1、习作习作的复习策略的复习策略 黄山小学 李成芳 各位老师： 大家好！今天能有机会与各位老师共同研究、探讨毕业班作文复 习的策略，倍感荣幸。 一、如何做好作文复习 语文考试中，作文的分值很高，我们没有理由不引导学生进行复 习。如何做好复习呢？ 1.梳理归并 在上复习课时，先带着学生系统梳理本册书中的作文命题。大致 有两条线。第一条是内容线，本学期我们都写了哪些作文？第二条是 训练线， 本册书中的作文都有哪些训练点？语言能力发展的目标是什 么？梳理之后进行归并。例如，同一或者相似的写作内容可以归并， 以便于集中阅读和讲解， 形成短暂有效的语感。 在五年级上册写的 “漫 画老师”和五年级下册的“形形
2、色色的人”都是对人物的描写。 “形 形色色的人” 选材范围更广， 但写作思路和写作角度却很相似。 所以， 要将两条线归并，简单轻松地复习。看的多未必有用，看得准才是硬 道理。 2.做好三项转化 （1）化大为小。期末复习时不要进行大篇幅，整篇作文的练习， 要化为短小的片段练习，以增加练习的频率。 （2）化繁为简。把繁琐的套路作文改为简简单单的真情表达，其 实考场上写作文，越是真诚，简明，越容易博得阅卷老师的青睐。 （3）化长为短。在作文复习课时，老师不能“一言堂”一节课 可都在听老师说，学生很累。一节作文复习课可以讲 20 分钟，写 20 分钟，要努力使学生的写作伴随愉快的体验了，也增加了课堂教
3、学的 实效性。 二、作文复习时的策略 1.多练写开头、结尾。力求首尾呼应，语言简洁 有经验的老师都知道，习作要想在考场上取得高分，一定要有一 个简洁漂亮的开头。俗话说： “好的开始是成功的一半。 ”一周，我至 少要花2-3次的时间去让学生练写一个主题的不同形式的开头和结 尾。比如说：以“友善”为主题的作文，我会让学生至少写两个不同 的开头和结尾，有的以排比句开头，有的以诗句或名言引入，还有的 学生会写一些题记，时间久了，花样也就越来越多。写出来的内容也 就会越来越丰富。例如，一位学生在写一篇题为“友善，魅力如花” 的作文时，她这样开头：可爱的女孩，你可知道，你友善的一笑，魅 力如花。题记。比喻
4、修辞的题记，让人眼前一亮，留下无限的想 象。结尾：一如刚才，女孩的友善；一如刚才，女孩友善的笑，魅力 如花。结尾烘托“我”的心情，照应题记。 2.多写细节 细节描写对于一篇好文章来说至关重要，它绝对能起到“画龙点 睛”的作用。每周的练笔我会更侧重于细节描写。经常去参加阅卷的 老师都知道，评价一篇作文的好坏，开头结尾和中间有没有精彩的细 节描写都是非常重要的。我会从孩子们最感兴趣、最容易下手的细节 处入手，比如观察一个内向的人在紧张状态下是什么样子的，在课堂 上， 我就会让大家去观察一位同学发言， 看她站起来时的神态、 动作， 以及回答问题时的语言，学生观察细致，自然就能运用各种细节描写 把这处
5、细节写具体、形象。 课文慈母情深中的细节描写给人留下深刻的印象。 “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的 口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 母亲大声问:“你来干什么?” “我” “有事快说，别耽误妈干活!” “我要钱” 我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了! “要钱干什么?” “买书” “多少钱?” “一元五角” 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 这样的细节描写，让我们感受到母爱大爱无言、春风化雨，爱之 深远。 3.多写下水文 写下水文这一想法是源于一节习作课，把“第一次”的经过写具 体，学生交上来的作文内容空洞，但凡到了需要具体
6、描述的地方，就 寥寥几笔带过， 学生说， 他们知道要在哪里加入细节描写， 但怎么加， 加什么却无从下手。于是，我站在学生的角度尝试写一写，在写的过 程中，确实能感受到哪里是难点，我就把这些地方用红笔标注，习作 分析课时，再重点的讲解。 4.多写主题式作文 一个主题可以变化出很多类似的题目，所以，我经常在班级中练 习主题式作文。以“感动”为主题的作文，就可以是“一件感动的事” “爱在身边” “一瞬间的温暖” 等等， 还可以是一些半命题作文： _ 就在身边，那一刻，我_，学会_。 5.多进行选材 同样，在多练习主题式作文的同时，也要让学生多角度,多范围 地进行选材，例如:以“关爱“为主题的作文，引
7、导学生从不同角度 选材，可以是同学之间的关爱，可以是师生之间的关爱，可以是父母 子女之间的关爱，还可以是陌生人之间的关爱，像这样的作文，我们 班每位学生至少要从不同角度选材，写两篇以上。同时，还要让学生 多观察，多思考，多发现身边的小事，以小见大。我经常会在班级和 学生分享我的一些所见所思。例如：午饭过后，有两位学生在默默的 整理图书角的图书，我会在班级里表扬他们，告诉学生，其实这就是 生活中的美，生活中的关爱。渐渐的，学生学会去观察，他们写出作 文的视角也有所创新。 再如，以我的老师为题，可以选择教过自己的老师来写，也 可以从广义上去理解“老师” ，选择对自己有着某种启示或教育的对 象来写，
8、还可以借题发挥，以“字典”等某种实物为素材，甚至可以 更加宽泛地拓展，选择一些在某一方面有特长的动物、植物、自然风 物为素材求异思维一旦被打开，文章就会新颖生动，学生就会从 “山重水复”走向“柳暗花明” ，从写作活动中发现创造之源。 6.展示多个立意 我们可以通过挖掘同一命题的多义性，引导学生消除思维单一， 不善变通的弊病。例如，在指导学生写习作登山这篇小练笔时， 可以启发学生从这样几个角度去立意： 通过记叙登山途中看到的赏心 悦目的美丽景色，写出自己“对大自然的热爱，对美好景色的赞美” ； 通过写登山途中的感受，表达自己“做任何事，要想获得成功，都必 须脚踏实地地努力”的感受；通过写登山远眺的感受，揭示“只有站 得高， 才能看得远” 的道理只要我们重视、 支持学生的独到见解， 激活学生的思维，点燃其创作的火花，相信他们会在习作中向我们展 示自己特有的创新思维。 总之，学无止境，教无定法。我不知道我所说的方法对各位老师 来说是否适合。讲得不对的地方请大家批评指出。使我再学习、再改 进。
