1、“口语交际”“语文园地” 教学设计梳理与探究学习目标1了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。2听别人讲的时候，能有礼貌地回应。3能向家人讲述同学或名人名字里的故事。4能结合自己的阅读体验，交流预测的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。5能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似的成语。6能了解引用别人所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。 7朗读、背诵与“团结合作”有关的俗语。学习重点1.了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。2.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似的成语。学习
2、难点能了解引用别人所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。 教师准备“名字里的故事”学习单；相关课件。课时安排3课时前置性学习内容1了解自己的名字、家人的名字的含义或来历，填写“名字里的故事”学习单。2搜集一些中外名人名字的含义和文化意蕴。学习内容与目标1了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。2听别人讲的时候，能有礼貌地回应。3能向家人讲述同学或名人名字里的故事。第一课时情境与任务板块一口语交际活动一：交际准备活动设计：课前下发学习单，布置任务。口语交际“名字里的故事”学习单1我问了_，知道了我的名字_的含义或来历：_2我问了_，知道了家人名字_的含义或来历。3
3、我了解到名人_的名字真有趣。活动二：激发交际欲望1谈话导入。每个人都有名字，名字里藏着丰富的含义，有希望、祝福、文化或故事。2活动设计：名字猜猜猜。(1)猜一猜其中一个同学名字的含义或来历。提示：说话要有条理，把猜想的内容讲清楚。(2)被猜测的同学及时回应。提示：回应猜测内容，如，猜测与自己的实际情况不符可进行提示，还可请其他同学继续猜测。(3)请被猜测同学公布自己名字的含义或来历。活动三：学习交际方法1示范交流。(1)导语：如果想更准确地了解别人名字里的故事，除了猜一猜，还可以和他聊一聊。(2)班级观看视频，听两位同学聊聊名字里的故事。视频文字：A：你好，我的名字叫田宜禾，田是田野的田，宜是
4、适宜的宜，禾是禾苗的禾。我名字的意思就是田野里适宜种禾苗。爷爷说希望我像田野里的小禾苗一样茁壮成长，所以就给我取了这个名字。B：田野里适宜种禾苗田宜禾，真有趣！你爷爷真会取名字！A：是的，我很喜欢这个名字。你叫什么名字呢？B：我叫李伟贤，木子李，伟大的伟，贤德的贤。关于我的名字，还有一段趣事呢！有一次，老师带我们去动物园参观，我把手伸进栅栏，想去抓小猴子的尾巴。老师赶紧大叫：“李伟贤，危险！”同学们却听成了“李危险”，都笑起来。从此，我有了个绰号“李危险”！不过也好，提醒我要时时刻刻注意安全。A：呵呵，李伟贤李危险，太有意思了。 我记住你的名字了，很高兴认识你！2学习交际方法。他们是怎样介绍自
5、己的名字？又是怎么交流的？提示：(1)说话有条理。先介绍名字以及名字是由哪几个字组成的，再介绍名字的含义、来历或与名字有关的趣事。(2)有礼貌地回应。倾听时，眼睛注视着说话人，给予微笑或点头回应。对于不理解的地方恰当提问，觉得有趣的地方发表感叹。3交流自己名字的含义或来历。(1)推选一组同学上台交流。(2)其他同学评价。评价要点：有条理地说。有礼貌地回应。(3)组内交流：互相提醒，怎样有条理地说，有礼貌地回应。4交流家人或其他人名字的含义或来历。(1)各组推选同学上台交流。(2)其他同学认真倾听。倾听要点：听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的人提出来，进一步了解。设计意图：
6、交际是双向互动的，既要“说好”，也要“听好”。本环节通过自主练说，落实说的目标“讲清楚”；集中练听，落实听的目标“礼貌地回应”。活动四：课后延伸，交流讨论1回顾：同学名字里的含义或故事，你们猜到了吗？你又听到刚才谁说的名字里的故事特别新鲜有趣呢？2互相交流。3下课后可以在感兴趣的地方和同学继续交流。4运用学到的方法，向家人讲述你了解到的同学或名人名字里的故事。第二课时学习内容与目标1能结合自己的阅读体验，交流预测的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。2能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等生字。情境与任务板块二交流平台活动一：“交流平台”话预测1全班交流，阅读预测好处多。预设：(1)一边
7、读，一边预测后面的内容，能帮助我们更好地理解文章的意思。(2)为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。(3)先看书名，猜测书中的内容，能帮助我们有选择性地阅读。2分组交流，阅读预测方法多。提示：文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。3全班交流，阅读预测体验多。表达范例：(1)我读时，当读到_，我就预测到了_。(2)我读时，当读到标题，我就决定_。(3)我读时，自己的预测和故事实际内容的相同和不同之处分别是_。(4)我读时，我从书中的_、_预测到了后面的故事。(5)预测让我在读书时_。(提示：更仔细、更注意细节、更喜欢猜测故事的发展)设计意图：通过“交流平台”
8、的学习，引导学生结合阅读体验，说出运用预测策略的好处，知道在课外阅读中可以运用预测策略。板块三识字加油站活动二：查字典，我能行1观察词语卡片：车轴、基础、阁楼、佳节、盲人、唐朝。(1)自由读词语。(2)同桌合作读词语。2观察词语卡片，找出加点字中结构相同的字。提示：“基、盲”是上下结构；“轴、础、佳”是左右结构；“阁、唐”是半包围结构。3分组查字典比赛，按要求完成表格。要查的字查部首再查几画音节组词轴基础阁佳盲唐4.请优胜组或优胜个人交流查字典的方法。第三课时学习内容与目标1能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。2能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似成语。3
9、能了解引用别人所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。4朗读、背诵与“团结合作”有关的俗语。情境与任务板块四词句段运用活动一：多音字读音我能辨1自由认读“词句段运用”第一题中的四组词语，注意加点字的读音，看看有什么发现。假期假扮假装假日几乎几百茶几窗明几净中枪中奖中间猜中处罚处分到处处理2根据这四个多音字不同读音的不同意思，读准这些词语的读音。假(1)表示“照规定或经过批准暂时离开工作、学习场所的时间”时，读ji，如，假期、假日、寒假、暑假、请假、度假、放假(2)表示“不真实的，不是本来的，跟真相对”时，读ji，如，假扮、假装、真假、假发、假话、假钱、假货(3)表示“借用，利用
10、”时，读ji，如，假托、假手于人、假公济私(4)表示“据理推断，有待验证的”时，读ji，如，假设、假如、假说几(1)表示“数目不定”时，读j，如，几百、几千、几个、所剩无几(2)表示“小桌子”时，读j，如，茶几、窗明几净、几案、条几(3)表示“差一点儿，很接近”时，读j，如，几乎、几不欲生中(1)表示“受到”时，读zhng，如，中枪、中弹、中箭、中伤(2)表示“正好对上或合上”时，读zhng，如，猜中、中奖、百发百中、正中目标(3)表示“方位”时，读zhng，如，中间、其中、中央、中枢处(1)表示“办理，决定”时，读ch，如，处罚、处分、处理、处决(2)表示“跟别人一起生活，交往”时，读ch，
11、如，相处、处得来(3)表示“地方”时，读ch，如，到处、四处、处所3小结：多音字“据义定音”，就是根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判定这个字的读音。4语境运用，拓展练习，给加点字注音。(1)在快乐的寒假()里，我常常假()扮大猩猩逗爸爸妈妈开心。(2)星期天，我帮妈妈擦桌子、扫地、清理茶几()，还来来回回倒了几()次垃圾，累得腰几()乎都要断了。但是，看到窗明几()净、焕然一新的客厅，我的心里十分甜蜜。(3)在这次猜谜语的活动中()，李明猜中()了，中()了大奖，他非常开心。(4)街道上到处()都有电子警察，如果你不遵守交通规则，就会受到交管部门的处()罚。5齐读课本上的这些词语，加深
12、印象。6拓展延伸。你还知道哪些多音字？你是怎么记住它们的？(如，“好、背、发”等)活动二：数字成语大比拼1出示“词句段运用”第二题中的内容，自主认读，注意读准字音，看看这些成语有什么特点。百发百中四面八方七上八下百战百胜四通八达七嘴八舌百依百顺四平八稳七手八脚2互相交流这些成语的特点。预设：每组成语的第一和第三个字都是数字，成语的前半部分和后半部分是并列关系。3齐读成语，结合语境理解成语的意思。(1)试用成语：说说你知道哪些成语的意思，并在具体的语句中运用这个成语。(2)关注不理解的成语，结合具体语境理解成语。示例：这座古镇风景优美、四通八达，每到假期，都会吸引很多游客前来。大家七嘴八舌，很快
13、商议好了秋游的活动安排。同学们拿铁锹的拿铁锹，拎水桶的拎水桶，七手八脚地忙活开了。提示：结合语境，我们能大体理解成语的意思。4想一想自己知道的含有数字的成语，分小组进行比赛，看哪一组积累的成语最多。提示：各小组同学轮流上台，在黑板上写出自己知道的一个成语，后面的同学所写的成语不能与前面的重复。在规定时间内，哪一组积累的成语最多，哪一组获胜。设计意图：在比较中找出共同的构词特点，然后以语境运用的方式大体理解成语的意思，最后积累类似的成语。从学习发现到理解运用，重视学生对成语的习得与积累。活动三：引号用法分得清1齐读“词句段运用”第三题中的句子，注意读准字音，读通句子。蚂蚁队长说：“照样要受处罚。
14、”“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。”2同桌讨论交流：这三句话有什么不同？预设：都是引用人物所说的话，但提示语的位置不一样，第一句在前面，第二句在后面，第三句在中间。3分别以三句话为例，小组互相交流。(1)蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”点拨：第一种提示语在引语前，提示语后面一般用冒号，引语在前后引号之间。(2)“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。点拨：第二种提示语在引语后，提示语后面用句号，引语在前后引号之间。(3)“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。”点拨：第三种提示语在引语中间，提示语后面用逗号，前后引语各位于一组前后引
15、号之间。4创设情境，先看图写两句话，再分别用三种不同的形式写一写。(观察“商场人山人海”的图片)预设：妈妈说：“这个商场好热闹，真是人山人海！”“这个商场好热闹，真是人山人海！”妈妈说道。“这个商场好热闹，”妈妈说，“真是人山人海！”小结：引号的用法多样，最常见的就是用在对话中。提示语的位置改变，它后面的标点符号也相应变化，但说话的内容都要用引号标出来。设计意图：从发现特征到练笔运用，从方法的掌握到迁移运用，指向语文知识的真正习得。板块五日积月累1俗语我能读。(1)借助拼音读一读。(2)同桌互相读，进一步体会语言的节奏。提示：将“泰”“臭”“匠”“诸葛”“篱笆”“桩”的字音读正确，注意“桩”不能读成“zng”。2俗语我能懂。(1)分组讨论俗语里蕴藏的道理。提示：“二人同心，其利断金”中的“利”和“断”的意思分别是“锋利”和“砍断”。小结：只要大家团结合作，就能发挥很大的力量。(2)全班交流。3俗语我会背。比一比，看看谁能在最短的时间里背诵这四句俗语。4你还能说出哪些关于“团结合作”的民间俗语？示例：一人拾柴火不旺 ，众人拾柴火焰高。一人难挑千斤担，众人能移万座山。一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。
