1、 分物游戏。(教材第 58、59 页) 1.经历把小数目实物进行平均分的操作过程,初步体会平均分的意义。 2.能用图示(连一连、圈一圈)的方法解决一些与平均分有关的简单问题。 3.结合实际问题感知平均分的两种可能:全部分完;有剩余,剩余的个数小于份数。 重点:体验平均分。 难点:体验平均分。 课件、小棒。 师:同学们,你们喜欢小猴子吗?能给大家讲一讲图中关于小猴子的故事吗? 课件出示:教材第 58 页第一幅图。 学生讲故事:有两只小猴子,它们要分 4 个桃子。 想了半天,也没想到什么好办法,就开始你一个我一 个地分起来,到最后每只小猴子分到了 2 个桃子。 师:是啊。 它们是一个一个地分的,最
2、后分到的一样多。 今天我们就一起来做分物的游戏,有兴趣吗? 【设计意图:由学生喜欢的卡通故事引入新课,告诉学生做分物游戏,激发学生探究的兴趣。】 1.分萝卜。 师:现在请同学们帮小兔分萝卜,要求每只小兔分到的萝卜一样多,每只小兔分到几根萝卜?可以借 助小棒摆一摆哟! 学生动手操作摆小棒,教师巡视指导。 组织交流,重点引导学生说说怎样分,分的结果怎样。 学生可能会说: 我是 1 根 1 根地分的,分了 4 次才分完。结果每只小兔分到 4 根萝卜。 我觉得这么多的萝卜 1 根 1 根地分,太麻烦了。我是 2 根 2 根地分的,分了 2 次就分完了。 结果也 是每只小兔分到 4 根萝卜。 我只分了
3、1 次就分完了,因为我想到了乘法口诀“三四十二”,也就是说 3 个 4 是 12,那么 3 只小兔 子每只分 4 根萝卜,就正好分完了。 如果出现了第三种分法,教师要给予表扬鼓励;如果没有出现,教师可以作为参与者,引导学生思考 探究这种分法。 师:同学们说得真好!像这样正好分完,每份分得一样多,就叫作“平均分”。 2.分骨头。 师:现在有 15 根骨头要平均分给 3 只狗,每只狗分到几根骨头? 生:根据乘法口诀“三五十五”,应该是每只狗分到 5 根骨头。 师:究竟对不对呢?不用摆小棒,你能用画图的方式表示出来吗? 学生尝试画图表示分法,教师巡视了解不同的分法。 组织交流,展示不同的分法: 我用
4、 3 个圆圈分别代表 3 只狗,然后 1 根 1 根地分骨头,每分到 1 根骨头就在那只狗的下面画个小 竖表示分到 1 根骨头,到最后每只狗的下面都有 5 根骨头。 我用 3 个五角星分别代表 3 只狗,第一次分 2 根,就在每只狗的下面画两小竖,然后 1 根 1 根地分, 每分到 1 根就在下面加 1 个小竖,到最后每只狗都分到了 5 根骨头。 我是先画了 15 个小竖,表示 15 根骨头,然后用 3 个圆圈表示 3 只狗,接着把骨头每 3 根圈在一起, 表示每只狗都从圈里分到 1 根骨头,这样就画了 5 个圈,表示每只狗都可以分到 5 根骨头。 【设计意图:让学生在分实物的过程中体验“平均分”。 经历由实物分法的探究抽象出画图表示分法, 培养学生的抽象思维能力。】 师:通过今天的学习,你知道什么是“平均分”了吗?细心观察生活中的平均分现象,收集后与同学们 交流一下。 A 类 每只小松鼠分到( )个松果。 (考查知识点:平均分;能力要求:能正确地把实物进行平均分。) B 类 把下面的圆片平均摆到两个盘子里。 (考查知识点:平均分;能力要求:能正确进行较为抽象的平均分。) 课堂作业新设计 A 类:5 B 类: 教材习题 第 59 页“练一练”: 1. 3 2. 7 3. 5 4. 4 5. 9 6 3 2
