1、 2 2. .校园生物分布图校园生物分布图 【教材简析】【教材简析】 学生在第 1 课对校园生物的进行了调查，因为是分组、分区域进行的，每位 学生、每个组所获得的信息都是有限的。要形成对校园生物种类和分布的整体认 识，需要各组在全班范围内汇报交流，将各组的调查记录表汇总成一张全班的调 查表。这就是教科书的第一个活动“交流汇集我们的调查结果”。 事实上，生物学家对全球生物的认识，也是经历着类似的过程。地球之大， 没有哪个人能涉足世界的各个地方调查生物的种类，我们现今所获得的生物种类 的信息，也是综合了世界各地生物学家调查研究的结果而获得的。因此这样一个 活动，不仅能让学生了解到校园生物的种类，认
2、识校园生物的多样性，同时也能 让学生经历和体验一种科学研究的方法。 通过调查和交流，获得了关于校园动植物较全面的信息后，接下来我们要引 领学生像科学家那样将自己的研究转变为科研成果发表出去。在过程与方法的过 程中，这是整理信息、表达交流的过程。经过几年的科学课学习，学生已经有了 多种处理信息与表达交流的方法。但是面对纷繁复杂的多种生物，以及它们所生 活的多样的环境，怎样才能直观地将校园生物状况展现出来呢？“制作校园生物 分布图”无疑是一个很好的方法。这是本课的第二个活动，也是本课的主体活动。 在科学研究的过程中，展示与交流的方法多种多样，培养学生根据不同的研 究内容选择适宜的方法处理信息、展示
3、成果也是提高学生过程与方法能力，提升 科学素养的一部分。 利用分布图交流和展示研究成果对我们的学生来说还是第一次，为了让学生 进一步感受到分布图在科学研究中的价值，同时让学生了解我国的珍贵生物资源， 教科书的最后安排了“中国稀有植物、动物分布图”。这是本课的第三个活动“了 解我国珍稀生物的分布”。这个活动一方面继续培养学生学会使用生物分布图， 另一方面通过认识我国的珍稀生物了解我国的生物资源，使学生初步感受到生物 的多样性面临着危机。 【学情分析学情分析】 六上生物的多 样性单元教学 本课是基于第一课校园生物大搜索的基础上，学生所获得信息基础上的深化 学习。经过几年的科学学习，学生已经有了多种
4、处理信息与表达交流的方法。但 是面对纷繁复杂的多种生物，以及它们所生活的多样的一样，用“制作校园生物 分布图”的方整理、交流和展示还是第一次。在充分发挥学生自主性的基础上， 因此需要教师更多的指导。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1. 不同的环境中生活着不同的生物。 科学探究目标科学探究目标 1.能利用分布图整理信息，展示研究成果。 科学态度目标科学态度目标 1.具有合作意识和成果共享的意识。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.认识生物的多样性。 2.了解我国的珍稀生物生物资源，初步感受到生物的多样性面临着危机。 【教学重难点】【教学重难点】 重点
5、：了解不同的环境中生活着不同的生物。 难点：会利用分布图整理信息，展示研究成果。 【教学教学准备】准备】 教师：多媒体课件、全班的生物调查记录表、一张大的校园平面图或一张大 白纸、记号笔。 学生：一张 A4 纸大小的校园平面图或一张空白 A4 纸。 【教学过程】【教学过程】 一、一、交流汇集我们的调查结果交流汇集我们的调查结果（预设（预设 1010 分钟）分钟） 材料准备：课本 P71 页的记录表、全班的生物调查记录表。 1.小组内交流汇报上一节课搜索到的生物信息 提问：上节课我们对校园生物进行了大搜索。现在，我们先在小组内交流汇 总一下，你们小组共发现了多少种植物、多少种动物，它们分别生活在
6、什么 地方？ （预设： 小组在汇报生物种类时可能会重复计数， 教师要引导学生分类记录， 避免重复记录或遗漏。） 2.各组全班汇报交流 提问：我们在校园里搜索到哪些动植物？一共有多少种植物和动物？它们各 自生活在什么地方？ （预设：学生在汇报生活在什么地方时可能回答到：有的生活中地面上，有 的生活在地面下，还有的生活在空中。对此教师要加以肯定，让学生认识到生物 生存空间的多样性，了解不同的环境中生活着不同的生物。如果没有，教师可引 导。） 学生边汇报，教师边记录，把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。 提问：我们发现的校园里的生物是不是校园生物的全部？为什么？ （预设：不是全部的，因为有些生物的
7、生存及生存方式与季节有关，不同时 期生物种类可能不同。） 二、二、制作校园生物分布图制作校园生物分布图（预设（预设 2 25 5 分钟）分钟） 材料准备：课件、教师准备一张大的校园平面图或一张大白纸、记号笔， 每个学生一张 A4 纸大小的校园平面图或一张空白 A4 纸。 1.制作校园生物分布图的作用 提问：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同，我们有什么方法 可以将校园里生活的这些生物的分布情况清晰地呈现出来？ （预设：制作一幅校园生物分布图。） 2.如何制作校园生物分布图 提问：如何来制作一份校园生物分布图呢？ （预设：先要制作一份校园平面图，然后将校园里的生物分布情问在平面图 中标
8、示出来。教师可以根据实际情况直接给学生提供本校的校园平面图，也可以 组织学生自己绘制校园平面图，绘制时不要求精细，大致呈现即可。） 提问：同学们想想看，在接下来的制作过程中可能会遇到什么困难？可以用 什么办法解决？ （预设：如果直接将生物名称写在平面图中，可能看上去太复杂了。可以 用不同的符号来标识， 可以是字母符号， 也可以是图形符号或是其它类型的符号。 有的地方集中的生物太多，写不下。可以将这一块地方在整个平面图的外围进 行局部放大后再标识。校园分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布 的生物？可以用不同的颜色表示。总而言之，教师要激发学生制作生物分布图的 自主性和创作性，合理即可。）
9、 3.制作校园生物分布图 提示：接下来，就需要我们动手将所搜索到的校园生物分布情况制作成校园 生物分布图了，这过程中同学们还可能会遇到其他的一些问题，如果自己不能解 决的话，可以小组内讨论解决或是举手问老师。 每个同学自主制作校园生物分布图。（教师视实际情况可以小组合作制作一 份或是每个同学制作一份。制作时先完成自己上一节课所搜索过的校园区域，有 时间可以将其他小组或同学搜索到的其他区域的生物分布情况进行补充完成。） 4.交流校园生物分布图 提问：刚才我们已经完成了部分校园区域的生物分布图的制作，接下来我们 来看看同学们的分布图都完成的如何，不同的同学会有哪些不同的特点呢？ 教师组织学生有序展
10、示、交流。（可以用投影的方法或是张贴参观的方法） 教师根据学生交流的情况在大的分布图进行记录 （预设：有的同学用不同的数字来标识不同的生物，有的同学用英文字母来 标识，有的同学用不同的图形符号。教师应肯定学生使用标识符号的多样性，但 同时提醒标识的有序性和分类性。如植物都用数字标识、动物都是字母标识，两 都之间不混用。） 提问：观察我们制作的校园生物分布图，我们发现校园哪些地方的生物种类 较多？为什么在不同的地方生物种类会有所不同？ 学生视实际看到的情况作答。 提问：如果我们调查的范围扩大到校园外，生物种类可能会有多少？ （预设：肯定是比校园里的种类多。进一步让学生认识到生物的多样性，为 后面
11、的课作铺垫。） 三、三、中国稀有植物、动物的分布中国稀有植物、动物的分布（预设（预设 5 5 分钟）分钟） 材料准备：课件 提问：我国的生物种类非常丰富，下面是我国的一些珍稀生物，你们认识它 们吗，它们各自生活在我国的什么地方呢？ 学生观看老师制作的中国稀有生物的 PPT。 （预设：除了大熊猫，学生对很多的珍稀生物并不熟悉。通过资料学习，让 学生更多了解我国的珍稀生物资源，初步感受到生物的多样性面临着危机。） 提示：刚才我们只是简单对我国的珍稀生物进行了了解，如果想要更多认识 我国的珍稀生物及其分布情况，我们可以怎么做？ （预设：可以通过查阅资料的方式课对我国的珍稀动植物及它们的分布情况 进行
12、调查，然后将它们的分布情况记录在中国地图上，制作成我国部分珍稀生物 分布图。教师通过这样的引导让学生一方面可以了解珍贵动植物资源，另一方面 进一步体会制作生物分布图的意义。） 【板书设计】【板书设计】 2. .校园生物分布图 （张贴）校园生物分布图 我国稀有生物分布 藏羚羊：青藏、西藏 大熊猫：四川、陕西 白鳍豚：长江中下游、洞庭湖、钱塘江 珙桐：四川、贵州 【作业设计】【作业设计】 1.我们可以用（ ）的方法呈现校园生物的分布情况。 A.拍照 B.制作校园生物分布图 C.制作折线图 D.制作标本 2.下列说法错误的是（ ）来源:Z_xx_k.Com A.动物、植物一年四季会有所不同 B.在搜素校园生物时尽量不要遗漏一些生物 C.对不知名的小动物，我们可以不用记录 D.我国的生物种类繁多 3.（ ）主要分布在青藏高原（西藏、青海、新疆等地）。 A.大熊猫 B.藏羚羊 C.珙桐 D.麋鹿 4.下面（ ）不是我国珍稀动植物 A.珙桐 B.荷花玉兰 C.金丝猴 D.羚牛
