1、第1课 疏密相间教学目标:1.指导学生知道什么叫“疏密”2.使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密。3.使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。教学重难点：写好汉字的疏密相间教学准备：笔、墨教学时间:1课时教学过程:一、导入1.板书课题“ 疏密相间”2.激发兴趣:什么叫“疏密”?为什么要安排疏密？二、新授(一)什么叫疏密1.书写时，某一部分紧点(密)，某一部松一点(舒)。2.出示笔画多的字和笔画少的字,让学生体会疏密的安排。3.根据例字讲解。“在”字笔画较少排列疏朗，笔画较粗，字形略小。“囊”字笔画较多，排列紧凑，整体密而不挤，字形较大。4.让学生琢磨一下倒宝气样安排疏密关
2、系的。(二)临写指导。1.疏密变化在书法结构中非常重要，要密而不挤，疏而不散。“門(门)”字上部分笔画多，收紧，以成上密下疏之势。“團(团)”字中间笔画多，外框向四周拓展。“動(动)”字左密右疏。“誦(诵)”字左部分笔画少，右部分笔画多，运用横细竖粗的方式表现疏密对比。“界”字“田”封闭空间宜小，撇捺舒展，下面竖撇和竖不要平行。“夜”字上紧下松，舒展捺画。2.单钩比对。用钢笔单钩下面例字，并比较不同书法家是如何处理疏密关系的。3.拓展思考：“气、尘、断”是怎样安排疏密的?（三）疏密处理得当的字通过欣赏 “上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。(四)疏密处理不当的字这些字的疏究关系处理得怎么样
3、?有什么地方处理得不好?三、练习练习书写笔画不同的字,体会密疏关系四、布置作业：完成练习六、教学反思板书设计：疏密相间第2课 集字临摹练习（一）教学目的：1. 学习书写“天上秋期近，人间月影清”。2. 了解杜甫五言律诗月的第一联。教学重难点：重点：掌握“天、期、间、清”的正确书法。难点：把握汉字的疏密关系。教学准备：笔、墨教学时间:1课时教学过程：一、课堂导入。唐代杜甫的五言律诗月的第一联，描写了秋夜景色：秋天快要到来，洒向人间的月光更加清明澄澈。二、临习指导1.临写指导“天”字笔画少显得疏，“期” 字笔画多就显得密。一个字中笔画之间的距离不等，也形成疏密关系，“天”、“期”、“間(间)”三字
4、上密下疏，“清”字则左疏右密。2.练一练：临写下面的例字：天、期、间、清教师巡视，相机指导三、作品展示横幅 条幅书写要点：“天”、“上、“秋”三个字都呈上小下大的造型。“天”字左轻右重，因此“上”字横稍斜，重心靠左。“秋”字左缩右伸。“期”字下横向左下伸，撇点向左下斜。“近”字平捺舒展，向右下伸。每个单字既独立，又相互配合，形成和谐整体。四、课外拓展从多宝塔碑中集字书写“天上秋期近，人间月影清”，写成扇面。五、布置作业：完成练习。六、教学反思第3课 向背有致教学目标：1.指导学生知道什么叫“相向”“相背”;2.使学生明白怎样写好相向，相背的字;3.引导学生学会书写相向、相背的字，
5、体会相向相背的含义。教学重难点：学会书写相向、相背的字教学准备：笔、墨教学时间:1课时教学过程:一、导入1.板书课题“向背有致”2.什么叫相向、相背呢?怎样写好相背的字呢?二、新授（一）什么叫相向、相背1.相向、相背的会义。2.出示相向、相背的示例，学生体会。3.根据例字讲解“圓(圆)”字外框两竖如面对面两人，呈相向状。“門(门)”字外框两竖如背对背两人，呈相背状。4.让学生琢磨怎样写好例字。(二)临写指导怎样写好相向、相背的字。1.出示例字“妙”“肩”“浮”。2.小组讨论,如何处理相向、相背关系。3.教师指导“妙”字左右两部分相向，顶端靠近。“行”字两竖外拱，左右相向。“肩”字中，“月”左撇
6、向右弯曲，右竖钩挺直而势向左，呈相背之势。“我 ”字竖钩与斜钩相背。 “浮”字左三点与右竖钩相向。“施”字中，“方”横折钩右拱，“也”竖弯钩左拱，背而不离。（三）单钩比对用钢笔单钩下面例字，并比较不同书法家是如何处理向背关系的。（欧阳询、褚遂良、柳公权、赵孟频）（四）拓展思考。说一说，下列字中哪些笔画作了相向或向背的安排。行、顺、雅三、练习。练习书写相向相背的字，体会相向相背的含义。四、小结五、布置作业：完成练习。六、教学反思板书设计：向背有致相向 相背第4课 集字临摹练习（二）教学目标：学会正确书写“海底有明月，圆于天上轮。得之一寸光，可买千里春”。教学重难
7、点：学写方斗：“海底有明月，圆于天上轮。得之一寸光，可买千里春”。教学准备：笔、墨教学时间:1课时教学过程：一、直接导入今天，我们学习的是唐代贾岛的绝句“海底有明月，圆于天上轮。得之一寸光，可买千里春”。二、集字解读“海底有明月，圆于天上轮。得之一寸光，可买千里春”，是唐代贾岛的绝句，描写了海上美丽的月色:海面上明月的倒影，比天，上的一轮圆月更显得明净可爱。这一点点美好的月色，便可胜过千万的春色。三、临习指导海”字三点呈弧形，中间略向左曲；“每”中间略向右曲，左右相向。“底”字左撇与斜钩呈相背之势，中间竖提与斜钩也呈相背之势。“月”字左撇中间曲向右，右竖中间略向左曲，两个笔画之间呈相背之势。“
8、於(于)”字左部分中间向右曲，右部分中间向左靠，左右呈相背之势。四、作品展示斗方“海底有明月，圆于天上轮。得之一寸光，可买千里春”五、书写要点五言绝句可以书写成斗方，每行五字，共四行正文，加一行落款，行距略大于字距。该作品中字的形态变化丰富，没有连续出现结构组合方式相同的情况，因此章法布局容易得多。如第三行“得”字字形长，“之” 字稍扁呈三角形，“一”字长伸，“寸”字字形小呈倒三角形，“光”字上小下大呈梯形。六、课外拓展从多宝塔碑中集字书写曹操观沧海诗句:“日月之行，若出其中。”七、作业布置完成练习八、教学反思第5课 伸缩自如教学目标:1.指导学生知道什么叫“伸缩”。2
9、.使学生明白汉字笔画间怎样伸缩。3.使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。教学重难点：会书写含有伸缩笔画的字教学准备：笔、墨教学时间:1课时教学过程:一、导入1.板书课题“伸缩自如”。2.什么叫伸缩?为什么要伸缩?二、新授(一)什么叫伸缩？1.伸缩的含义2.出示例字，学生体会什么叫伸缩。3.根据例字讲解，“惟”与“徘”，“章”“業(业)”字首横左右长伸，其他横画收缩。“武”字横画均向右上取势，斜钩向右下伸长， 使全字平正。4.让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。(二) 临习指导：怎样伸缩伸缩变化在字中互为依存，通常伸长的笔画为字的主笔。笔画伸缩得当，字会显得既宽绰又精神。1.出示例字
10、“都”“都”字之中，“者”伸左缩右，“”悬针竖上缩下伸。“多”字上缩下伸，撇画上短下长。2.小组讨论：“取”是怎样伸缩的?“取”横右伸，“又”缩捺为长点。“童”字横画很多，第二横长伸，其他横画收缩。3.全班交流。4.出示“佛”字。“佛”字三个纵向并排笔画，中间收缩，右竖伸长。“色”字伸展突出竖弯钩，其他部分收缩。5.全班交流(三) 单钩比对“利”用钢笔单钩下面例字，并比较不同书法家是如何处理伸缩关系的。 (四)拓展思考说一说，下列字是怎样安排伸缩关系的。三、练习练习书写含有伸缩笔画的字，体会伸缩关系四、布置作业：完成练习。六、教学反思板书：伸缩自如第6课 集字临摹练习（三）教学目标：1. 学会
11、正确书写“落、木、远、明”2. 了解书法作品。教学重难点：学写“落、木、远、明”教学准备：笔、墨教学时间:1课时教学过程：一、直接导入今天，我们学习书写“落木千山天远大， 澄江一道月分明”。二、集字解读“落木千山天远大， 澄江一道月分明”是北宋黄庭坚七言律诗登快阁的第二联,描写了诗人登上快阁之后看到的景色。远处的天空因为千山树叶落尽，不再遮挡视线，显得格外高远；澄澈的江面，在一道月光的映照下，变得更加明净。三、练一练教师指导：“落”字上缩下伸，下部分左缩右伸，撇捺舒展，撇轻捺重。 “木”字撇捺舒展，撇轻捺重。“遠(远)”字左缩右伸。“明” 字左短右长。四、作
12、品展示选取一首七言诗中的两句，可以写成条幅，每行六个字，最后一行两个字，款文随其下。该作品只有五个字笔画多，其余九个字笔画很少。请注意相邻的两个字造型不要一样。书写要点：“木”与“千”都容易成长形。因此，“木”字撇捺舒展，强调其横势；“千”字横短竖长，延伸其纵势。五、课外拓展从多宝塔碑中集字书写诸葛亮诫子书句：“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”六、作业布置完成练习七、教学反思第7课 高低相顾教学目标：1.在观察与比较的基础上，认识左右结构的字，各部分之间位置的高低错落。2.能分析病例，通过左右对照查出病因。3.会写这两种类型的左右结构的字。教学重难
13、点：会写两种类型的左右结构的字教学准备：笔、墨教学时间:1课时教学过程:一、导入。1.板书课题。2.探讨什么叫“高低相顾”。二、新授。1.讲解高低相顾的写法。2.（1）什么叫“高低相顾”?让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。“彼”字左低右高，左窄右宽。“印”字左高右低，两边宽度大致相等。（3）出示例字。（4）学生观察分析高低相顾字的写法。3. 临习指导高低变化是左右结构字的特征。处理好高低变化，可使字的结构更加生动。（6）出示范字，让学生分析，师生点评。“撿(检)”字左低右高。“卿”字左高右低，中间部分比左边短。“場(场)”字上部分基本齐平，下部分左高右低。釋(释)”字左高右低，右部分长横
14、起笔于点下。“初”字下部分齐平，上部分左高右低，左右两横等高。“使” 字底部基本齐平，左低右高。（7）单钩比对用钢笔单钩下面例字，并比较不同书法家是如何处理高低关系的。（8）学生临摹，教师巡视指导。三、拓展思考1.说一说，下列字中的高低关系是如何处理的。2. 知识链接岳阳楼记行书长卷岳阳楼记书写于明万历三十七年(公元1609年)，是大书法家董其昌(公元1555-1636年) 55岁 时的作品，内容为北宋范仲淹的千古散文名篇。这幅作品笔法成熟，字大如拳，流畅劲健，通篇数百字一气呵成，展现了董其昌作为一代书家的深厚功力，十分精彩。四、布置作业：完成练习。五、教学反思板书：高低相顾第8课
15、 集字临摹练习（四）教学目的：1. 学习书写“退笔如山未足珍，读书万卷始通神”。2. 会写左右结构的字。教学重难点：重点：掌握“如、珍、读、神”的正确书法。难点：把握汉字的左右结构关系。教学准备：笔、墨教学时间:1课时教学过程：一、课堂导入。“退笔如山未足珍，读书万卷始通神”是北宋苏轼七言绝句柳氏二外甥求笔迹两首之一的开头两句。诗人给我们讲述了写字的道理:写字时，即使用坏的笔堆成山，也不值得骄傲;只有读万卷书，积累了很多知识和道理，写出来的字才会更加有神采。二、临习指导1.临写指导左右结构的字，上下不能齐平，左右两部分相差较大的，上下部位应有高低。如“讀(读)”、“神”两字，上部分左低右高，下
16、部分左高右低，“如”字则相反。“ (珍)”字左右相当，左低右高。2.练一练：临写下面的例字：如、珍、读、神教师巡视，相机指导三、作品展示对联书写要点：古人的诗中有很多对仗工整的联句，我们可以用对联的形式书写这类作品。上联有四个字笔画很少， 注意用笔不能太轻;下联每个字的笔画都较多，注意大小适度。四、课外拓展从多宝塔碑中集字书写明代祝允明诗句:“每闻善事心先喜，得见奇书手自抄。”五、布置作业：完成练习。六、教学反思第9课 开合有度教学目标:1.指导学生知道什么叫“开合有度”。2.使学生明白汉字笔画间怎样处理开合。3.使学生会书写笔画较多、较少、不向四面发散的字，体会开合的
17、关系。教学重难点：会书写笔画较多、较少、不向四面发散的字教学准备：笔、墨教学时间:1课时教学过程:一、导入1.板书课题“开合有度”。2.什么叫“开合有度”?为什么要“开合有度”?二、新授。(一)什么叫开合1.理解“开合”的含义。2.出示例字，学生体会开合。3.根据例字讲解。“咸”字左撇与斜钩呈八字形，上合下开。“舆(兴)”字上部分为倒梯形，上开下合；下部分上合下开。4.让学生琢磨怎样安排开合关系的。(二)临写指导开合变化在左右结构、上下结构的字中表现得尤其明显。灵活运用开合关系，可以使字姿态生动。1.出示例字“南”2.小组讨论，“南”是怎样安排开合的。3.全班交流。“南”字两侧竖画，呈上开下合
18、之势。“每”字左合右开，四条横向笔画向右散射。4.出示“城”。5.小组讨论，“城”是怎样安排开合的。“城”字竖与斜钩上端靠拢，呈上合下开。“界”字有三组开合变化，上部分呈上开下合，中、下部分呈上合下开。（三）单钩对比用钢笔单钩下面例字，并比较不同书法家是如何处理开合关系的。三、练习。1.写一写。2.想一想。四、拓展思考1.说一说，下列字中哪些笔画作了开合处理。2.知识链接：秦汉书法3.欣赏书法作品五、布置作业：完成练习。六、教学反思板书设计:开合有度.第10课 集字临摹练习（五）教学目的：1. 学习书写“因山以崇德，观水欲知源”。2. 掌握“山、德、水、知”的正确书法，把握汉字的开合有度关系。
19、教学重难点：重点：掌握“山、德、水、知”的正确书法。难点：把握汉字的开合有度关系。教学准备：笔、墨教学时间:1课时教学过程：一、课堂导入。“因山以崇德，观水欲知源”，是元代周砥五言律诗孝常移居南楼的第三联，描写了诗人登山临水的感受:看到巍峨的高山，就想完善自己的品德;看到潺潺的流水，就想探究它的源头。二、临习指导1.临写指导“山”字中竖直，左竖向右下斜，右竖向左下斜，上部分开而临习指导下 部分合，三竖参差不齐。“德”字左部分向左下斜，右部分向右下斜，上部分合拢，下部分分开。“水”字横、竖、撇、捺相交于中间，由中间向四周散开。“知”字左右两部分向下靠紧，上开下合；字的外观造型左大右小，呈左开右合
20、之势，整个字开合有度。2.练一练：临写下面的例字：山、德、水、知教师巡视，相机指导三、作品展示对联书写要点：上联开头三个字笔画都较少，用笔宜粗壮，外形则分别用长、方、扁来处理。“崇”字上下结构，字形不可过长;“德”字左右结构，字形不可过宽。下联五字笔画多与少互相交替，疏密相间。四、课外拓展书写多宝塔碑中的“大海吞流，崇山纳壤”。五、布置作业：完成练习。六、教学反思第11课 避就相让教学目标:1.指导学生知道什么叫“避让”。2.使学生明白汉字笔画怎样避让。3.使学生会书写“劫、持、额、辉、既、塔、如”等字，体会笔画避让的关系。教学重难点：会书写劫、持、额、辉、既、塔、如等字教学准备：
21、笔、墨教学时间:1课时教学过程：一、导入1.板书课题“避就相让”。2.什么叫避让?为什么要避让?二、新授(一)什么避让?1.“避让”的含义。汉字结构原则中，笔画与笔画之间相互避让，叫做“避”;紧密联系、相互迎合，叫做“就”。一般是小让大，左让右，上让下，短让长，简让繁。2.出示例字，学生体会。3.根据例字讲解。“劫”“持”“劫”字中，“去”伸左缩右，避免与“刀”相互拥挤；右部分长撇伸向左下，避免松散。“持”字左右横画高低错落，右部分竖画一左一右，一斜一正，很好地处理了避就关系。4.让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。(二) 临习指导避就变化在结字中经常出现，处理好避就关系，可以使笔画间关系不散乱
22、，形成和谐统一的整体。1.出示例字“額”“蕤”“額(额)”字左边捺改长点以避右，“頁(页)”第一横与横钩既紧凑又错开。“蕤”字捺画伸长以容“生“生”紧缩以避撇。2.学生观察，小组讨论，“輝”“既”“塔”是怎样避让的?3.全班交流“輝(辉)”字竖弯钩收缩以避右，右边下横长伸以补空。“既”字竖提的角度较斜，让撇伸至其下，互为避就。“塔”字中，“土”收缩居左上，“荅”撇伸至“土”下。“如”字左右横画上下错开避让，点长伸以就“口”。（三）单钩比对：既用钢笔单钩下面例字，并比较不同书法家是如何处理相让关系的。（四）拓展思考说一说，下列字中相近的笔画分别作了哪些避就处理。（五）知识链接：魏晋南北朝书法三、
23、练习练习书写劫、持、额、辉、既、塔、如等字，体会避让的关系。四、小结五、布置作业：完成练习。六、教学反思板书：避就相让第12课 集字临摹练习（六）教学目的：1. 学习书写“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”。2. 掌握“灯、知、发、勤”的正确书法，把握汉字的避就想让关系。教学重难点：掌握“灯、知、发、勤”的正确书法，把握汉字的避就想让关系。教学准备：笔、墨教学时间:1课时教学过程：一、课堂导入。“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，是唐代颜真卿的七言绝句劝学。诗人给我们阐述了珍惜时间的道理:半夜三更才休息，五更鸡鸣便起床，正是少年努力
24、读书的好时光。少年时代如果不知道勤奋用功，到年龄大了就会后悔读书起步太晚了。二、临习指导1.临写指导字的左右两部分有大小之分，一般小让大，如“燈(灯)”字左让右，“火”靠上，左高右低。“知”字右让左，“口”偏下。“鬟(发)”字左边的第四横不与右边的横抵触，上下错开。“ 勤”字右撇伸向左下。2.练一练：临写下面的例字：灯、知、发、勤教师巡视，相机指导三、作品展示条幅 对联书写要点：用四尺三开的条幅写七言诗，可以安排成每行七个字，正文四行，落款一行。每个单字既独立，又相互配合，形成和谐整体。四、课外拓展从多宝塔碑中集字书写李斯用笔论句:“夫书之微妙，道合自然。”五、布置作业：完成练习。
25、六、教学反思第13课 虚实相生教学目标:1.在观察与比较的基础上，认识虚实相生的特点。2.能分析病例,通过上下对照查出病因。3.会写这种类型的字。教学重难点：会虚实相生这种类型的字教学准备：笔、墨教学时间:1课时教学过程:一、导入1.板书课题“虚实相生”。2.你觉得怎样才能写好字呢?今天我们就来探讨这个问题。二、新授1.讲解虚实相生的写法。安排字的结构时，笔画多、空白少的部分称“实”， 笔画少、空白多的部分称“虚”。虚实结合，结构才合理。2.要领图解。（1）什么叫虚实相生?让学生回答。（2）出示例字，教师讲解。“以”字左部分紧实，作实处理;左右两部分之间空白较大，作虚处理。虚实变
26、化，相得益彰。“荷”字结构上紧下松，上部分空白较小，下部分室白较大，虚实对比明显。（3）学生观察分析虚实相生字的写法。（4）临习指导虚实变化存在于所有结构的字中，它比疏密包含的范围更为广泛。（5）出示范字让学生分析，师生点评。“盛”字上部分字内空白相对较大，“皿”收紧上移，上虚下实。“河”字左右两部分紧靠，竖钩斜撑，左上实，中下虚。“畚”字中间虚。“動(动)”字左边空白较少，右边空白较大，呈左实右虚。“窮 (穷)”字下部分“身”笔画多，“弓”笔画少，左实右虚。“脱”字左部分笔画雄健壮实，右部分线条瘦硬清虚。（6）学生临摹，教师巡视指导。三、单钩比对。用钢笔单钩下面例字，并比较不同书
27、法家是如何处理虚实关系的。四、拓展延伸。1.拓展思考说一说，下列字中有怎样的虚实关系。2知识链接：唐宋书法五、布置作业：完成练习。六、教学反思板书：虚实相生第14课 集字临摹练习（七）教学目的：1. 学习书写“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。2. 掌握“学、问、得、来”的正确书法，把握汉字的虚实关系。教学重难点：掌握“学、问、得、来”的正确书法，把握汉字的虚实关系。教学准备：笔、墨教学时间:1课时教学过程：一、课堂导入。南宋陆游的七言绝句冬夜读书示子聿。诗人给我们讲述了学习和实践的关系:古人学习知识从来都不会偷懒，少年时下的工夫，到年龄大了才会有所成就。书上读
28、来的都是感受很浅的间接知识，如果想要深入了解所学的知识，一定要去亲身体验、实践。二、临习指导1.临写指导“學(学)”字上部分笔画多而密，空间小显得实，下部分笔画少，疏朗而显得虚，上下实虚相生。“問(问)”字上部分紧密而实，下部分 口”靠上，上实下虚。“得”字左虚右实，上实下虚。“来”字上部分实而窄，下部分虚而宽。2.练一练：临写下面的例字：学、问、得、来教师巡视，相机指导三、作品展示斗方 横幅 条幅书写要点：将七言诗写成斗方，每行六个字，共五行，行距稍大于字距，正好成方形。一行中有虚有实，如“人”字笔画少而显得空虚，“學(学)”字笔画多而显得坚实。一件作品中也是如此，如
29、字距略小而实，行距稍大且虚，这就是一种虚实对比。四、课外拓展。将上述诗句书写成扇面。五、布置作业：完成练习。六、教学反思第15课 纵横变化教学目标:1.在观察与比较的基础上，认识到要写好字，要做到纵横变化。2.能分析病例，通过对照查出病。3.学会在书写时兼顾到字的纵横变化。教学重难点学会在书写时兼顾到字的纵横变化。教学准备：笔、墨教学时间:1课时教学过程:一、导入1.板书课题“纵横变化”。2.写字时为何要做到“纵横变化”?二、新授1. 汉字结构原则中，上下伸展，形态窄长的为纵势;左右伸展，形态宽，扁的为横势。运用纵横变化，使字重心平稳。2.做到纵横变化的方法:（1）出
30、示例字。（2）小组讨论，班级讨论（3）分析比较范字。“集”字中，“隹”收缩横画，取纵势;“木”则伸展横画，稍收竖画，改撇、捺为两点，呈横势。一纵一横，稳健美观。“賢(贤)”字上部分压缩呈横势，下部分竖长横短呈纵势，上下结合，重心平稳。三、练习1. 临习指导纵横变化在字中有上纵下横、上横下纵、左纵右横、左横右纵等形式。写字时可以有意识地加强字的自然取势。“是”字上纵下横，上部分紧缩，下部分撇缩捺伸为横势。“置”字上横下纵，上部分扁平，下部分呈纵势;末横长伸，以承载上部分。“資(资)”字中，“次”上下收缩取横势， “貝(贝)”呈纵势。 地”字左纵右横，左边横短竖长呈纵势，右
31、边竖短钩长作横势“批”字左纵右横，提手旁竖钩长伸。“音”字中，“立”上下收缩取横势， “日”略长作纵势。2.写一写3. 单钩比对用钢笔单钩下面例字，并比较不同书法家是如何处理纵横关系的。4.拓展思考说一说，下列字中哪些部分运用了纵横变化，它们是怎样处理的。四、知识链接元明清书法五、布置作业：完成练习。六、教学反思板书纵横变化第16课 集字临摹练习（八）教学目的：1. 学习书写“千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。溪洞岂能留得住?终归大海作波涛。”2. 掌握“知、高、岂、归”的正确书法，把握汉字的纵横变化关系。教学重难点：重点：掌握“知、高、岂、归”的正确书法。难点：把握汉字的纵横变化关
32、系。教学准备：笔、墨教学时间:1课时教学过程：一、课堂导入。这首唐代的瀑布联句意思是说，这一道瀑布历经很多山峰、沟壑，一路艰辛而来，站到远处才能看到它来自很高的地方。它岂是山洞小溪所能留得住的?它终归要奔向远方的大海，化作惊涛骇浪。二、临习指导1.临写指导“知”字左长右扁，左纵右横。“高”字上部分呈纵势，下部分取横势。“豈(岂)”字中，“山”的三竖取斜势。“歸(归)”字左右各分上下两部分，左部分上纵下横，右部分则上横下纵。2.练一练：临写下面的例字：知、高、岂、归教师巡视，相机指导三、作品展示条幅书写要点：条幅的长宽比例不一样，书写出的作品行数也不一一样，每行的字数需经过计算同样为七言诗，如果每行八字则条幅偏长。书写一幅作品，除了单字中运用纵横变化，字与字之间也要尽可能应用，如“重(万)”字宇形长呈纵势，“壑”字字形宽呈横势。四、课外拓展用上面的形，式从多宝塔碑中集字书写黄庭坚论制句:”草书妙处，须学者自得，然学久乃当知之，墨池笔家，非传者妄也。”五、布置作业：完成练习。六、教学反思
