1、 我们周围的物体单元作业设计基于双减背景下小学科学作业设计的实践探索一、单元信息基本学科年级学期教材版本单元名称信息科学一年级第二学期教科版我们周围的物体单 元自然单元重组单元组织方式序号课时名称对应教材内容1第一单元第一课发现物体的特征课2第一单元第二课谁轻谁重3第一单元第三课认识物体的形状时信4第一单元第四课给物体分类息5第一单元第五课观察一瓶水6第一单元第六课它们去哪里了7第一单元第七课认识一袋空气二、单元分析（一）课标要求学习内容12 年级学习目标通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、物体具有质量、体积等特征。表面粗糙程度、形状等特征。根据物体的外部特征对物体进行简单分类。水在自然状态
2、下有三种存在状观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。态。有些物质在水里能够溶解，而有知道有些物质能够溶解在一定量的水里，如食盐和白糖等；有些物质很难溶解在水些物质在水里很难溶解。里，如沙和食用油等。空气具有质量并占有一定的空观察并描述空气的颜色、状态、气味等特间，形状随容器而变，没有固定的征。体积。2（二）教材分析1.知识框架课题认识对象主要目标主要探索方法1.发现物体的特征一个物体有许多可被感官观察观察的特征对比观察2.谁轻谁重物体有重量，有的轻，用手掂有的重简易工具称量有固定形状的常见物体（固体）固态的物体有固定的3.认识物体的形状形状，不同物体占据空对比观察间的状况不同4.给物体分类可以
3、依据物体的特征分类给它们分类5.观察一瓶水没有固定形状的物体水具有无色、无味、会运用前面的方法（一瓶水液体）流动、有重量等特征6.它们去哪里了将物体放入水中一些物体可以溶解在简单实验水中7.认识一袋空气没有固定形状的物体空气具有无色、无味、综合运用前面的（一袋空气气体）会流动、有重量等特征方法2.内容内在逻辑分析认识对象由一般到特殊。先探究常见的固态类物体，再认识比较特殊的两种物体：一瓶水和一袋空气。认识目标从物体的一般特征逐渐转向物体的基本属性。即由认识物体的颜色、形状、轻重、透明度、表面光滑度、弹性、硬度等特征转向重量和形状这两个基本属性。探究方法从感官观察到简单的对比分类，再到反复运用。
4、（三）学情分析基础知识：在一年级的植物比较与测量单元，对物体的观察、描述与比较积累了一定的经验。能力水平：一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，但团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。生活经验：学生每天都会和各种各样的物体打交道，所以，他们对物体已经积累了许多感性认识。同时，他们也能够用一些简单的词汇或短语描述这些物体的特征，如颜色、气味、轻重、形状等。但是，学生在全面地描述物体、科学地运用词汇方面，仍存在很多困难。3三、单元学习与作业目标1.能运用多种感官和简单的方法观察和描述物体的颜色、形状、轻
5、重、薄厚、表面粗糙程度等特征。2.知道不同的物体之间有许多相同和不同的特征，我们可以根据这些特征对它们进行分类。3.知道水和空气具有无色、无味、会流动等特征。4.通过个人描述和交流，养成分享表达的习惯。5.通过课外实践作业，培养学生的动手能力，激发学生的创新思维。四、单元作业整体设计思路为践行“双减”政策理论思想，以坚持立德树人、基于课程标准、体现单元意识、统筹确定目标、科学设计作业、难度时间适宜为整体设计思路，本单元的作业设计结合学生年龄特点和学习规律以及学生的个体差异性，设计了不同层次可供选择的差异化作业，分别为基础性作业、拓展性作业、延伸性作业三个层次。基础性作业的设计以教材中的知识为依
6、托，面向全体，要求每个学生都需要完成。拓展性作业和延伸性作业是鼓励学有余力的学生有选择的完成，是对书本知识的拓展，体现个性化，具有探究性、实践性。具体设计思路如下：基于课程标准基础性作业针对全体学生实践性作业作业设计体系拓展性作业探究性作业个性化作业延伸性作业亲子作业五、课时作业：4教材版本教育科学出版社学段单元一年级下册第一单元我们周围的物体课时第一课发现物体的特征作业类型课时作业单元质量检测作业1.可以用一些科学词汇来描述物体的特征。2.用各种感官观察和描述不同的物体。作业目标3.用两两对比的方法对物体进行观察。4.感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。题型
7、语言描述、动手操作题量共 3 题（基础作业 1 题、拓展作业 1 题、延伸作业 1 题）时长要求15 分钟（其中课后 13 分钟）具体作业设计时作业层次作业内容间设计意图要求yng z j xing do de2作业定位用 自 己 想 到的分课前预习c hu hu dun y mio sh钟课堂练习词 汇 或 短 语 描述课后复习shn bin de y g w t设计意图：身 边 的 一 个 物 体。给学生分享表达的机会，学生描述的词汇可能基础性不准确，不科学。但是，长期的表达练习，加上教师的引导，可以帮学生逐步形成规范、科学的词汇。5zi ji l zho zhng w3作业定位在 家 里
8、 找 3 种物分课前预习t jn xng gun chmio钟课堂练习体进 行观 察，描课后复习sh t men de t zhng bng设计意图：述 它 们 的 特 征， 并通过看，比较颜色或by bt men de xing形状；通过闻，比较气味；比一 比它 们 的 相通过看和摸，比较是否透拓展性tng din y b tng din明或光滑；通过掂，比较同 点与 不 同 点 。轻重；等等。这些方法将会贯穿整个单元的学习活动。通过这样的比较,学生能较为全面地从各个方面描述物体。wn chng xu sheng hu10作业定位完成学 生 活分课前预习dng shu c钟课堂练习动手册 。
9、课后复习设计意图：利用感官观察物体是重要的观察方法，而描述物体时，也可以从感官的角度出发，如物体看起来的样子、摸起来的感觉、闻起来的气味等。物体的颜色、形状、轻重、气味、延伸性大小、粗糙程度等都是它们的特征。手册最后一页有对应的词汇卡片，家长可以协助学生剪下来粘贴在对应的方格里，通过这样的体验过程，有助于学生更全面、更容易地描述一个物体的特征。6作业评价与作业展示作业层次评价标准作业展示 能用 1 个词汇或短语描述物体特征。 基础作业能用 2 个词汇或短语描述物体特征。 能用 2 个以上词汇或短语描述物体特征。 能用 1 个感觉器官来观察并比较物体特征。 拓展作业能用 2 个感觉器官来观察并比
10、较物体特征。 能用 2 个以上感觉器官来观察并比较物体特征。 能选择 1 个正确词汇粘贴在对应的特征栏。 延伸作业能选择 2-3 个正确词汇粘贴在对应的特征栏。 能选择 3 个以上正确词汇粘贴在对应的特征栏。7教材版本教育科学出版社学段单元一年级下册第一单元我们周围的物体课时第二课谁轻谁重作业类型课时作业单元质量检测作业作业目标1.知道用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重。2.不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。题型语言描述、动手操作、资料收集题量共 3 题（基础作业 1 题、拓展作业 1 题、延伸作业 1 题）时长要求25 分钟具体作业设计时作业层次作业内容间设计意图要求zi ji
11、 l fn bi zho5作业定位在家 里 分别找分课前预习y g xng zhung xing s钟课堂练习一个 形状相似、课后复习d xio xing tng de to c设计意图：大 小相 同 的 陶 瓷在第一课的观察活动wn h jn sh wnsh中，学生已经注意到不同碗 和 金 属 碗， 试的物体轻重不同，通过比zhe yng z j de fng f较陶瓷碗和金属碗的轻重基础性着用自 己的 方 法这个活动，让学生知道用b jio t men de qng掂量、称量等测量方法可比 较它 们 的 轻以比较物体的轻重。初步Zhng了解不同的方法可能导致重。比较结果的准确程度不同。为后
12、续活动的开展奠定基础。8z j dng shu zu y10作业定位自己 动手， 做 一分课前预习g jin y tin png钟课堂练习个 简 易天 平。课后复习设计意图：通过做一个简易天平强化学生对比较物体轻重的认识，让他们明白称量拓展性这种比轻重的方法比掂量会更准确一些。另外，在制作的过程中还可以锻炼学生的动手能力。wng shng su j tin10作业定位网上搜 集 天分课前预习png f zhn sh de z lio钟课堂练习平发 展史 的资 料，课后复习zhng l bng xu x xi ji设计意图：二年级的学生整理 并学 习，下 节对于天平了解的并不多，k fn xin
13、g jio li z j通过查阅资料了解更多天课 分 享交 流 自己平的知识，帮助学生扩充de xu x ji gu知识面，也有利于帮助学的 学 习 结 果。生将书本知识迁移到实际运用中来。延伸性9作业评价与作业展示作业层次评价标准作业展示 知道物体的轻重可以被测量。 能简单说出的 2 种基础作业或以上的比较物体轻重的方法。 认识到掂量、称量等方法测量物体轻重的准确程度不一样。 对制作天平表现出强烈的兴趣。 能在父母的帮助拓展作业下完成天平的制作。 能用自己制作的天平比较物体的轻重。 对天平的发展历程很好奇，有探究的欲望。 在查阅资料的时延伸作业候能非常认真细致的阅读查询的资料。 能准确的和同
14、学分享交流自己查阅的有关天平的资料。10教材版本教育科学出版社学段单元一年级下册第一单元我们周围的物体课时第三课认识物体的形状作业类型课时作业单元质量检测作业1.知道物体的形状会影响它的平铺方式。作业目标2.认识到物体的特征是可以被观察和测量的。3.体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式不同。题型语言描述、动手操作题量共 3 题（基础作业 1 题、拓展作业 1 题、延伸作业 1 题）时长要求20 分钟具体作业设计时作业层次作业内容间设计意图要求zi ji l zho y g h5作业定位在 家里找 一 个盒分课前预习Z zi zho xing tng xng钟课堂练
15、习子，再 找相同形课后复习zhung de w tyng b设计意图：状的 物体，用不通过摆一摆的方式帮tng de fng sh png p zi助学生了解物体的形状会同的 方式 平 铺 在影响它的平铺方式以及平h z lkn kn png p铺的数量。基础性盒 子 里，看 看 平铺de sh ling sh fu xing的数 量是否相tng同？11zi ji l zho y g w5作业定位在 家 里 找 一 个物分课前预习t cng b tng de c min钟课堂练习体，从不 同 的 侧 面课后复习gun ch t de xng zhung设计意图：观察 它 的 形 状，引导学生观
16、察物体的bng sh zhe b n kn do不同侧面，借助画一画的并试着 把 你 看 到形式帮助学生清晰的认识拓展性de xng zhung hu xi li到有些物体不同侧面的形的 形状 画 下 来，状不同，认识到物体的特b jio y xi yu shn me征是可以被观察和测量比 较一 下 有 什 么的。b tng不 同？b png png qi zi h10作业定位把乒 乓 球 在 盒分课前预习z l png p mn hu h z钟课堂练习子 里平 铺 满 后，盒 子课后复习zhn de bi tin mn le ma设计意图：真的 被 填 满 了吗？这是一个发散思维的rn hu zi l min j x活动，不仅可以激发学生然 后在 里 面 继 续探究摆放方法的兴趣，更tin ji l du kn kn l重要的是给学生自主探究添加 绿 豆，看 看 绿的空间，让学生在动手实du nng b nng zi ji jn践中发现乒乓球间的空豆能 不 能 再 加 进隙，从而加深对物体占据延伸性q zi ji l sh y sh空间的理解和认识。去，在家 里 试 一 试。12作业评价与作业展示作业层次评价标准作业展示 能用相同的物体将盒子填满。 能用 2 种方法对相同基础作业的物体进行摆放或堆放。
