1、 6.6.原来是原来是相互相互关联的关联的 【教材简析】【教材简析】 原来是相互关联的是教科版六上第四单元的第 6 课，本课的教学内容是 从生物呈现的现象入手，引导学生认识不同环境中生活的生物的特殊身体形态结 构，从而引导学生体会到生物的多样性与环境、生活习性之间的关系。教学内容 主要包括三个活动，其研究的任务是通过教学活动、自主探究寻找造成生物的形 态和特殊结构的原因。 第一个活动是“不同环境中的植物”。不同环境中的植物包括观察生活在水 中和陆地上的植物的根以及生活在陆地不同环境中植物的叶的不同得出它们是适 应环境的结果。 第二个活动是“不同环境中的动物”。教材通过组织学生对金鱼和鸽子进行
2、观察比较发现它们的许多特征。将这些特征与它们生活的环境联系起来，得出它 们是为了适应生存的结果。 第三个活动是“它们与什么环境相关联”。这是一个拓展性的活动，进一步 研究不同生物的器官与生存环境之间的关系，深化主题。 【学情分析学情分析】 六年级的学生通过几年的科学课学习，已经具备了一定的科学探究能力。他 们能够利用已有的经验对不同植物的根和叶与生存环境之间的联系做出自己的推 断，对金鱼和鸽子的一些特殊结构的功能进行推测，能想办法通过模拟实验来验 证自己的推测。他们会认同生物的种类是多种多样的，同种生物不同个体也是千 差万别的。学生们会简单地归结为是多样的环境使得生物多种多样，然而要搞清 楚其
3、原由，其实是一件抽象而复杂的事情。对于不同环境中生物的研究，希望学 生能在这样一些活动后，更好地体会到生物的形态结构也是长期适应环境的结果。 从而建立起生物的形态结构是与它们生活的环境相适应的认识。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 六上 生物的多样 性 单元教学设计 1.能通过观察和实验知道不同的生物生活在不同的环境中，生物具有与环境 相适应的一些特殊的形态结构。 2.能通过小组探究知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。 科学探究目标科学探究目标 1.能通过对植物的根、叶等特殊身体结构的观察和比较知道植物的形态结构 是为了适应生活环境。 2.能运用简单的模拟实验知
4、道鱼的体型适于水中的生活。 科学态度目标科学态度目标 1.能通过仔细的观察、严密的实验来感受生物的多样性。 2.能通过用实验的方法验证自己推论，逐步养成细致观察、全面分析的习惯。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 认识到生物的形态结构与它们生活的环境是密切相关的，形成保护自然生态 环境的意识。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：通过观察、探究等形式，认识到生物所具有的形态结构是它们与生活 环境相适应的。 难点：如何用实验探究的方法来解释自己的推论。 【教学教学准备】准备】 教师：多媒体课件，芭蕉叶、松树枝、仙人掌、苍耳、皮毛。 小组：浮萍、牛筋草、玉米根部图片，鸽子、金鱼
5、图片，大小重量相同的纺锤 形、球形、长方形，水槽、毛巾等。 【教学过程】【教学过程】 一、一、导入导入：聚焦核心问题聚焦核心问题（预设（预设 3 3 分钟）分钟） 材料准备：PPT(不同生物的一些形态结构的图片) 1.师：同学们，经过前面几节课的学习，我们知道了地球上的生物是多种多 样的，许多生物多样特殊的形态结构。 PPT 出示：骆驼的驼峰、鸟类的翅膀、仙人掌退化成刺的叶子、浮萍的根、松 树的叶子 2.提问：你觉得是什么使得这些生物的结构与众不同呢？（预设：和生物的 生活环境有关） 3.聚焦核心问题：生物不同的结构和生存环境有什么关联呢？ 二、二、探究探究：生物形态结构与环境的关系生物形态结
6、构与环境的关系（预设（预设 3 30 0 分钟）分钟） （一）探究植物形态结构与环境的关系（一）探究植物形态结构与环境的关系 材料准备：PPT，浮萍、牛筋草、玉米根部图片，芭蕉叶、松树枝、仙人掌， 记录表 1.PPT 出示浮萍、牛筋草、玉米根部图片，让学生仔细观察这几种植物的根部 特征。（可以利用下发的植物图片） 2.出示芭蕉叶、松树枝、仙人掌（在适宜观察的地方展示），让学生仔细观 察这几种植物叶子的特征。（靠近观察） 3.出示记录表，每个学生观察并记录观察现象。（PPT 出示观察要求） “不同植物根（不同植物根（叶叶）的的形态结构形态结构”观察记录表观察记录表 植物名称 根（叶）形态结构特征
7、 思考：它们为什么会有这些不同的形态结构？思考：它们为什么会有这些不同的形态结构？ 4.研讨：这些不同的植物有哪些特殊的形态结构？它们为什么会有这些不同 的形态结构呢？ 5.小结：这些植物不同的形态结构是与它们的生活的环境相关联的。 （二）探究植物形态结构与环境的关系（二）探究植物形态结构与环境的关系 材料准备：PPT, 鸽子、金鱼图片，大小重量相同的纺锤形、球形、长方形， 水槽、毛巾等 过渡：不同环境中生活的植物有着明显不同的形态特征，那么生活在不同环 境中的动物又是怎样的呢？ 1.PPT 出示鸽子和金鱼的图片， 观察比较这两种动物身体特征有什么相同和不 同。 2.学生进行观察记录。（可以观
8、察下发的图片，PPT 出示观察要求） 动物名称 生活环境 身体特征 我猜想的功能 金鱼 鸽子 3.交流研讨：金鱼和鸽子有哪些特殊的身体特征，这些特征和它的哪些功能 有关？ 4.验证探究：我们刚才交流中推测的身体特征和功能是否科学呢？下面我们 就通过查阅资料、实验探究来进行验证。 （1） 学生查阅图片后面的阅读资料， 丰富自己对身体特征和功能之间的认识。 （2）实验探究：用相同大小的力对大小重量相同的纺锤形、球形、长方形物 体在水中前进更远进行探究。（PPT 出示温馨提醒） 学生进行实验，并交流在实验中的发现。 5.小结：动物不同的形态结构也是与它们的生活的环境相关联的。 三三、拓展拓展：它们与
9、什么环境相关联它们与什么环境相关联（预设（预设 5 5 分钟）分钟） 材料准备：PPT，苍耳、皮毛 1.PPT 出示猫的脚、鸟的爪、鸭的蹼脚、苍耳、莲子、蒲公英等图片。 2.学生仔细观察这些生物的特征，并说说自己的看法。（结合学生回答，教 师用苍耳粘在皮毛上，让学生体验把它拿下来） 3.小结：原来，自然界中植物、动物的形态结构都与生活环境相适应，是相 互关联的。 四、总结：揭题、提升（预设四、总结：揭题、提升（预设 2 2 分钟）分钟） 1.师：原来自然界中生物的形态结构都是与它们生活的环境相关联的呀！ 揭题板书：原来是相互关联的 2.师：同学们，既然生物与环境的关系这么密切，我们该怎么做呢？
10、 学生谈感想 3.小结：我们要保护自然，爱好环境，给生物一个属于它们的乐园！ 【板书设计】【板书设计】 原来是相互关联的原来是相互关联的 植物：根、叶、种子 动物：羽毛、骨骼、身体 生活环境 生物：形态结构 【作业设计】【作业设计】 一、判断一、判断 1.仙人掌生活在缺水的沙漠， 为了减少水分的蒸发， 叶子退化成刺状， 茎绿色、 肥厚多汁，承担起光合作用和储存水分的功能。（ ） 2.香蕉生活在水分充足的热带地区，叶子宽大，更有利于蒸发体内水分， 调 节植物体的温度。（ ） 二、选择二、选择 1.生物具有的形态特征与它们的（ ）相适应。 A.相貌特征 B.生长周期 C.生活环境 2.北极熊的身体很大，但耳、鼻和脚都很小，这是为了（ ） A.捕食猎物 B.野外奔跑 C.适应寒冷环境
