1、 部编版部编版四四年级年级上上册语文册语文 教教 学学 设设 计计 1 1 观观 潮潮 【教学目标】 1.认识“盐、屹”等 12 个生字，会写“潮、据”等 15 个字。理解“笼罩、人声鼎沸、水 天相接、横贯”等词语。 2.朗读课文，背诵课文 3、 4 自然段。 3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 【教学重点】 感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。 【教学难点】 想象课文描绘的大潮景象， 引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景 象的。 【教学目标】 1.正确拼读 1
2、2 个会认字，书写 15 个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯” 等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 【教学过程】 第一课时第一课时 一、吟诵古诗，导入新课 1.同学们， 古代诗人王在晋曾经在 望江台 中写道： “海阔天空浪若雷， 钱塘潮水自天来。 ” 唐代大诗人刘禹锡也曾经写道： “八月涛声吼地来，头高数 丈触山回。 ”今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。 （课件出示 2） 2.板书课题，齐读课题（ 板书：观潮） 设计意图 古诗的引入， 可以让学生了解古人赞美钱塘江大潮的诗句， 知道钱塘江大潮这 一天下奇观自古以来就被人们称颂， 同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语
3、文的氛围，让孩子 们能够在一点一滴中受到中华传统文化的熏陶。 二、初读课文，自学字词。 1.读后释题 课题观潮的“观”是什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（观：观 看。潮：指钱塘江大潮。观潮：观赏钱塘江大潮。 ） （课件出示 3） 2交流自学字词的情况。教师检查、指导。 （1）教师用生字卡片检查“盐、屹、昂、顿、鼎、沸、贯、浩、崩、震、霎、余”的读音， 并组词语。 （课件出示 4） 字音难点： “崩”在本课读（ bn） ，避免读成（pn） ， “震” “霎”为翘舌音，注意读准确。 （ 2）书写“潮、据、堤、阔、盼、滚、顿、逐、渐、堵、犹、崩、震、霎、余” （课件出 示 5） 字形难点： “堤”
4、的偏旁是提土旁， “震”的上半部不要错写成“雨” 。 理解词义。 （课件出示 6、 7、 8） 天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景 象。 横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语， 课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子， 这里把钱塘江比作人。 水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。 横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。 浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。 山崩地裂： “崩”是倒塌。 “裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候， 用来形容很响时，便带有夸张的意味。 2 人声鼎沸：形容许多人在一
5、起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。 若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课 指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。 余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。 漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。 风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。 三、再读课文，理清段落。 1先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前” “潮来 之时” “潮来之后”划分段落层次。 2请按作者观潮的过程给课文分段： （课件出示 9） 第一段（第 1 自然段） ：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观” 。 第二段（第 2 自
6、然段） ：潮来之前，作者观潮的时间、 地点及观潮人的心情。 第三段（第 3、 4 自然段） ：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。 第四段（第 5 自然段） ：潮过之后江面上的情景。 全文也可分为两段。 （课件出示 10） 第一段（第 1 自然段） ：写钱塘江大潮是天下奇观。 第二段（第 2 5 自然段） ：写观潮的经过。 设计意图在学生交流的基础上去开展教师指导， 能及时发现学生对字词的掌握情况，有重 点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。 设计意图 引导学生根据观潮的过程给课文分段， 并概括大意， 可以使学生了解作者的观 察顺序，掌握课文的整体脉络。同时，提供两种分段方法，提倡
7、学生对课文的多元化理解。 四、合作交流，反馈检查。 1抄写本课的生字新词。 2朗读课文。 3继续搜集有关钱塘江大潮的资料。 设计意图通过搜集资料，是学生对钱塘江大潮有了更深的了解。 第二课时第二课时 一、复习旧知，导入新知。 1.出示词语： （课件出示 13） 横贯江面 浩浩荡荡 山崩地裂 漫天卷地 霎时 屹立 昂首东望 人声鼎沸 教师：这些词语是描写钱塘江大潮来临场面的成语， 让我们根据它们想象一 下画面吧！ 2播放课件中潮来时的声音（课件出示 14） 教师：听！这是什么声音？你听到了什么？（学生自由说） 设计意图 课件中播放潮来时的声音， 将学生带入到情景之中， 激发了学 生学习课文的兴趣
8、，调动起了学生的阅读期待。 二、精读课文，深入理解。 1那么潮来之前又是什么景象呢？（板书：潮来前：风平浪静 人山人海） （学习第 2 自然段段，体会：平静、人山人海） 2.深入学习课文 3、4 自然段，感受钱塘江大潮。 （1）教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文 3、4 自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以 边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。 （学生边默读，边画批） 3 （2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。 （3）全班交流，深入体会。 教师引导学生体会以下内容： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声
9、，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们， 潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来 越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 （课件出示 15） 教师指导： 闷雷的响声是怎么样的？ （低沉的） “轰隆隆” 这个响声， 作者用哪个词来形容？ （闷雷滚动）指导读好这句话。 重点体会：人声鼎沸 教师：怎么沸腾的，能表演一下吗？ 学生表演：跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了 教师：刚才的场面可以用一个词语来形容： 人声鼎沸， 人们说话的声音就好像开了锅的水 一样。 （课件出示 16） 教师总结：潮来时的声音发生了怎样的变化？你从课文中
10、找出来吧！ 学生回答，教师板书。 （板书：声音：闷雷滚动越来越大山崩 地裂） （课件出示 17） 理解“水天相接”的意思（看图片指出位置） 。 看到白线出现时， 人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？ （人声鼎沸）指导朗 读。 （课件出示 18） 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成 一堵两丈多高的水墙。重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高的水墙，同学们，这时你们的心 情怎么样？ 指导朗读：带着激动的感情读。 读到这儿，你仿佛看到了什么？ 面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？吃惊、惊喜 体会两丈多高的水墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑
11、布横。 （课件出示 19） 比较句子 （课件出示 20） 浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。 个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。 （4）引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到： （课件出示 21） 潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前， 后浪推着前浪， 前浪引着后浪，浪拍着 云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕 咬格斗你撞我，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相汇，大 浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。 （自己读，并说说体会到了什么？） （5）播
12、放视频。 （课件出示 22） （快看，钱塘江大潮来了！ ） 你有什么新的感受？假如你是一个游人，你会怎样赞叹？ 教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的 人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓， 有国家元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面 的乡下老奶奶， 他们看到了这伟大的钱江潮， 会发出怎样的赞叹？ （教师随机采 访学生） （6）教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。请你把自己的 感受送入课文之中再来读一读。 （7）同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？（板书：顺序： 远近）
13、 3潮过后，还能称作是奇观吗？ （学习第 5 自然段：重点体会“漫天卷地” “风号浪吼”等词语） （板书： 4 潮来后：漫天卷地 风号浪吼 恢复平静） 小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观” ，正像诗人苏轼所说的： 八月十八潮，壮观天下无。 （板书：天下奇观） 4.指导背诵。 B 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。 C 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 （小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观。 ） （板书：形状：一条白线白色城墙白色战马） 指导朗读：多精彩的语句呀！我们来比赛，看谁把雄伟的气势给读出来了。 要读出潮水越来越有气势的样子。 教师引入
14、：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜 欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。 作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。 我读一段话， 请大家听清作 者是用哪些词语把这几处描写连接起来的， 并把它记下来。 （学生每人一张填空练习纸） 午后一点左右， （从远处）传来隆隆的响声， 好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸， 有人告诉我们，潮来了！我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什 么变化。 （过了一会儿） ，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条 白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。 （再近些） ，只 见
15、白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近） ，犹如千万匹白 色战马齐头并进， 浩浩荡荡地飞奔而来。 那声音如同山崩地裂， 好像大地都被震 得颤动起来。 （课件出示 23） 教师读句子（包括括号里的词语） ，学生听后记下词，填在括号里。 （指名板书） （出示括号内的词语， 校对） 。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。 （作者由远及近地观察， 随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。 ）（课件出示 24） 引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子） 。画线的部分留下括号里的词， 再请学生背诵后面的内容。 （机动：学生看书试背） 现在我们一边看视频， 一边有感情地背
16、诵课文的第 3 自然段，感受钱江潮的气势。 （课 件出示 25） （如果不会背，可以看看书，会背的站起来背） 设计意图通过引导学生发挥想象来理解课文内容， 感受大潮来临时的壮观景象，体会作者 的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。 【教学后记】 2 走月亮走月亮 【教学目标】 1.认识“鹅、卵”等 7 个生字，会写“牵、鹅”等 15 个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵第 4 自然段。 3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情, 体会月光下作者获得的 无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。 【教学重点】 指
17、导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生 的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。 【教学难点】 5 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲 望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。 第一课时第一课时 【教学目标】 1.能正确、流利地朗读课文； 2.认识本课的生字词。 【教具准备】 【教学过程】 一、师生谈话导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你 有什么感受？ 今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下
18、吧。 （教师板书：走月亮） ( 课件出示 2) 师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为 “走月亮” 。 ( 课件出示 3) 设计意图用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、 同学，查字典等方式来解决。 2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。 （先要求学生独立阅读， 初步扫除语言障碍； 再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后 点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。 ） 3.谈一谈读完课文后的感受。三、记忆字形，指导书写 1分析记忆字形。 出示生字“鹅、卵
19、、俗、跃、穗、埂、烁” ( 课件出示 4) “鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟” ； “俗、跃、穗”都是左右结构的字， “俗浴”是形近 字。 2.书写指导。 出示生字“淘、牵、鹅、卵、坑、洼、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟” ( 课件出示 5) 指导书写： “淘、鹅、坑、洼、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽； “牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 3.词语理解及运用。 ( 课件出示 6、 7、 8) 淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘 洗大米。 柔和：柔软，温和。造句：傍
20、晚，柔和的月光洒在海面上。 鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。 造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。 运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。风俗：社会上长期 形成的风尚、礼节、习惯等。造句：少数民族有很多风俗 习惯。 汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。 浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用河里的水浇灌土地。镀亮：一种工艺， 可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时， 天边就像被月光镀亮了似的。 奇妙：稀奇神妙 ; 美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。 设计意图通过朗读课文，使学生对课文内容有了初步了解。
21、 设计意图让学生运用多种方法来识字，激发学生自主识字的兴趣。 四、拓展延伸，体会情感 ( 课件出示 9) 6 课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文， 积累在采蜜集上， 下一节课我们一 起来欣赏。 设计意图激发了他们主动搜集资料的兴趣。 第二课时第二课时 【教学目标】 1有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。 2在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情 , 体会月光下作者获 得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。 【教学过程】 一、歌曲导入，复习生字 1.同学们 , 你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏 欣赏吧！ （播放月
22、亮船这首歌。边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？ （课件出示 12） 听完这首歌曲，你有什么体会？ （妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。 ） 那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第 2 课走月亮 。 （板书 课题 :2 走月亮） 2.检查生字读音 设计意图 从学生们熟悉的歌曲出发， 让他们感受到学习的乐趣，这样可以帮助学生更好 地理解课文。 二、精读课文，深入理解。 （一）师 : 请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的 感受。 （二）全班交流，指导朗读。 1. 读课文第 1 自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？
23、 （课件出示 13） 2预设：秋天月夜是怎样的景象？ 第 2 自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了 照亮了 照亮了 ” （月 光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的 美好。 ） （课件出示 14） （教师板书：月盘明亮 月光柔和） 师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？ 指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。 第 4 自然段： “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光” 。 “卵石间有多少可爱的 小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ ” （课件出示 15） （请学生描述自己通过文本所想象到的美景， 并通过朗读宣泄看到这般美
24、丽的景色时的心 情。 ） 第 6 自然段 : 引导学生合理想象 : （课件出示 16） （1）秋虫夜鸟此刻在做什么？ （2）你能想象一下果园里的景色吗？ （3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？（4）引导学生想象第 6 自然段 的两处省略号所蕴涵的内容。 3师 : 当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、 高兴， 还有没有其他原因呢？让我们再来读一读， 找一找。 （课件出示 17） 第 3 自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们 手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！ （教师引导学生通
25、过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情， 理解作者的感受， 并有感情地 7 朗读。 ） 第 4 自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白 天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。 （教师板书：想到： 洗衣服 做小船 看水塘） （教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验， 来感受作者此时幸福甜蜜的心情， 并通过 个性化的朗读宣泄出来。 ） 第 6 自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手， “我”感到阿妈的手越来越温暖了。 我们贴得很近， “我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息， 这让“我”深深地体会到了母亲和孩子 之间那种浓浓的亲情。 （教师板书：闻到：阿妈
26、的气息） 第 8 自然段：“我” 突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星， 好像也在天上走着， 走 着 月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走， 不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽 的月亮， “我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。 （教师板书：看到：山 树 草 花 星星闪烁 ） （引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。 ） 4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美， 也体会到了情美， 教师可随机进行指 导。 （教师板书：美好景色 浓浓亲情） 5.背诵第四自然段。 三、拓展延伸、交流情感 同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后
27、全班交 流。 （课件出示 18） 设计意图请学生描述自己通过文本所想象到的美景， 并通过朗读体会看到这美丽的景色 时的心情。 设计意图（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个 性化的朗读。 设计意图 让学生发现： 其实亲情就在我们身边， 只要我们细心观察生活中的点点滴滴， 就会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。 四、扩展阅读，延伸感悟。 （课件出示 19） 选择童年书架的两篇文章月亮来大海做客了 盼雨 ， 让学生任选一篇谈感受。 【教学后记】 3 现代诗二首现代诗二首 【教学目标】 1.认识“巢、苇、罗”等 6 个生字。 2.通过有感情地
28、朗读诗歌， 想象诗歌描绘的意境， 感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望， 培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。 【教学重点】体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。 【教学难点】掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。 第一课时第一课时 【教学目标】 1.认识本课的字词。 2.通过有感情地朗读诗歌， 想象诗歌描绘的意境， 感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。 8 【教具准备】课件 【教学过程】 一、 谈话激趣，交流导入（课件出示 2） 1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会 想到什么？ 2.（落叶、丰收）从
29、古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢， 现在我们就一起交流一下， 请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。 3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗 秋晚的江上 和徐志摩的花牛歌 。 （板书：秋晚的江上 花牛歌） 设计意图激趣谈话，激发学生学习古诗的兴趣， 同时概括了解了古诗内容。 二、初读诗 文，学习生字 1.自由朗读课文，读准字音 出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。 （课件出示 3） 2.分小节读诗文。 三、 范读诗歌，整体感知 出示诗文 （课件出示 4） 1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。 2.引导学生观看课文配图。四、自由读诗，理解诗意 1
30、.学生练习读，教师相机指导评价。 （出示诗歌指导读） 2.赏析 秋晚的江上 这样美的景色， 我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？ 出示秋晚的江上 。 （课件出示 5） （1）读诗歌，品诗意。 诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。 这情景好比一幅画， 但在画面上的事物是 动的， 而不是静的。 作者把芦苇拟人化了， 给全诗平添了一些情趣与生气。 （2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？ （归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇） （板书：归巢的鸟 斜阳 白色的芦苇 美景） 3.欣赏古诗 花牛歌 。 这是一首赞美儿童的诗， 边读边想， 诗人是怎样表达自己的美好心愿？ 出示花牛歌 。 （课件出示 6）
31、 （1）读这首诗，讨论诗意。 诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望， 也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往， 对现实的抗争。 （2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？ （花牛在草地里睡觉。 ） （板书：花牛在草地里睡觉 童趣） 五、指导朗读，感受诗情 1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。 2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。 3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？ 4.生谈自己的发现。 设计意图自学生字，通读全诗，为学诗做准备。 设计意图多媒体充分调动视觉器官，充分感受诗句的意境。 设计意图在音乐中感受诗的意境，想象诗的意境。 六、总结拓展，布置作业（课件出示 7）
32、秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的， 而花牛歌描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己 童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下 你的童年梦想。 （要求：只写一个小节） 设计意图检验对诗的感悟程度，有利于综合能力的发展。 【教学后记】 9 4 繁星繁星 【教学目标】 1.认识“昧、坠、怀” 3 个生字，积累描写繁星的词句。 2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、 不同地点观看繁星的情景， 理解其看繁星的 感受，学习概括课文的主要内容。 3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会 文章的语言美。 4.从文中感悟作者的
33、童心、 童趣、并体味其酷爱星天的深切感受， 以及对大自然的热爱， 对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。 【教学重点】 感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。 【教学难点】 运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。 【教学目标】 1.掌握本课的字词，了解作者。 2.感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。 3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。 4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋. 【教学过程】 一、导入新课，了解作者。 同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？ （星星）星星是夜晚的精灵，在无边的 夜空， 闪烁
34、着智慧的光芒。 同学们， 你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时， 你的心情如何？今天， 我们来共同学习文坛巨匠巴金对繁星的观察和感受。 （板书： 4 繁 星） （媒体出示巴金简介） 巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。 代表作有新生 爱 情的三部曲 (雾 雨 电)春天里的秋天 激流三部曲 (家 春 秋 ) ， （课 件出示 2）他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。 设计意图用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音 2.查字典理解词语 摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 半明半昧：昧，昏暗
35、。一会儿明亮，一会儿昏暗。 密密麻麻：又多又密（多指小东西） 。 （课件出示 4） 3.分小节读课文。 三、研读课文，体验作者情感 1.默读课文，完成填空。 2.根据表格概括课文的主要内容。 （课件出示 6）( 板书：从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 三年前 南京 仿佛和朋友对话 如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里 ) 3.为什么三次看星空情况和感受会不同？ （明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精 微了。 ） 第一次“望着星天 母亲的怀里似的。 ”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。 第二次“星光在我们的肉眼里 和我谈话一样。 ”表达了与星之亲密，投机
36、的伙伴之感。 第三次“我望着那许多 现在睡在母亲的怀里了。 ” 写出了海上望星的无比舒心、 安详和陶 醉的感受，以及与星的知心之情。 ） 10 4.看着满天的繁星， “我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。 看着满天的繁星，我 _。 （课件出示 7） 5.文章之所以让我们愿意一读再读， 是因为用了大量的修辞手法， 你能找出来并读一读， 品一品吗？ （大部分精彩语句在第 3 节，再读第三节，回味、感悟、交流。 ） （出示关键句） 比喻句 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 （这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态， 比作“无数萤火虫在我的周 围飞舞” ，十
37、分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。 ） 教师范读，指导朗读。 教师指导学生仿写拟人句。 （课件出示 8）拟人句 我望着那许多认识的星， 我仿佛看见它们在对我眨眼， 我仿佛听见它们在小声说话。 排比句 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 （作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听 觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感， 使读者受到强烈的感染。 ） 教师范读，指导朗读。 设计意图图表的对比让学生一目了然了解课文。 教师指导学生仿写排比句： 我们的生活是的，是的，是的。 （课件出示 9） 教师范读，指导朗读。 四、总结仿写，拓展作业 1.
38、总结： 作者在课文里写的是三次看繁星的感受， 是为了表达他对星天的酷爱， 对大自然的热爱， 以及对美好生活的向往。 ( 板书：热爱大自然 向往美好生活 ) 2.仿写： （课件出示 10） 师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境， 是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿 课文的写法，按照句式也写一段这样的话。 渐渐地 _，我仿佛看见 _，我仿佛听见 _，我 觉得 _。 （1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。 （2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。 （3）大组交流汇报自己所写的句子。 3.拓展。
39、（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获 真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的 心情， 这样那样的感受。 现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动， “看大海（月亮、太阳、蓝天 ） ” 看谁写得快，写得精彩。 （2）画一幅星空图，并写上几句话。 （课件出示 11） 设计意图将写法学以致用，培养学生的写作能力。 【教学后记】 11 口语交际：我们与环境口语交际：我们与环境 【教学目标】 1 引导学生发现人类的一些破坏环境的做法， 同时学会在与他人意见分歧时， 正确与人沟通， 锻炼口语表达能力。
40、 2让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我 做起，做环保卫士。 3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。 【教学重点】 引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。 【教学难点】 能为保护环境做一些力所能及的事情。 在口语交际中， 能够围绕话题发表自己的看法，并 能判断别人的发言是否与话题相关。 【教学过程】 一、图片激趣，导入课题 同学们，我们观山，看海，听雨，赏花 和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个 人都希望生活在这样美好的环境里。 可是， 只要大家稍稍留心， 就不难发现人类的许多行为正 破坏
41、着我们的生活环境。 我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树” 。这棵树是用废弃的一次性筷子做树 干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树” “长”得挺茁壮。 （出示课件 2） 这株筷子树的制作者告诉记者： 整个树干使用的一次性筷子就达十万支， 这些筷子都 是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。 他同时谈及一株生长了 20 年的大树，也仅能制成这样的筷子 60008000 双， 他们这棵树 虽然只有一米九， 但耗费了十万双筷子。 他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。 （出示课 件 3） 师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法 ? 师：我们
42、与环境密不可分。 （教师板书：我们与环境） 设计意图 通过新闻讲述激发学生的学习兴趣， 自然引出环保话题， 并为下面的环节蓄 势。 二、初设情境，共同探讨 1.说一说。 （出示课件 4） a. 情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷， 多的就扔在旁边，请你劝劝他。 b. 情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷， 你打算怎样去劝阻他 ? 师：谁来说一说。 生：有些木筷并不卫生， 因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲 坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏， 熏不白的就用 双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。 生
43、 : 让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷 子。 2.我们身边存在哪些环境问题？ a.小组内交流。 b.每组请代表在全班交流。 生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里； （课件出示 5）生：人们乱砍乱伐破坏生态 环境； （课件出示 6） 生：工厂里排出的废气污染大气； （课件出示 7）生：人们的生活垃圾。 （课件出示 8） 3.为了保护环境，我们可以做些什么？ （课件出示 9） 生：如果堵车时间长， 我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。 这样可以减少尾气排放，也可 以节省燃料。 12 生：最后离开教室的同学要注意关灯， 大家一起努力， 做到不开“无人灯”
44、。 师：同学们的做法很好。 三、动手实践，从我做起。 1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么，我们能不能把刚才交流的内容进 行梳理， 选出十项保护环境简单易行的做法， 制作成 “保护环境小建议十条”呢？ 2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条” 。 预设： （ 4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，不烧散煤，拒绝食用野生动物。 （ 5） 随身携带环保袋， 多使用筷子。 因为一个塑料袋要 200 年来解化， 少使用一次性碗筷。 （ 6）在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶， 最好是分类垃圾桶。因为 我发现垃圾桶可分为“回收”和“不回收”两种，这样做一方面可以
45、增加收入，节约能源，另一 方面可以增加收入，节约能源的观念，只有这样，我们的校园才能更加整洁。 （ 7）要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。 （ 8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。 （ 9）少开车 , 多骑车。 （ 10）爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场，让清洁工人处理掉。千万不 能丢到河中，因为这样会污染河水。 四、全班汇报，点评鼓励 1在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进行 汇报。组内同学做补充。 2学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。 设计意图 教师为学生提供一定的资料， 既是降低本情境的难度， 也是为 了提醒学生劝说前的准备是必不可少
46、的。 保护环境小建议十条 （课件出示 10、 11） （ 1）看见垃圾，主动捡起丢在垃圾桶内，不乱扔垃圾。 （ 2）要珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水、洗衣服水用来浇灌树木。洗完手后一定要把 水龙头拧紧。 （ 3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上。 设计意图这一环节的指导思想就是全员参与。 要让每一个学生都有开口的机会，同时又增 加挑战意识，调动学生的参与热情。 五、总结全文，延伸拓展（课件出示 12） 在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们 的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手， 张开我
47、们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。 （教师板书：保护环境，人人有责） 【教学后记】 习作习作 推荐一个好地方推荐一个好地方 【教学目标】 1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。 2.强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。 3 能用普通话交谈，能认真倾听。 4 培养学生认真观察的习惯。 13 【教学重点】 能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人之处，注意语言的连贯性和条 理性。 【教学难点】 培养学生认真观察的习惯。 【教学过程】 一、导入新课 （出示课件 2） 师：我相信你们一定去过很多地方， 有没有让你流连忘返？比如水乡的小镇让我们赏心 悦目，
48、游乐场让我们兴奋不已， 书店让我们流连忘返， 住家附近的小树林使我们的快乐天堂 每 个人都有自己喜欢的地方， 你愿意和大家分享吗？ 推荐一个好地方给同学们吧。 （板书：推荐一个好地方） 设计意图 创设情境，有利于引发学生的思考， 让学生们尽快搜集写作材料。 二、明确教学目标（出示课件 3） 1.过渡：每个人都有自己喜欢的地方， 那么怎样把你喜欢的地方介绍给大家呢？怎样介绍才 更有条理， 也让人感到你喜欢的地方很美， 也让大家和你一样喜欢那个地方呢？请同学们打 开课本第 12 页，读一读，大家一定能找到答案。 2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对 这
49、个地方感兴趣。 写同一个地方的同学， 可以交流交流， 相互取长补短。 3.明确本次习作的要求： （出示课件 4） a写作范围：自己喜欢的一个地方。 b通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方 的特点来写。 4.确定自己要写的内容： （出示课件 5） a.你打算推荐什么地方？ b.这个地方在哪里？ c.有什么特别之处？ 三、分析示例，打开思路。 1.同学们先看看书上的例子吧！推荐一个古镇： 这个古镇很美 在那里可以了解以前人们的生活 这个古镇有很多好吃的 2.师生共同总结。 总结并板书：按一定顺序写； 抓住特点；重点部分详写； 抒发内心情感。 （出示课件 6） （板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感） 四、口头交流，为写铺垫。 1.过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大家了， 下面就请同学们思考一下，你打 算怎样把你喜欢的地方有条理的抓住特点， 突出特点重点介绍给大
