1、 游子吟教学设计 教材分析 : 诗歌开头用“线”与“衣”两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧联系在一起，通过慈母为游子在灯下缝衣的动作和心理的刻画，表现母子相依为命的骨肉深情。最后两句运用寸草游子、阳光母亲这样悬绝的对比，形象的比喻，寄托了赤子对慈母发自肺腑的感激。 教学目标： 【知识与能力目标】 能结合诗句理解 “游子、寸草心、三春晖 ”等词语。 【过程与方法目标】 能正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗意。 【情感态度价值观目标】 母亲之间的深厚亲情，懂得用关爱回报父母。 教学重难点 ： 【教学重点】 掌握生字的音、形、义；有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学难点】 来源 :学 _科
2、_网 Z_X_X_K 有感情地朗读古诗，理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情，联系生活实际体会诗情。 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 来源 163wenku.Com 一、揭示课题，谈话导入。 1. 板书课题，齐读。 来源 :163文库 2谈话交流。 （ 1）什么样的人可以称为游子 ? （ 2）你们离开过自己的父母，出过远门吗 ? （ 3）在你出门前你的父母忙些什么 ?说说你的感受。 简介孟郊。课件出示孟郊图像和简介。孟郊（ 751 814），中唐诗人，湖州武康人。青年时过年隐居生活，近 50 岁过中进士，做过溧阳县尉等小官，长于五言古诗，诗风与韩愈接近，后人以“韩孟”并称。 【设计意图】 此环
3、节主要采取了话题激趣法，通过一些问题，唤醒了学 生的认知，同时为引出诗题埋下伏笔。 二、 初读感悟 1、出示生字：吟、线、临、密、迟 2.教师配乐范读，一边读一边画出诗歌的节奏。课件出示： 慈母 /手中线，游子 / 身上衣。 临行 /密密缝，意恐 /迟迟归。 谁言 /寸草心，报得 /三春晖。 3、朗读古诗。 （ 2）自由练读古诗。 来源 :Z.xx.k.Com （ 3）通过指名读、开火车读、分组读检查自读效果。 4、品读古诗。 出示课文插图 （ 1）仔细看图，图上画的是谁？她在干什么？妈妈的神态怎样？猜猜她在想什么？ （ 2）借助工具书，小组合作，弄懂每一句诗的意思。 （ 3）重点理解“谁言寸
4、草心，报得三春晖”的含义，体会感情。 “寸草心”指小草的心意，这里用来比喻游子。 “三春晖”指春天的阳光，这里用来比喻母爱。 这句话的意思是“小草似儿女，怎能报答春天阳光般的母爱呢？” 【设计意图】 此环节主要通过朗读指导，让学生初步读准词句及朗读节奏，更好地让他们感知诗歌的画面。 三、升华情感。 这首诗表达了什么样的思想感情？ 父母的爱，伟大无私。通过儿子临行前的一些举动来表达父母对儿女的无 私的爱，号召我们要懂得父母的那份爱之心，努力奋斗，将来报答父母的养育之恩。 【设计意图】 此环节重在引导学生去感受诗歌所表达的真挚感情，联系生活实际体会诗情。 四、课 文总结 同学们，在孟郊的诗行里，没
5、有深切的呼唤，没有高声的赞美，然而一份浓浓的真情却从这简单的 30 个字里自然流露，轻轻触摸着我们的心灵。宋代大文豪苏轼这样评价游子吟： “ 诗从肺腑出，出辄愁肺腑 ” 。说明孟郊的诗都是肺腑之言，感人肺腑 !直到现在，这首诗里的 “ 谁言寸草心，报得三春晖 ” 还广为流传。 五、课后作业 生活中你的父母是怎样关 心的你的？“谁言寸草心，报 得三春晖。”儿女能否报答父母之恩，你会怎样报答呢？ 来源 163wenku.Com 六、板书设计 游子吟 游子 慈 母 身上衣 手中线 临行 密密缝 寸草心 报 三春 晖 教学反思： 现在的学生中普遍存在着一种现象，他们往 往心安理得享受着父母对他们的照顾呵护，却很少想到关爱父母，更难得用自己的行动去回报哺育自己长大的亲人。教学时我决定抓住最后一句 中的 “ 报 ” 字做文章，老师深情地 说： “ 谁言寸草心，报得三春晖。在父母深厚的关爱中，同学们一天天成长，而父母日渐老去。那么，小朋友究竟应该怎样回报父母呢？ ” 小朋友有的说给妈妈捶背，有的说帮妈妈做事，有的送礼物，有的听妈妈的话作为回报 ? 让学生明白：我们不仅要享受母爱，更要回报母爱，回报在我们成长历程中的每一位亲人；我 们不仅要在精神上爱他们，更要在行动上实实在在地表达出 来，让学生爱母亲的感情升华为行动。
