(教案与教学反思)2.《落花生》(部编版 五年级上册语文).docx

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1、2 2、落花生、落花生 学习目标 1.知识与技能 (1)会认“亩、吩”等 6 个生字,会写“亩、播、浇”等 8 个生字,正确读写“居然” 、 “榨油” 、 “便 宜” 、 “爱慕” 、 “体面” 、 “吩咐” “分辨”等词语。 (2)有感情地分角色朗读课文,背诵课文。 (3)理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要 做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。 2.过程与方法 (1)通过自学扫清字词障碍。 (2)通过联系实际体会课文重点句的含义,引导学生做一个有用的人。 (3)通过分角色朗读,进一步了解课文内容。 3.情感、态度与价值观 在学习中渗透做人

2、的道理,引导学生做一个默默奉献的人 教学重难点与关键: 1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。 2.弄清课文的主次,了解课文主要内容。 课时划分:两课时 课前准备 1学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的资料。 2准备一块小黑板,上面抄写好本课生字、新词。 教学过程 第一课时第一课时 一、解题导入一、解题导入 1齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的? 2出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生” 。 3本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一 起走进文中,走进

3、许地山童年的时光。 二、初读课文,整体感知二、初读课文,整体感知 (1)自主识字: 1小声读课文,画出生字新词。 2指名读课文,全班正音。 (如, “空地”的“空”读四声 kng, “吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中读轻声。 ) 3拼读生字,着眼学法,重点强化。 (由学生提出易错的字,并展示自己的学法。 ) 4在预习的过程中,你都理解了哪些词的意思,用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际 理解词语的意思和用法,不要死背词典中的解释。 ) (2)读顺课文,感知文本内容 1同桌互读,把课文读通读顺。 (给足时间让学生读书) 2由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓

4、励他们。 3选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解? 三、默读课文,理清思路三、默读课文,理清思路 1课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。 2本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分段,为什么?(讨论并明确分段。 ) 四、小结:四、小结: 通过本课的学习,你有什么收获? 五、布置作业五、布置作业 熟读课文,抄写生字、新词。 第二课时第二课时 课时目标: 理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲 体面,只求外表而对别人没有好处的人。 教学过程: 一、回忆课文内容,整体感知一、回忆课文内容,整体感知 齐读课题,

5、回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容? 二、细读课文、突破重难点二、细读课文、突破重难点 默读课文,看看你对哪部分内容更有感受,再好好读一读。 (根据学生发言情况引导) 1种花生、收花生: (略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、 欣喜。 2充分读书、突破重难点: (1)自由读、指名读出花生的好处。 (2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。 (3)出示第 10 自然段,体会花生的可贵之处。 填表助学,运用对比的手法突出花生的可贵之处: (在同学自由读之后填表) 花生桃、石榴、苹果 位置埋在地里高高地挂在枝头 外表矮矮地长鲜红嫩绿 印象挖起来才知道一

6、见就生爱慕之心 出示花生和桃、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果,一个读花生。 指名读,评读:你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么? 再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看,可是它非常实用, 默默地为人类奉献。 ) (4)对比读句子,体会父亲对我们的希望。 “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。 ” “那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。 ” (两句话意思不一样, “只”是 单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名 利,像花生一样的对

7、别人有用的人。 ) (5)通过填空,加深理解:在你身边一定有许多像花生一样的人,让我们来赞美花生,赞美像花生 一样有用的人。 “我爱花生,它的好处很多,它虽然没有() ,但可贵的是() 。我们的()不正像花生一样吗?他() 。 我赞美花生,我更要赞美() 。 ” 三、召开小辩论会,彰显学生个性。三、召开小辩论会,彰显学生个性。 在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的人呢?为什么? 四、总结全文、深化中心四、总结全文、深化中心 那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深印在我的心上。 许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成

8、为著名的教授和作家,他也因此取 了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅 48 岁,他的 确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话: “我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴 的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。 ” 五、当堂训练五、当堂训练 背诵课文 六、小结六、小结 在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的人呢?为什么? 七、板书设计七、板书设计 落花生 种花生收花生尝花生议花生 花生 桃子、石榴、苹果 矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头 挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心 落花生(教学参

9、考反思)落花生(教学参考反思) 落花生是一篇叙事散文,也是一篇极富哲理的文章,本文真实地记录了作者 小时候的一次家庭活动和所受到的教育。作者是著名作家许地山,全文围绕“种花生 收花生吃花生议花生”来写,突出“议花生”这部分内容。课文着重讲了一家人过 花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默 奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表 达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。而许地山也没有忘记父亲的 教诲,他以“落花生”为笔名,时刻激励自己,并付诸行动,成为优秀作家。 本课教学的重点既要求学生由表及里地了解花生的可

10、贵之处,理解父亲赞美花生的 话的深刻含义,从中体会出做人的道理;又要求学生分清文章的主次,体会文章详略的 合理安排,根据教材的特点我引导学生重点品析“议花生”这个部分,但是根据以往的情 况,学生可能会片面的为了赞美花生的好处而贬低苹果、桃子、石榴。所以在教学时, 我带领学生读文后,学花生的品质时,引导学生质疑 1:课文中把花生和桃子、石榴、苹 果进行了比较,是不是说它们只是外表好看而没有实用价值呢?从而引导学生抓住疑点 讨论,一石激起千层浪,学生的思维闸门打开了: 学生各抒已见,虽然说法各不相同, 但无论哪种见解都是发自内心的表白。其中有一个同学就讲得非常好:“老师,我觉得在 这里只是把桃子、

11、石榴、苹果的果实的生长位置作了比较,目的是要突出花生的默默无 闻、不计较名利,而不是有意贬低这几样水果。”这样的课堂讨论,凸现了学生的主体地 位,学生敢于探究,敢于直言,个性得以和谐发展。在深入学习时,还应重点放在理解 爸爸说的 “所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用”这句话上,由落花生的特点 体会做人的道理。 学习落花生内在秀美,默默奉献,造福人类的精神。 此外,本文采用的是借物喻人的写作方法,在充分接触文本后让学生联系生活中的 所见所闻所感讨论:作者借助落花生比喻怎样的人?在生活中哪些人,也像落花生那样 不图虚名、 默默地做着奉献?通过联系实际, 学生能认识到在现实世界中是一些像苹果

12、、 石榴那样既外表好看又有实用的人,但这样的人不多,更多的是像落花生那样平凡而又 实在的人。 在我们自己身边,在平凡岗位上默默无闻地做着贡献的普通劳动者,就像落花生一 样,他们所从事的工作也许并不令人羡慕,他们的劳动成果也许并不引人注目,但他们 切切实实在为大家服务,例如:清洁工、送报人、修理工、医生、教师、军人”“警察叔 叔”教师等工作都是具有花生品格的人。我们学习落花生,也要甘愿像落花生那样,做普 普通通的人,干实实在在的事,在平凡的岗位上,为别人带去更多的好处。并让学生选 一个内容模仿课文写写感受。让以写促读,以读悟写,课外拓展,形成能力。 总之,我们的语文课堂应该是开放而有活力的,教师必须以人为本,充分尊重学生的 个性,还学生自由的空间。

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