1、2023年7月31日星期一第三章领导理论第三章领导理论一、中国现代指导思想一、中国现代指导思想 1、以民为本 民为邦本、顺乎民意 得民意者的天下；顺乎民意取信于民 富民教民，民安邦固 体恤民众、利民、富民、教化 2、注重指导权术 儒家：出生、仁道 道家：出生、有为 墨家：兼爱、非攻、节省 法家：法治 儒法相济、德法相辅、谋略为上 3、注重指导者的品德修养 修身正己 清正廉明 4、注重对指导者的监视管理 治国先治吏 选贤任能 赏罚清楚 以法治吏二、马克思主义指导实际二、马克思主义指导实际 1、马克思、恩格斯的指导实际 指导威望的发生：社会大消费下指导活动顺利展开的肯定要求 指导职能：普通只能与特
2、殊职能 指导实质：自然属性和社会属性 2、列宁的指导实际 指导的实质：指导者是人民公仆、政府是廉价政府 指导的职能：党政职能分开 指导者与被指导者关系：专政，党群关系 指导原那么：民主集中制 指导者素质：政治醒悟、群众信任、勾搭人民、技术主干、任务才干、坚韧性情、文明水平 指导方法：注重实践、尊重群众、正视自己、压服教育、考究任务方法 3、毛泽东的指导实际 指导实质：一心一意为人民效劳 指导原那么：实事求是 指导职能：决策、用人、思想任务 指导手腕:政策 指导方法：群众路途 4、邓小平的指导实际 指导实质：效劳 指导原那么：束缚思想、实事求是 指导制度：制度好可以使坏人无法恣意横行，制度不好可
3、以使坏人无法充沛做坏事，甚至走向反面。指导班子树立：指挥部：一把手、副职、标注 指导作风：风清气正、廉政勤政 选人用人：四化三、三、现代西方指导实际现代西方指导实际 指导的特质实际 指导行为实际 指导的权变实际一、指导的特质实际一、指导的特质实际 20世纪初40年代 1、特质指导者的团体特性对指导成败的影响。2、动身点依据指导效果的好坏，看指导人在质量和特性应具有的特点 3、两种观念 传统特质实际由遗传决议的 现代特质实际是在实际中构成的 研讨效果 1、斯托格迪尔的团体质量论 不因循守旧，不故步自封 决策、组织、协调、控制等驾驭全局的才干 顺应客观条件变化的才干 与各种人打交道、处置组织内外关
4、系的才干 斯托格迪尔以为有40种。身体特征5种，如年龄、身高、容颜、体重等；智能特征4种，如判别力、办事武断、知识丰厚、口才好等；特性特征16种，如机敏、自信、正直、热情、进取等；与任务有关的特征6种，如干劲、毅力、使命感、责任感等；社会特征9种：如愿与人协作、人际关系好等。吉赛利的特征论 8种特性特征是指：才智首创肉体督察才干自决计顺应性判别才干性别成熟水平 鲍莫尔的十大条件论 协作肉体、决策才干、组织才干、擅长授权、擅长应变、勇于创新、勇于担任、敢担风险、尊重他人、品德高尚 亨利的特质实际：12种特质指导特质实际的最新开展指导特质实际的最新开展 20世纪80年代，学者不只关注质量，而且思索
5、了质量、行为和情形之间的复杂关系。1.库泽斯、波斯纳的研讨 经过调查，排在前四位的是：老实-最重要 有远见-目的、方案、目光、梦想或呼唤 懂得鼓舞人心 才干出色 德鲁克：尼克松指导者 高尚的目的、聪明过人、勇气、勤劳、坚韧、有判别力、对伟大事业的献身肉体、一定的魅力、博学多才、富有人情味、有容人之量、有剧烈的自我表达愿望等二、指导行为实际二、指导行为实际行为实际是研讨指导者在指导进程中所采取的指导行为，以及不同的指导行为对职工的影响。20世纪40年代60年代勒温的三种极端实际民主型-权益定位于指导者手中，指导者团体决议一切，靠权益和强迫命令让人听从民主型-权益定位于群众，指导者发起下属讨论、共
6、同商量然后决策听任型-权益定位于每个职工手中，指导者放手不论勒温对三种方式停止了实验，发现民主型效率最高，其次是民主型，听任型最低 1 1民主型指导民主型指导 民主式指导方式：靠权利和命令让人听民主式指导方式：靠权利和命令让人听从从 特征：突出一个我字，权利集中，特征：突出一个我字，权利集中，专断专制，无视下属的意见专断专制，无视下属的意见 虽然经过严厉管理可以到达目的，但组虽然经过严厉管理可以到达目的，但组织成员没有责任感，心情消极，士气高织成员没有责任感，心情消极，士气高涨涨 2 2民主型指导民主型指导 是以理服人、以身作那么的指导方式，是以理服人、以身作那么的指导方式，让下属参与出去，停
7、止地下的沟通，与让下属参与出去，停止地下的沟通，与下属商量分歧赞同后举动下属商量分歧赞同后举动 特征：是突出我们，决策速度慢，特征：是突出我们，决策速度慢，但下属的满意度高但下属的满意度高 任务效率最高，不但可以完成组织目的，任务效率最高，不但可以完成组织目的，而且组织成员之间的关系融洽，任务积而且组织成员之间的关系融洽，任务积极自动，有发明性极自动，有发明性 3 3自在听任型指导自在听任型指导 任务事前无布置、预先无反省，对员工、任务事前无布置、预先无反省，对员工、对任务一切悉听自便。给下属独立自主对任务一切悉听自便。给下属独立自主的权益，采取任其自然的态度，不约束，的权益，采取任其自然的态
8、度，不约束，不指点，下属决议自己的任务目的和方不指点，下属决议自己的任务目的和方法法 任务效率最低，职能到达组织成员的社任务效率最低，职能到达组织成员的社交目的，不能完成任务目的交目的，不能完成任务目的 指导行为四分图实际指导行为四分图实际 由俄亥俄州立大学提出，指导行为中的两由俄亥俄州立大学提出，指导行为中的两个维度个维度 1 1结构维度：指指导者更情愿界定和结构维度：指指导者更情愿界定和建构自己与下属的角色，强调各自在组织建构自己与下属的角色，强调各自在组织中的位置和作用，围绕组织使命和指导目中的位置和作用，围绕组织使命和指导目的而发扬各自的作用的而发扬各自的作用 2 2关心维度：指指导者
9、关心下属，尊关心维度：指指导者关心下属，尊重成员意见，注重成员情感，注重与下属重成员意见，注重成员情感，注重与下属树立相互信任的任务关系树立相互信任的任务关系二、指导行为与指导作风实际二、指导行为与指导作风实际 依据二维坐标构建了四个象限，构成四种指导方依据二维坐标构建了四个象限，构成四种指导方式式低体贴与低体贴与低结构低结构低体贴与低体贴与高结构高结构高体贴与高体贴与低结构低结构高体贴与高体贴与高结构高结构高高体体贴贴低低 低 结构 高 四分图实际四分图实际 强强强强弱弱弱弱强强强强弱弱弱弱5 5、管理方格实际、管理方格实际 1 12 23 34 45 56 67 78 89 9 1 1 2
10、 2 3 34 4 5 5 6 6 7 7 8 89 9(1,9)(1,9)(1,1)(1,1)(5,5)(5,5)(9,9)(9,9)(9,1)(9,1)管理方格实际 1964年，由美国管理学家罗伯特布莱克和简莫顿设计 以关心人和关心消费的坐标组合方式来描画指导行为的差异，并依据成都不同将其区分为81种不同的指导类型。在管理方格图中，五种典型的指导方式在管理方格图中，五种典型的指导方式 1.11.1型即贫乏型管理，意味着指导者对下属和型即贫乏型管理，意味着指导者对下属和任务都漠不关心。其结果普通招致失败。任务都漠不关心。其结果普通招致失败。1.91.9型即俱乐部性管理，意味着指导者支持和型即
11、俱乐部性管理，意味着指导者支持和体谅下属，努力发明一种和睦的组织气氛和温体谅下属，努力发明一种和睦的组织气氛和温馨的任务节拍，使下属心境酣畅。馨的任务节拍，使下属心境酣畅。9.19.1型即义务型管理，意味着指导者强调抵消型即义务型管理，意味着指导者强调抵消费义务和作业的效率要求，强调完成企业的消费义务和作业的效率要求，强调完成企业的消费目的，而把人的要素的影响降到最低。费目的，而把人的要素的影响降到最低。9.99.9型即团队型。指导者即关心人，又关心任型即团队型。指导者即关心人，又关心任务。其能以积极、开放的心态寻求新的方法以务。其能以积极、开放的心态寻求新的方法以应对不时变化的任务环境，并能
12、鼓舞员工有效应对不时变化的任务环境，并能鼓舞员工有效的完成任务。的完成任务。5.55.5型即中庸型。指导者在关心人和关心任务型即中庸型。指导者在关心人和关心任务方面皆处于中间形状，其基本目的是将任务绩方面皆处于中间形状，其基本目的是将任务绩效和与员工的关系维系在平安牢靠的范围内。效和与员工的关系维系在平安牢靠的范围内。如发生组织抵触，那么采用妥协方式，即使这如发生组织抵触，那么采用妥协方式，即使这种方式会发生负面影响。种方式会发生负面影响。三、指导的权变实际三、指导的权变实际 菲德勒模型菲德勒模型 温馨的温馨的友好的友好的抵抗的抵抗的有益的有益的不热心的不热心的严厉的严厉的疏远的疏远的冷淡的冷
13、淡的协作的协作的支持的支持的厌烦的厌烦的好争论的好争论的自我供认的自我供认的有效的有效的懊丧的懊丧的开放的开放的不舒适的不舒适的不友善的不友善的接受的接受的挫败的挫败的热心的热心的不严厉的不严厉的严密的严密的暖和的暖和的不协作的不协作的友好的友好的幽默的幽默的谐和的谐和的犹犹疑豫的犹犹疑豫的有效的有效的快乐的快乐的警戒的警戒的.8 7 6 5 4 3 2 1.赫塞和布兰查德的情境指导模型 研讨重点:被指导者 指导方式受被指导者成熟度限制途径目的实际途径目的实际 加拿大学者罗伯特豪斯以鼓舞实际和四分图为基础提出来的，颇受注重。途径目的是指指导者经过为下属明白和制定目的，协助他们寻觅完成任务目的的最正确途径，并肃清完成目的进程中的阻碍。途径目的实际弗洛姆和耶顿的指导弗洛姆和耶顿的指导-参参与形式与形式指导参与模型指导参与模型 1 12 23 34 45 5
