1、2吹泡泡教学 设计 知识与 能力 1.认识本课“皂、潮、易”等 15 个生字，学会并美观书写“戏、皂、易”等 12 个生字。理解相关词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会吹泡泡的乐趣及童年生活的快乐，初步领悟作者仔细观察事物，并将事物写清楚、具体的方法。 突破重难点 重点 ： 感受课文作者吹泡泡的乐趣及童年生活的快乐。 突破 方法： 一方面，要引导学生重点抓住课文第 3、 4 两自然段作者吹泡泡的过程中的细致描写，通过品读感悟，体会作者字里行间所表达出的快乐心情；另一方面，还要引导学生真实经历吹 泡泡的过程，让他们在快乐体验中与文章作者达成情感共鸣，进一步感受
2、童真童趣。 难点 ： 体会作者是如何仔细观察事物，并将事物写清楚、具体的。 突破 方法： 教学过程中，教师既要放手让学生自主品读文字，从作者描写肥皂泡的美丽样子及可爱动态中感受其细腻生动的描写；同时又要借助多媒体课件展示泡泡的样子和动态，并让他们将看到的画面与文字进行对照，更好地体会作者细心的观察与生动的描写。 教法 与学法推荐 教法 ： 直观教学法，教学第 3、 4 自然段吹泡泡的过程时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，轻松实现对重点词句的理解；情境朗 读法，作者将肥皂泡的美丽以及想象部分写得非常生动，为了能让学生们在朗读中迅速地进入情境，也让听者身临其境，可以配上舒缓的音乐，让学
3、生们伴随着音乐去寻找感觉，从而有效培养他们良好的语感。 学法 ： 合作学习法，在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，让学生抓住课文主要内容的同时，能联系自己已有的知识进行积累；体验感悟法，让学生在学习课文的过程中也亲自经历吹泡泡的游戏过程，通过读文体会到快乐之感，既能体会文章语句的真实与生动，同时又能自然与文章作者达成情感共鸣，深化对文情的体悟。 师生齐准备 教师 ： 多媒 体课件；词语卡片；搜集作者冰心的资料 学生 ： 自主阅读课文；经历吹泡泡的游戏过程 课时 巧安排 2 课时 第一 课时 课时 目标 1.认识本课“皂、潮、易”等 15 个生字，学会并美观书写“戏、皂、易”等
4、12 个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.感知课文主要内容，学习课文第一自然段。 教学过程 一、谈话激趣，揭示课题 1.师生进行话题交流： 师：孩子们，你们平时最喜欢玩什么游戏呢？ 生：我喜欢跳绳。 生：我最喜欢玩“跳房子”的游戏。 生：我还喜欢玩“老鹰捉小鸡”的游戏。 师：这么多好玩的游戏，让老师好像也回到了童 年，想跟你们一起玩游戏哟。孩子们，你们能告诉老师在玩这些游戏的时候，你们的心里都充满了哪些感觉吗？ 生：如果我是“老鹰”，抓住“小鸡”时，我会很得意；如果没有抓住，那我就觉得自己是一只失败的“老鹰”。 生：如果在比赛时我能够战胜对手，我心里就会很自豪。 师：是啊，这就是游戏能够
5、给我们带来不一样的体验。看来爱玩游戏是孩子们的天性。接下来，我们就走进作者的童年时代，看看她都喜欢玩什么游戏。 2.板书课题，引导读题，指名说说对“吹泡泡”游戏的了解，同时交流课前搜集到的关于作者冰心的资料，教师简单补充（冰心：原名谢 婉莹，笔名冰心。诗人，作家，翻译家，儿童文学家。作品有散文集再寄小读者三寄小读者，儿童文学作品选集小桔灯等）。 【设计意图】此环节教学主要采取了话题交流引入法，让学生初步感受到了童年生活及游戏的乐趣，同时也自然引入了本节课的学习内容。 二、认读生字，理清层次 1.自由读课文，注意读准字音，读准词语，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。 2.检查自主朗读情况。
6、（ 1）课件出示文中的词语“游戏”“肥皂泡”“潮湿”等，学生自主朗读词语，读不好的再次利用拼音进行巩固认读。 （ 2）指名朗读词语，教师根据 学生的朗读情况适时进行范读指导，重点指导读准后鼻音生字“玲、零”，而“挨、扇”两个字都是多音字，“挨”在词语“挨着”中读第一声，“扇”在“扇子”一词中读第四声，而在“轻轻地扇”中则读第一声。 （ 3）小组开火车朗读词语，教师再次进行部分字词朗读巩固。 （ 4）课件出示本课生字，引导学生观察字形和结构，试着用自己的方法识记生字，教师适时引导他们利用字义和部首之间的关系识记“潮、裂、扯、润、挨、渡”等生字，同时运用形近字比较法记住“圆、夕、骄”等生字。 （
7、5）引导学生再次观察课文中需要书写的 12 个生字，看看这些生字 在书写时需要注意哪些地方，教师适时指名六位同学板演生字（每人写两个），同时引导其他同学注意从笔顺、笔画、结构等几个方面进行评价，教师适时进行书写纠正，重点指导写好“戏”，左边“又”的捺画变点画，右边部分的斜钩要舒展且没有明显的弯度；“易”下面部分“勿”要写得略宽，且横折钩要内收，三撇之间大致等距；“夕”第一笔撇略短，第二笔横撇则相对要舒展；“傲”中间部分上面的竖画不能与下面的撇画连成一笔，另外左中右三部分都要写得略微紧凑。学生自主临写生字，教师巡视检查反馈，及时进行书写强调指导。 （ 6）指名同学分自然段朗读 课文，教师根据朗读
8、情况进行部分段落的范读指导。 3.再读课文，看看课文主要写了哪件事。 （ 1）指名说，教师适时引导他们说清楚课文的主要事情（主要写了作者回忆儿时玩吹泡泡游戏有趣而难忘的经历）。 （ 2）引导他们找出描写“吹泡泡”的段落（第 2、 3 自然段）。 【设计意图】此环节教学主要采取了交流指导法，让学生通过自主学习、交流汇报等学习形式有效进行了自主学习情况反馈，并在此过程中适时予以指导，夯实了基础认知，整体感知了课文的主要内容。 三、学习课文第 1 自然段 1.认真朗读课文第 1 自然段，看看自己读懂了什么。 2.学生自读、交流，课件出示文段，适时引导他们抓住“很多”和“最爱”进行比较揣摩，从中体会“
9、吹泡泡”给作者留下的深刻印象及其喜爱之情。 3.指导学生有感情地朗读第 1 自然段，注意强调“很多”“最爱”两个词语。 4.继续学习第 2 自然段。 【设计意图】此环节教学采取了自主学习法，让学生在读文的过程中抓住重点词语自读自悟，从中初步感受到了作者对“吹泡泡”这个游戏的喜爱之情。 四、课堂小结 在众多游戏当中，作者为什么偏偏最喜欢玩吹泡泡这个游戏呢？下节课我们继续走进她的童年世界，跟她一起感受玩吹泡泡的无限乐趣！ 第二 课时 课时目标 1.流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会吹泡泡的乐趣及童年生活的快乐，初步领悟作者仔细观察事物，并将事物写清楚、具体的方法。 教学过程 一、复习
10、回顾，引入学习 1.听写课文中的生字词，引导学生自觉进行书写检查与订正，教师适时抽取词语卡片，再次引导学生朗读词语并进行字词认知巩固。 2.指名说说课文的主要内容，教师适时引入：这节课我们继续学习课文，感受作者玩吹泡泡的有趣情形。 【设计意图】此环节教学主要采取了复习引入法，让学生巩固上节课所学内容，为本节课深入感悟语言文字奠定了积极的基础。 二、读中感悟，体会乐趣 （一）过渡：大晴天时可以到处玩耍，可是遇到阴雨天时又能玩些什么呢？孩子们，别着急，走，让我们来到冰心奶奶家的廊子上，看看他们都在做什么（吹泡泡）。师适时引读第 2 自然段。 （二）认真朗读课文第 3、 4 自然段，看看这两自然段分
11、别都写了什么内容。 1.学生思考、交流，教师适时引导他们明确第 3 自然段主要写了如何吹泡泡，第 4 自然段则重点写作者认真观察泡泡。（教师板书：吹 看） 2.研读课文第 3 自然段，看看作者小时候是怎样玩吹泡泡的，在书中画出描写制作泡泡过程的句子。 （ 1）学生交流，课件出示 第 3 自然段，引导学生从文段中找出描写制作泡泡过程的连接词，课件适时聚焦“然后、再”，同时引导学生试着在第一句话加入合适的顺序连接词，教师补充（“先”）。 （ 2）板书：先?然后?再?，引导学生试着用三个顺序词描述肥皂泡的制作过程，教师适时给予点拨。 （ 3）再读第 3 自然段，圈画出这一自然段中的动作词，想想自己都
12、从这些动作词中体会到了什么。教师根据学生交流情况，再次聚焦“放、加、和弄”等词语，引导学生从中体会作者对泡泡制作过程描述的生动与细致。同时抓住“蘸、吹、提、扇”等几个词感受作者制作泡泡时动作快而轻的 特点。播放制作泡泡的视频，引导学生观看，并再次感受作者是如何将制作泡泡的过程描述得生动细致的。 3.播放肥皂泡动态画面，引导学生边观看边说说自己的感受。（很漂亮、很轻巧?）教师适时引导学生认真朗读课文第 4 自然段，看看文中都从哪些方面描写了肥皂泡。 （ 1）学生交流自己的理解，教师适时引导学生抓住第一句话中的“五色的浮光、清澈透明”来体会肥皂泡的颜色美丽（板书：颜色美丽），随文理解“五色的浮光”
13、（指泡泡表面所呈现出来的各种颜色）。同时抓住这一自然段第二、三句话体会肥皂泡的不同形态（板书：富于变化），随文理解“ 玲珑”（样子小巧可爱，动作灵活敏捷）、“颤巍巍”（文中指肥皂泡不断地颤动、晃动）、“光影零乱”（因为球体不断晃动让表面的浮光也跟着晃动）。 （ 2）想象体验：看到如此颤巍巍、光影零乱的肥皂泡，你有什么感受？（担心它会一下子破了?）教师适时引导学生有感情地朗读第四、五句话，抓住“悬着心、仰着头、屏住呼吸”体会孩子们的紧张与担心，同时抓住最后一句话体会他们心中的不舍与遗憾。 4.有感情地朗读课文第 3、 4 自然段，注意读中再次体会作者对制作泡泡的过程以及泡泡美丽、富于变化样子的细致描写。 （三）学习课文最后一自然段 。 1.过渡引入：孩子们，这些美丽的泡泡飞呀飞，展开你们大胆的想象，说说它们可能会飞到哪里去呢。 生：我觉得它们会飞向蓝天，跟白云握手做好朋友呢！ 生：我觉得它们会飞到大海上，跟浪花来一个亲热的拥抱。 生：我还觉得它们会飞到月亮上，去看玉兔是否在捣药。 师：看到这些泡泡在漫天飘飞，你们的心情如何？ 生：很开心。 生：我多想自己也能
