1、中班数学绘本活动：真正的魔法师活动意图孩子们进入中班后，我们需要引导他们去数数、学习使用序数等。序数不是指绝对位置，而是指事物间的相对位置，即根据基准位置的不同，所指事物或事件的位置也随之变化。如第3，从上边数和从下边数就会产生不同的结果；同样都是第5，从前面数和从后面数第5表现的位置也不一样。绘本真正的魔法师将序数蕴含在故事中，非常适合中班幼儿的年龄特点，所以我预设了这样一个活动，希望能进一步激发孩子们对于数字的兴趣。活动目标1.在熟悉序数的基础上能根据提示，找到事物相对的位置。2.在绘本情境中，看懂数学符号“”，体验数学思考的乐趣。活动准备1.材料准备：有关绘本内容的PPT，任务卡（利用现
2、有场景设置的带有箭头的任务卡）、图片（各种魔法帽）、魔法帽各若干。2.经验准备：幼儿能熟练点数110。活动过程一、图片导入1.出示PPT1（魔法城）。师：这是哪里？这是谁？（魔法师）小结：欢迎来到魔法城，这里住着一位大魔法师，他办了一所魔法学校。2.出示PPT2（小魔法师们在玩耍）。师：有几位小魔法师？出示PPT3（小魔法师们按照大小个排队）。师：他们是怎么排队的？小结：魔法学校里一共有十位小魔法师，他们按照从矮到高的顺序排好队，准备去参加魔法考试了。（价值分析：通过魔法城图片的解读，帮助孩子们迅速地进入活动情境，并初步接触“”）二、魔法考试（一）找钥匙1.出示PPT4（第一个考试找钥匙，并添
3、加“7”）。师：第一个考试是找钥匙，钥匙在最大的书架上的柜子里。提问：钥匙在哪里？“7”是什么意思？小结：“7”就是按照箭头的方向，从上往下数第7个。2.出示PPT5（小魔法师们找钥匙）。师：哪几位小魔法师找对了？小结：箭头“”表示从上往下数，一共有5位小魔法师闯关成功。（二）找魔法卡片1.出示 PPT6（第二个考试找卡片，并添加“6”）。师：大魔法师给出了第二个题目，谁看懂了？是什么任务呢？小结：第二个考试是从下往上数，在第6个抽屉找9张卡片。2.出示PPT7（小魔法师们找卡片的情况）。师：他们错在哪里？小结：箭头从哪里开始，就表示从哪里开始数数。先要从下往上数，找到第6个抽屉，还要在抽屉里
4、找9张牌，才算完成任务。（三）寻找魔法斗篷1.出示PPT8（两位小魔法师通关）。师：通过两轮考试，最后只剩下了两位魔法师，让我们为这两位小魔法师拍手庆贺吧。2.出示 PPT9（第三个考试找衣服，并添加“10”）。师：请仔细阅读任务卡，获得卡片上的信息，把这些信息都用起来就能完成挑战了。（从左到右数，第10件衣服）（价值分析：通过三个任务，有层次性地帮助孩子们了解并内化相关符号。第一次任务，在幼儿解读的基础上由教师来告知任务内容；第二次，主要由幼儿来解读，并用语言组织，说出任务内容；第三次，由幼儿解读任务，并自己寻找图片上的答案）三、寻找魔法帽1.过渡。师：小魔法师终于来到了魔法城，他为了感谢我
5、们，从魔法城给我们寄来了几张卡片。2.解读卡片信息（寻找魔法帽图片的任务）。师：请说说卡片上藏着的任务是什么。(请幼儿一张张解读卡片上的信息)3.幼儿两人或是三人一组，持一张任务卡，去寻找魔法帽图片。4.展示幼儿找出的图片（各种魔法帽），教师给每一位幼儿分发魔法帽。（价值分析：结合现实的情境，运用任务卡，在真实的操作中帮助孩子们真正地了解本次活动中数学符号的含义，激发幼儿运用逻辑与关系，寻找礼物，并获得真实的礼物，给予幼儿活动中参与的满足感）活动反思首先，活动目标的达成情况较好。为了达成目标，我主要采取了三个措施：一是在PPT中，为了方便幼儿验证，在图示上加入了数字；二是故事情境中，安排了三个
6、与目标匹配的任务，并且利用“找对”与“纠错”来帮助幼儿进一步理解；三是操作紧紧围绕目标，结合活动场地，提供了任务卡片，让幼儿在现实操作中去运用序数与箭头。其次，活动中的孩子是积极的，投入的。孩子们通过本次活动对数字有了新的认识，原来一个数除了表示几个还能表示第几个，数数的起点不一样，位置就不一样。孩子们在活动中感觉到这个游戏不是那么简单，但是非常投入，每个孩子都乐意举手来回答，愿意接受一次又一次的挑战。尤其是最后的现场操作，孩子们参与非常积极，找到图片非常兴奋。最后的操作存在一些问题，有些孩子没有找到正确的图片，看见图片就很兴奋地拿回来了，而小椅子下的卡片有一张没有找到。可能的原因：一是教师放置了一些干扰卡片，真的是干扰了幼儿也干扰了自己，可以取消；二是游戏规则的讲解不够清晰，应该告诉每组幼儿，按照图片提示去找一张卡片就可以了；三是事先的放置位置要确认清楚。
