1、第十一课 学问和智慧九九年级语文（年级语文（SJSJ）教）教学课件学课件导入新课导入新课 孟德尔 达尔文 爱因斯坦你知道历史上有哪些学问和智慧的科学家？学问和智慧又有你知道历史上有哪些学问和智慧的科学家？学问和智慧又有什么关系呢？什么关系呢？导入新课导入新课学习目标学习目标1.理解作者观点把握学问与智慧的关系。（重点）理解作者观点把握学问与智慧的关系。（重点）2.学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。（难点）学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。（难点）3.学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问。（难点）（难点）五四运动时的学生领袖，后
2、来从事学术研究，成为著名学者、教育家，先后做过清华大学和中央大学校长，颇多建树。学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问。学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。为什么“智慧也不能离开学问”？预习课文 相关介绍1）“有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都有智慧？”此句中的“都”字可否删去？为什么？没有智慧的学问是死的学问因为“搜集”有费尽心思到处寻找、聚集的意思，“收集”只是把分散的东西集中起来，从语境看用“搜集”能突出那些研究工作者的辛劳。我们不但需要学问,而且更需要智慧需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问。比喻做文章能抓住关键。比喻论证：如第5段论述智慧也不能离开学问，运用
3、了比喻论证的方法。学问不多但有智慧的例子：曹冲智称大象、司马光砸缸救人。举例论证：如第3段举孟德尔发现遗传定律，达尔文发现进化论，爱因斯坦发现相对论三例说明他们因有智慧，研究取得巨大成就，证明学问离不开智慧。理解作者观点把握学问与智慧的关系。中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。最后自然而然地归纳全文，作者站到了俯视问题的高度上，展示了正确的观点，也就是这篇文章的中心。道理论证：如第3段引用赫胥黎、爱因斯坦的话，强调“见人所未见”是大智慧者的重要的思想特征。讲授新课讲授新课预习课文 相关介绍检查预习一讲授新课讲授新课走近作者走近作者 罗家伦（
4、罗家伦（1897196918971969），字志希，），字志希，浙江绍兴人。五四运动时的学生领袖，浙江绍兴人。五四运动时的学生领袖，后来从事学术研究，成为著名学者、后来从事学术研究，成为著名学者、教育家，先后做过清华大学和中央大教育家，先后做过清华大学和中央大学校长，颇多建树。著有学校长，颇多建树。著有新人生观新人生观新民族观新民族观，19691969年病逝于台湾。年病逝于台湾。讲授新课讲授新课预习检测预习检测1.标注字音。标注字音。譬譬如如 犀犀锐锐 陶陶冶冶晦晦塞塞 要要塞塞 瓶瓶塞塞 探探骊骊得珠得珠 矻矻矻矻穷年穷年 鞭鞭辟辟入里入里 无关无关宏宏旨旨 寸积寸积铢铢累累 新新陈陈代谢代
5、谢 物物竞竞天择天择 字字珠字字珠玑玑(p)(p)(x)(x)（yy）(s)(s)(si)(si)(si)(si)（kk）(l)(l)（pp）(hng)(hng)(zh)(zh)(chn)(chn)（jngjng）（jj）讲授新课讲授新课探骊得珠：探骊得珠：无关宏旨：无关宏旨：鞭辟入里：鞭辟入里：浮光掠影：浮光掠影：融会贯通：融会贯通：读破五车：读破五车：寸积铢累：寸积铢累：比喻做文章能抓住关键。比喻做文章能抓住关键。不涉主旨。指意义不大或关系不大。不涉主旨。指意义不大或关系不大。深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，切中要害。切中要害。比喻印象不
6、深刻。比喻印象不深刻。参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。一点一滴地积累。一点一滴地积累。形容读书很多。形容读书很多。2.解释词语。解释词语。讲授新课讲授新课初读课文 整体感知讲授新课讲授新课本文的中心论点是什么？你能划分出文章的结构层次吗？本文的中心论点是什么？你能划分出文章的结构层次吗？中心论点在文末中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧我们不但需要学问，而且需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”第一部分（第第一部分（第1-21-2段）段），解说，解说“学问学问”与与“智慧智慧”概
7、念不同。概念不同。第二部分（第第二部分（第3-63-6段）段），论述学问与智慧的关系。，论述学问与智慧的关系。五四运动时的学生领袖，后来从事学术研究，成为著名学者、教育家，先后做过清华大学和中央大学校长，颇多建树。寸积铢累 新陈代谢指意义不大或关系不大。我们不但需要学问,而且更需要智慧需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问。无学问的智慧只会是浮光掠影说明没有学问做基础，智慧只是小聪明，不能成大事。理解作者观点把握学问与智慧的关系。1）“有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都有智慧？”此句中的“都”字可否删去？为什么？学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。智慧与学问相辅相成：（建筑材料
8、和建筑师的匠心因为“搜集”有费尽心思到处寻找、聚集的意思，“收集”只是把分散的东西集中起来，从语境看用“搜集”能突出那些研究工作者的辛劳。道理论证：如第3段引用赫胥黎、爱因斯坦的话，强调“见人所未见”是大智慧者的重要的思想特征。譬如 犀锐 陶冶比喻论证：如第5段论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证的方法。晦塞 要塞 瓶塞学问是系统的知识，是知识的积聚。把道理说得深入浅出。讲授新课讲授新课学问和智慧有显然的区别；学问和智慧有显然的区别；有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何曾都有智慧？有智有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问；慧的人也不见得都有很好
9、的学问；学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问；学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问；学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问；学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问；我们不但需要学问我们不但需要学问,而且更需要智慧而且更需要智慧需要以智慧去笼罩学问，需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问。透视学问，运用学问。学问和智慧是相辅为用学问和智慧是相辅为用,缺一不可的；缺一不可的；讲授新课讲授新课精读课文 合作探究讲授新课讲授新课1.说说说说“学问学问”和和“智慧智慧”有什么区别。有什么区别。学问是系统的知识，是知识的积聚。智慧是能力，是学问是系统的知识，是知识
10、的积聚。智慧是能力，是发现和创造的能力。发现和创造的能力。2.为什么为什么“学问是不能离开智慧的学问是不能离开智慧的”？有学问缺智慧的例子：孔乙己是个读书人，自然就有学问缺智慧的例子：孔乙己是个读书人，自然就有学问，但他缺乏智慧，不能把自己所学的知识加以有学问，但他缺乏智慧，不能把自己所学的知识加以应用，因而导致不能进学甚至不会营生，落了个悲惨应用，因而导致不能进学甚至不会营生，落了个悲惨命运。命运。学问不多但有智慧的例子：曹冲智称大象、司马光学问不多但有智慧的例子：曹冲智称大象、司马光砸缸救人。砸缸救人。形容读书很多。道理论证：如第3段引用赫胥黎、爱因斯坦的话，强调“见人所未见”是大智慧者的
11、重要的思想特征。我们不但需要学问,而且更需要智慧需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问。把道理说得深入浅出。孟德尔深入剖析，进入最里层。说明没有学问做基础，智慧只是小聪明，不能成大事。学问是系统的知识，是知识的积聚。把道理说得深入浅出。寸积铢累 新陈代谢道理论证：如第3段引用赫胥黎、爱因斯坦的话，强调“见人所未见”是大智慧者的重要的思想特征。中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。比喻印象不深刻。1）“有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都有智慧？”此句中的“都”字可否删去？为什么？学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。罗家伦（189
12、71969），字志希，浙江绍兴人。比喻论证：如第5段论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证的方法。讲授新课讲授新课3.为什么为什么“智慧也不能离开学问智慧也不能离开学问”？历史故事，刮目相看：三国时，吴国猛将吕蒙骁勇善历史故事，刮目相看：三国时，吴国猛将吕蒙骁勇善战，但是美中不足的是他缺少学问，每次讨论国家大战，但是美中不足的是他缺少学问，每次讨论国家大事时，像一根木头似的，不知该说什么。后来在吴王事时，像一根木头似的，不知该说什么。后来在吴王孙权的劝导下，发愤努力，读了很多书，最终成了一孙权的劝导下，发愤努力，读了很多书，最终成了一个有勇有谋的将军。个有勇有谋的将军。讲授新课讲授新课细读课文
13、，本文主要运用了哪些论证方法？你能各举一例细读课文，本文主要运用了哪些论证方法？你能各举一例并说说它的作用吗？并说说它的作用吗？举例论证举例论证：如第：如第3 3段举孟德尔发现遗传定律，达尔文段举孟德尔发现遗传定律，达尔文发现进化论，爱因斯坦发现相对论三例说明他们因有智发现进化论，爱因斯坦发现相对论三例说明他们因有智慧，研究取得巨大成就，证明学问离不开智慧。慧，研究取得巨大成就，证明学问离不开智慧。道理论证道理论证：如第：如第3 3段引用赫胥黎、爱因斯坦的话，强段引用赫胥黎、爱因斯坦的话，强调调“见人所未见见人所未见”是大智慧者的重要的思想特征。是大智慧者的重要的思想特征。讲授新课讲授新课对比
14、论证对比论证：如第：如第4 4段将没有智慧的人研究学问和有智慧段将没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问取得的效果大不一样作对比论证，说明读的人研究学问取得的效果大不一样作对比论证，说明读书、著书都要讲智慧。书、著书都要讲智慧。比喻论证比喻论证：如第：如第5 5段论述智慧也不能离开学问，运用了段论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡肥皂泡”。把从学问中产生出来的智慧比喻成把从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯探照灯”“”“珍珠泉珍珠泉的泉水的泉水”，这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为，这些比喻，不仅形象生动，而且贴切
15、，因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。说明没有学问做它揭示了智慧与学问之间本质的联系。说明没有学问做基础，智慧只是小聪明，不能成大事。基础，智慧只是小聪明，不能成大事。讲授新课讲授新课（一）品析语言（一）品析语言1.语言准确性语言准确性1）“有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都有智慧？都有智慧？”此句中的此句中的“都都”字可否删去？为什么？字可否删去？为什么？不能。因为删去之后，此句就变成不能。因为删去之后，此句就变成“有人以为学问就有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾有智慧？是智慧，其实有学问的人，何曾有智慧？”将它改为将它改为陈述句
16、，就是：有人以为学问就是智慧，其实有学问陈述句，就是：有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，未曾有智慧。这显然与事实不符，因为有不少的人，未曾有智慧。这显然与事实不符，因为有不少有学问的人，他们就有智慧。有学问的人，他们就有智慧。讲授新课讲授新课2）“有许多人从事研究工作，搜集了很多材料，但往有许多人从事研究工作，搜集了很多材料，但往往矻矻穷年，找不到问题的中心，得不到任何的结果，往矻矻穷年，找不到问题的中心，得不到任何的结果，纵有结果，亦复无关宏旨纵有结果，亦复无关宏旨这便是由于没有智慧这便是由于没有智慧”中中的的“搜集搜集”能否改为能否改为“收集收集”？为什么？为什么？不能。因为不能。因为
17、“搜集搜集”有费尽心思到处寻找、聚集的意有费尽心思到处寻找、聚集的意思，思，“收集收集”只是把分散的东西集中起来，从语境看只是把分散的东西集中起来，从语境看用用“搜集搜集”能突出那些研究工作者的辛劳。能突出那些研究工作者的辛劳。我们不但需要学问,而且更需要智慧需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问。比喻论证：如第5段论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证的方法。无学问的智慧只会是浮光掠影说明没有学问做基础，智慧只是小聪明，不能成大事。探骊得珠 矻矻穷年因为智慧是建立在学问的基础之上的。晦塞 要塞 瓶塞学问和智慧有显然的区别；无学问的智慧只会是浮光掠影全文分两部分，第一部分解说学问和智慧的概念
18、不同，第二部分论述学问与智慧的关系，二者相辅为用，智慧显得更为重要；比喻论证：如第5段论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证的方法。“孟德尔研究豆子的交配，居然悟出遗传的定律”句中的“居然”在表达上有怎样的效果？无学问的智慧只会是浮光掠影没有智慧的学问是死的学问有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问；寸积铢累 新陈代谢因为“搜集”有费尽心思到处寻找、聚集的意思，“收集”只是把分散的东西集中起来，从语境看用“搜集”能突出那些研究工作者的辛劳。讲授新课讲授新课2.炼字美炼字美“孟德尔研究豆子的交配，居然悟出遗传的定律孟德尔研究豆子的交配，居然悟出遗传的定
19、律”句中的句中的“居然居然”在表达上有怎样的效果？在表达上有怎样的效果？表示感到惊奇，出乎意料，也表达敬佩之情，强调智慧表示感到惊奇，出乎意料，也表达敬佩之情，强调智慧的灵魂常在学问之外。的灵魂常在学问之外。讲授新课讲授新课3.句式美句式美“在达尔文以前，何曾没有富于学问的生物学家，看见在达尔文以前，何曾没有富于学问的生物学家，看见过海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族？过海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族？何以不能发现物竞天择，最适者存的天演公例？何以不能发现物竞天择，最适者存的天演公例？”把它把它改为陈述句，说说用疑问句式的好处。改为陈述句，说说用疑问句式的好处。在达
20、尔文以前，不乏富于学问的生物学家，看见过海边在达尔文以前，不乏富于学问的生物学家，看见过海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族，但却的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族，但却不能发现物竞天择，最适者存的天演公例。用疑问句引不能发现物竞天择，最适者存的天演公例。用疑问句引发读者思考，比陈述句表达更有力。发读者思考，比陈述句表达更有力。讲授新课讲授新课（二）写法探究（二）写法探究1.这篇文章语言优美，值得仔细品读；运用多种论证方法，这篇文章语言优美，值得仔细品读；运用多种论证方法，把道理说得深入浅出。把道理说得深入浅出。全文分两部分，第一部分解说学问和智慧的概念不同，全文分两部分，第
21、一部分解说学问和智慧的概念不同，第二部分论述学问与智慧的关系，二者相辅为用，智慧第二部分论述学问与智慧的关系，二者相辅为用，智慧显得更为重要；最后自然而然地归纳全文，作者站到了显得更为重要；最后自然而然地归纳全文，作者站到了俯视问题的高度上，展示了正确的观点，也就是这篇文俯视问题的高度上，展示了正确的观点，也就是这篇文章的中心。章的中心。课堂小结课堂小结学问学问与智慧与智慧 学问不能等同于智慧学问不能等同于智慧学问离不学问离不开智慧开智慧 没有智慧的学问是死的学问没有智慧的学问是死的学问（举例：孟德尔、达尔文、爱因斯坦）（举例：孟德尔、达尔文、爱因斯坦）世间不但缺少有智慧的人，而且缺少有智世间
22、不但缺少有智慧的人，而且缺少有智慧的书慧的书（旁征博引）（旁征博引）智慧离不开学问智慧离不开学问 智慧必须以学问为基础智慧必须以学问为基础（肥皂泡与珍珠泉水作比）（肥皂泡与珍珠泉水作比）无学问的智慧只会是浮光掠影无学问的智慧只会是浮光掠影智慧与学问相辅相成：（建筑材料和建筑师的匠心智慧与学问相辅相成：（建筑材料和建筑师的匠心作比喻）作比喻）五四运动时的学生领袖，后来从事学术研究，成为著名学者、教育家，先后做过清华大学和中央大学校长，颇多建树。用疑问句引发读者思考，比陈述句表达更有力。举例论证：如第3段举孟德尔发现遗传定律，达尔文发现进化论，爱因斯坦发现相对论三例说明他们因有智慧，研究取得巨大成
23、就，证明学问离不开智慧。最后自然而然地归纳全文，作者站到了俯视问题的高度上，展示了正确的观点，也就是这篇文章的中心。说明没有学问做基础，智慧只是小聪明，不能成大事。深入剖析，进入最里层。这显然与事实不符，因为有不少有学问的人，他们就有智慧。参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。历史故事，刮目相看：三国时，吴国猛将吕蒙骁勇善战，但是美中不足的是他缺少学问，每次讨论国家大事时，像一根木头似的，不知该说什么。因为“搜集”有费尽心思到处寻找、聚集的意思，“收集”只是把分散的东西集中起来，从语境看用“搜集”能突出那些研究工作者的辛劳。无学问的智慧只会是浮光掠影学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是
24、死的学问；无学问的智慧只会是浮光掠影无学问的智慧只会是浮光掠影晦塞 要塞 瓶塞这篇文章语言优美，值得仔细品读；罗家伦（18971969），字志希，浙江绍兴人。一点一滴地积累。举例论证：如第3段举孟德尔发现遗传定律，达尔文发现进化论，爱因斯坦发现相对论三例说明他们因有智慧，研究取得巨大成就，证明学问离不开智慧。学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问。学问不多但有智慧的例子：曹冲智称大象、司马光砸缸救人。寸积铢累 新陈代谢1）“有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都有智慧？”此句中的“都”字可否删去？为什么？为什么“学问是不能离开智慧的”？为什么“智慧也不能离开学问”？（举例：孟德尔
25、、达尔文、爱因斯坦）历史故事，刮目相看：三国时，吴国猛将吕蒙骁勇善战，但是美中不足的是他缺少学问，每次讨论国家大事时，像一根木头似的，不知该说什么。学问不多但有智慧的例子：曹冲智称大象、司马光砸缸救人。举例论证：如第3段举孟德尔发现遗传定律，达尔文发现进化论，爱因斯坦发现相对论三例说明他们因有智慧，研究取得巨大成就，证明学问离不开智慧。后来在吴王孙权的劝导下，发愤努力，读了很多书，最终成了一个有勇有谋的将军。（肥皂泡与珍珠泉水作比）细读课文，本文主要运用了哪些论证方法？你能各举一例并说说它的作用吗？深入剖析，进入最里层。（举例：孟德尔、达尔文、爱因斯坦）当堂检测当堂检测生活中常常有聪明之人学业不优、事业无成的现象，请生活中常常有聪明之人学业不优、事业无成的现象，请用文中的有关道理来说明产生这种现象的原因。用文中的有关道理来说明产生这种现象的原因。因为智慧是建立在学问的基础之上的。没有学问做基础，因为智慧是建立在学问的基础之上的。没有学问做基础，所谓的所谓的“智慧智慧”只能是只能是“小聪明小聪明”。生活中的。生活中的“聪明之聪明之人人”往往忽视知识的积累，他们在学习和生活中往往耍往往忽视知识的积累，他们在学习和生活中往往耍“小聪明小聪明”，“小聪明小聪明”可以行一时，却可以行一时，却“瞬起瞬灭瞬起瞬灭”，不能成大事。不能成大事。
