1、认识线段教学设计与说明教学内容苏教版小学数学二年级上册48页例题和49页想想做做。教材简析认识线段是苏教版数学第三册第六单元厘米和米的第一课时。在此之前，学生已经认识了三角形等简单的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今天的学习积累了一些经验。用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步认识线段。教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。本课是学生学习用尺量物体长度的基础，更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识准备。教学目标1.经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线
2、段的条数，会画线段。 2.能更深层次地理解线段有长有短，知道每两点就能画出一条线段，尤其是四个点能画六条线段。 3.通过折、化等活动以及趣味性练习，培养学生初步的观察能力、操作实践能力。 4.通过沟通数学知识与生活事物之间的联系，使学生感受生活里的数学事实，体会数学来源于生活。教学重点认识线段的特征。教学难点线段表象的建立。教学准备多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。教学过程一、共玩游戏，激趣导入。1.老师想请一个小朋友和老师玩个游戏谁愿意？2.刚才老师和大家一起玩了什么游戏，开心吗？你们知道吗，这条好看的毛线不但好玩，还隐藏着数学知识呢！想不想研究它？【设计说明：新课伊始
3、，通过游戏导入，激发学生学习新知识的兴趣。】二、操作体验，探究新知。（一）初步感知，认识线段。1.变曲为“直”。（1）请小朋友拿出这条毛线，往桌上一放，你看到这条毛线形状是怎样的？（让学生感知放松的线是弯的。）（2）大家把这条毛线拉紧。和原来比，它的形状有了什么变化？（让学生感受到拉紧的线形状变直。板书：直的）指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。小结并板书：线段是直直的。2.感受线段的“两个端点”。（1）（一手拉住线）问：这样能得到线段吗？怎样才能得到线段？得出：用手捏住线的两头，这两头就是线段的两端，两头的点叫做“端点”。提问：线段有几个端点？小结并板书：有2个端点。3.变式判断。师
4、捏住线的两端进行变式，引导学生观察。4.认识线段的示意图，建构线段模型。表示线段的图形是怎样的呢？请小朋友看老师画一画。（师画线段。）5.小结巩固：你记住线段的样子了吗？你能告诉大家吗？完成49页想想做做第1题，说一说下面哪些是线段？理由呢？【设计说明：“儿童的智慧在他的手指尖上。”让学生在“拉线”的操作中，感受线段的特征。这一环节注重学生的直观操作与概括交流，引导学生感知线段的特征，让学生循序渐进地体验到了新知识，这种体验是在活动中产生的，是无比深刻的。】(二)实物感知，强化线段特征。1.到生活中找线段。（1）在我们生活中，有很多物体的边也都可以看成线段。比如（出示长方体）这个长方体的这条边
5、就可以看成线段。它的端点在哪里？你还能在这个长方体上找到其它的线段吗？带学生指出。（2）想一想，生活中还有哪些物体的边也可以看成线段呢？小结：为什么这些物体的边都可以看成线段？【设计说明：找线段是让学生从身边事物着手寻找线段，发现生活中的线段，让学生在列举的活动中获得了生活处处皆有数学的感受，加强了数学与生活的联系，更直观地认识了线段。将数学知识应用到生活中，体现了数学与生活的紧密联系的特点。】2.练习：看来大家真的记住了线段的特点，那你能数出图形中的线段吗？完成49页想想做做第2题：下面的图形各由几条线段围成的？填在（ ）里。看谁填得又对又快！ 【设计说明：之前学生已经认识了多边形，能很快说
6、出线段的条数，这即是在旧知识上的拓展，也是新知识的巩固。同时也让学生明白平面图形中，相邻两条线段的交点就是线段的端点。】(三)操作实践，理解线段的特征。1.折线段。(1)在生活中，除了可以把一些物体的边看成线，我们还可以折出一条一条的线段。（变魔术，奇迹就要发生了！）教师示范折。先把长方形的纸对折，打开，纸上有了一条折痕，这条折痕也可以看成线段。追问“为什么？”请学生照样子折一折。(2)请小朋友折一条和这条线段同样长的线段；折一条比这条线段短的线段；折一条比这条线段长的线段。指名让学生大胆的展示自己的作品，让其他学生仔细观察比较。小结：通过刚才的操作，我们又发现了什么？引导学生得出：线段是有“
7、长”有“短”的。（板书：有长有短）【设计说明：放手让学生用长方形纸折线段，折出不同长度的折痕，进行观察，比较，让学生体会“线段是有长有短的”，进一步完善对线段的认识。在折一折中，让学生感受到学习的快乐，激发课学生创造的欲望，训练了发散性思维。】2.画线段。(1)刚才我们一起认识了线段，还找到了线段，折出了线段，小朋友还能自己动手画一条线段吗？学生试着画一画。(2)你是用什么工具画的？除了尺，还能借助什么？为什么？(3)你们是怎么画的？（引导学生交流线段的画法与步骤）(4)指出：通常，我们会选用直尺作为工具，沿着直尺的边画线段。师示范并强调：画线段时，要用一只手按住直尺，使它不能移动；画出的线段
8、一定要直，不能弯曲；要在线段的两端标上端点。(5)学生各自操作，指名板演。【设计说明：这一环节再次注重了学生对线段的操作体验，以促进学生对线段表象的进一步形成。通过生动有趣的线段画法来引发学生对线段的注意，学生在操作交流的过程中得到了实践能力与创新能力的培养。课堂成为有效的课堂、创新的课堂、开放的课堂。】 三、深化理解，巩固新知1.完成49页“想想做做”第3题。先让学生按要求画一画，学生画好后，提问：连接这两点还能画出不同的线段吗？想一想，连接两点，只能画几条线段？引导学生理解“连接两点只能画一条线段”。2.完成49页“想想做做”第4题：下面有三个点，每两点连成一条线段，可以连成几条线段？学生
9、读题后，先适当解释“连接每两点画一条线段”的意思，再让学生按要求画一画。提问：画成的是什么图形？三角形是由几条线段围成的？3. 完成49页“想想做做”第5题：有四个点，连接每两点画一条线段，你能画几条线段。先让学生按要求画一画，再交流画出的图形，明确：按题目的要求一共可以画6条线段。4.你发现了什么规律？【设计说明：这是一系列有序但又具有不同层次的数学练习，力求达到学生课堂学习的趣味化，活动化与生活化，让学生在相互交流与合作的过程中，大胆表达自己的见解，倾听他人的想法，深化对线段的认识。】四、自主总结，课外延伸。1、还记得老师刚上课时说的话吗：这条好看的毛线不但好玩，还隐藏着数学知识呢！由它，我们就学到了有关线段的知识。2. 请小朋友想一想，这节课你学到了什么，有什么收获？3、看，我们又从这条毛线上学到了有趣的知识。其实，数学知识隐藏在我们身边每一个事物上，如果你细心观察，善于思考，一定会发现它。 板书设计：认识线段 直直的 两个端点 有长有短 线段
