1、习作：围绕中心意思写习作：围绕中心意思写 甜甜 乐乐 泪泪 暖暖 悔悔 望望 迷迷 妙妙 变变 忙忙 寻寻 让让 选择你感兴趣的字，说说你的理解。选择你感兴趣的字，说说你的理解。 新课导入新课导入 本单元习作，以汉字的内涵引出话题，选本单元习作，以汉字的内涵引出话题，选 择一个感受最深的汉字写一篇习作。本单元习择一个感受最深的汉字写一篇习作。本单元习 作的思路：第一，选定汉字，想清楚自己要表作的思路：第一，选定汉字，想清楚自己要表 达的中心意思；第二，用列提纲的方式选择材达的中心意思；第二，用列提纲的方式选择材 料，从不同的方面或选择不同的事例来写。料，从不同的方面或选择不同的事例来写。 习作
2、内容习作内容 第一步：审题 选择教材中设定的一个字，也可以选择 其他字，根据选定的字，确定习作要表达 的中心。 写法指导写法指导 第二步：立意 围绕中心意思，从不同的方面或选择围绕中心意思，从不同的方面或选择 不同的事例来写。不同的事例来写。 第三步：思维导图 怎 样 写 怎 样 写 确定中心：确定中心：欢乐、甜蜜、悔恨欢乐、甜蜜、悔恨 围绕主题选材：围绕主题选材：有用的、典型的、新有用的、典型的、新 颖的、具体的颖的、具体的 组织材料：组织材料：详略得当，安排好过渡和详略得当，安排好过渡和 照应照应 第四步：依据“是否围绕中心意思选材”展 开评讲 1.1.紧扣“围绕中心意思选取材料”和“把紧
3、扣“围绕中心意思选取材料”和“把 重点内容写具体”两个方面，与同学交流、评重点内容写具体”两个方面，与同学交流、评 改，进一步提高围绕中心意思写的能力。改，进一步提高围绕中心意思写的能力。 2.2.选取部分优秀习作，用结构图的形式展选取部分优秀习作，用结构图的形式展 示中心意思和所选材料，深化对写法的理解。示中心意思和所选材料，深化对写法的理解。 第五步：方法 1.1.可以采用“总分”的结构布局谋篇；可以采用“总分”的结构布局谋篇； 2.2.重要内容详写，次要内容略写。重要内容详写，次要内容略写。 盼盼 草枯了，树秃了，大地空草枯了，树秃了，大地空 旷了，冬来了。旷了，冬来了。 冬来，风起，雪
4、也快来了冬来，风起，雪也快来了 吧！吧！ 开篇描写 景物，点明期 盼的内容，表 达期盼之情。 早晨，我横卧在沙发上，懒洋早晨，我横卧在沙发上，懒洋 洋地看着新闻：某些北欧国家下了洋地看着新闻：某些北欧国家下了 入冬的第一场雪。看着那些外国人入冬的第一场雪。看着那些外国人 清扫房顶上、院子里、街道上厚厚清扫房顶上、院子里、街道上厚厚 的积雪，真让人羡慕。我扭头看着的积雪，真让人羡慕。我扭头看着 窗外明晃晃的大太阳和万里无云的窗外明晃晃的大太阳和万里无云的 蓝天，心里竟有点激动蓝天，心里竟有点激动 借助电视 新闻中有关雪 的内容，点明 了自己期盼雪 快点来临的心 情。 雪啊，你什么时候来？是小雪，
5、雪啊，你什么时候来？是小雪， 还是我最喜欢的鹅毛大雪呢？还是我最喜欢的鹅毛大雪呢？ 下午，窗户外面传来了“呜呜”下午，窗户外面传来了“呜呜” 的风声，我探头一看，只见寒冷的北的风声，我探头一看，只见寒冷的北 风不停地刮着，将地面上的秋叶吹得风不停地刮着，将地面上的秋叶吹得 直打转，路上的行人纷纷将脸埋进衣直打转，路上的行人纷纷将脸埋进衣 领里。我无比快活地想：快要下雪了！领里。我无比快活地想：快要下雪了！ 我快步走到楼下，脸上洋溢着我快步走到楼下，脸上洋溢着 欣喜和兴奋。又一阵风刮来，虽不欣喜和兴奋。又一阵风刮来，虽不 算猛烈，但比往常要寒冷许多，隔算猛烈，但比往常要寒冷许多，隔 着厚厚的棉衣
6、仍让人感到阵阵凉意。着厚厚的棉衣仍让人感到阵阵凉意。 我的心情好极了，心里有一股我的心情好极了，心里有一股 抑制不住的欢喜。见到陌生的路人，抑制不住的欢喜。见到陌生的路人， 我也微笑着点头示意，愉快地打招我也微笑着点头示意，愉快地打招 呼。呼。 通过对自己 心理活动的描写， 表达了小作者在 雪即将来临和来 临时愉快的心情， 既表达了期盼之 情，又体现了小 作者对雪的喜爱。 果然，临近傍晚，一片片雪花果然，临近傍晚，一片片雪花 开始从天空飘落。我陶醉地欣赏着开始从天空飘落。我陶醉地欣赏着 这些还很稀疏的小雪花，它们像仙这些还很稀疏的小雪花，它们像仙 女一样从天而降，可是我喜欢的鹅女一样从天而降，
7、可是我喜欢的鹅 毛大雪却姗姗来迟。毛大雪却姗姗来迟。 最后一 句紧扣“盼” 字，使文章起 伏有致又中心 突出。 清晨，一道阳光透过窗帘的缝隙，照射到我清晨，一道阳光透过窗帘的缝隙，照射到我 的床上，我睁开惺忪的睡眼，定了定神，忽然想的床上，我睁开惺忪的睡眼，定了定神，忽然想 起，昨夜下雪了！我从床上一跃而起，顾不上穿起，昨夜下雪了！我从床上一跃而起，顾不上穿 拖鞋，“哗啦”一声拉开窗帘。哇！地面上，楼拖鞋，“哗啦”一声拉开窗帘。哇！地面上，楼 房上，草地上，公路上，都铺满了蓬松、洁白而房上，草地上，公路上，都铺满了蓬松、洁白而 又柔软的雪花，这不正是常出现在我梦中的那个又柔软的雪花，这不正是常
8、出现在我梦中的那个 景象吗？我披好衣服迫不及待地飞奔下楼景象吗？我披好衣服迫不及待地飞奔下楼 蓬松的雪在我脚下发出“沙沙”蓬松的雪在我脚下发出“沙沙” 的声响。雪使一切变得洁白美丽，我的声响。雪使一切变得洁白美丽，我 弯下腰，想要抓一把雪弯下腰，想要抓一把雪我一下子我一下子 惊醒了，一看手里抓到的是被子！我惊醒了，一看手里抓到的是被子！我 茫然地环顾四周，房间、床、衣柜、茫然地环顾四周，房间、床、衣柜、 小桌小桌原来是个梦啊！我喜欢的鹅原来是个梦啊！我喜欢的鹅 毛大雪，你什么时候来呢？毛大雪，你什么时候来呢？ 以一个梦境 将小作者对鹅毛 大雪的期盼推向 一个极致，结尾 一句更是直抒胸 臆，让读
9、者深切 地体会到作者对 鹅毛大雪深切的 期盼和喜爱。 总评：总评： 小作者通过一系列精彩的心理描写，穿小作者通过一系列精彩的心理描写，穿 插回忆和梦境，表达了自己对鹅毛大雪的期插回忆和梦境，表达了自己对鹅毛大雪的期 盼，文中没有出现一个“盼”字，但是作者盼，文中没有出现一个“盼”字，但是作者 对雪的期盼之情和喜爱之情却呼之欲出，文对雪的期盼之情和喜爱之情却呼之欲出，文 章的写作手法值得借鉴。章的写作手法值得借鉴。 更多精彩例文更多精彩例文 完善习作完善习作 （1 1）通读作文，进行错别字和病）通读作文，进行错别字和病 句的常规修改。句的常规修改。 （2 2）再读作文，引导学生对照）再读作文，引
10、导学生对照 “是否围绕中心意思写”这一要求进“是否围绕中心意思写”这一要求进 行重点修改。行重点修改。 1.1.学生自改习作学生自改习作 2.2.同桌或小组内同学互相修改同桌或小组内同学互相修改 3.3.课堂交流课堂交流 交流自己的习作，说出自己修改的过交流自己的习作，说出自己修改的过 程和理由。程和理由。 与人分享与人分享 你的习作通过几次修改后，一定有许多你的习作通过几次修改后，一定有许多 成功之处。请你将自己习作中的成功之处读成功之处。请你将自己习作中的成功之处读 给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分 享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得享你成功
11、的欢乐。如果你认为自己全文写得 好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写 得精彩，就读这个片段。得精彩，就读这个片段。 班级评赏班级评赏 选择具有代表性的优秀习作或片段选择具有代表性的优秀习作或片段 组织学生评赏。组织学生评赏。 分组交流自评，畅谈习作收获，分分组交流自评，畅谈习作收获，分 享习作成功的乐趣。享习作成功的乐趣。 课后拓展课后拓展 1.1. 将优秀习作张贴在“作文专栏”。将优秀习作张贴在“作文专栏”。 2.2. 将优秀习作装订成册，并传阅。将优秀习作装订成册，并传阅。 3.3. 鼓励学生将自己的习作向学校广播站鼓励学生将自己的习作向学校广播站 或学校文化长廊投稿。或学校文化长廊投稿。 4.4. 将优秀习作推荐给少儿报刊发表。将优秀习作推荐给少儿报刊发表。 5.5. 鼓励学生编订自己的优秀习作集。鼓励学生编订自己的优秀习作集。
