1、 绝密绝密启用前启用前 20202020 年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷） 语文试题语文试题 语文语文 I I 试题试题 注意事项注意事项 考生在答题前请认真阅读注意事项及各题答题要求考生在答题前请认真阅读注意事项及各题答题要求 1 1本试卷共本试卷共 8 8 页，包含选择题（第页，包含选择题（第 1 1 题第题第 6 6 题，第题，第 1212 题，第题，第 1515 题第题第 1616 题，第题，第 1818 题题 第第 1919 题，共题，共 1111 题） 、非选择题（第题） 、非选择题（第 7 7 题第题第 1111 题，第题，第 13
2、13 题第题第 1414 题，第题，第 1717 题，第题，第 2020 题题 第第 2121 题，共题，共 1010 题）两部分。本卷满分题）两部分。本卷满分 160160 分，考试时间为分，考试时间为 150150 分钟。考试结束后，请将本分钟。考试结束后，请将本 试卷和答题卡一并交回。试卷和答题卡一并交回。 2 2答题前，请务必将自己的姓名、准考证好用答题前，请务必将自己的姓名、准考证好用 0 05 5 毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答答 题卡的规定位置。题卡的规定位置。 3 3请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符。请
3、认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符。 4 4作答选择题（第作答选择题（第 1 1 题第题第 6 6 题，第题，第 1212 题，第题，第 1515 题第题第 1616 题，第题，第 1818 题第题第 1919 题） ，必须题） ，必须 用用 2B2B 铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其 他答案。作答非选择题，必须用他答案。作答非选择题，必须用 0 05 5 毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的制定位置作答，在毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的制定
4、位置作答，在 其他位置作答一律无效。其他位置作答一律无效。 一、语言文字运用（一、语言文字运用（1212 分）分） 1.在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（ ） 大禹疏理百川，班超投笔从戎，李时珍悬壶济世，林则徐虎门销烟每当中华民族处于艰难之际， 总有一大批志士仁人挺身而出， ，解民众于水火，挽狂澜于既倒。野火沃土， ，中华五千年 文明史就是一部 的奋斗史。 A. 以身许国 多难兴邦 不屈不挠 B. 以身试险 多难兴邦 不卑不亢 C. 以身许国 一言兴邦 不卑不亢 D. 以身试险 一言兴邦 不屈不挠 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题
5、目，首先要明确题干的要求，然后把握 词语的意思，再结合语境辨析正误。 以身许国：把自己的身体献给国家，指尽忠报国，临难不顾。以身试险：试着亲身去做触犯法律的事。指 明知故犯。此处主语是“志士仁人”，指他们挺身而出为国效力，故选“以身许国”； 多难兴邦：国家多灾多难，在一定条件下可以激励人民奋发图强，战胜困难，使国家强盛起来。一言兴邦： 指关键人物的一句话能影响大局。此处根据“每当中华民族处于艰难之际”“野火沃土”可见，是指中国 历史上多灾多难而百姓奋发图强，使国家强盛，因此选“多难兴邦”； 不屈不挠：比喻在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强。不卑不亢：形容人说话办事有恰当的分寸。此 处根据前文
6、“每当中华民族处于艰难之际”可见，是指面临困难和挫折不屈服，故选“不屈不挠”。 故选 A。 【点睛】解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意； 第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩； 第三、要注意词语使用范围，搭配的对象； 第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息； 第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的 现象。 2.在下面的一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（ ） 瘦西湖的景妙在巧。 ， ， ， _，_。而雨丝风片，烟波画船，人影衣 香，赤栏小桥，游览应以舟行最能体会到其中妙处。 白塔与五亭桥分占圆拱门内 回视小
7、金山 所谓面面有情，于此方得 最巧是从小金山下沿堤至“钓鱼台” 又在另一拱门中 A. B. C. D. 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查语言简明、连贯、得体。形式为语句衔接排序题。解答此类题目要注意上下文之间的关 系，前后文之间的相互的提示和照应。认真阅读语句，明确体裁和中心，明确材料结构，理清答题思路， 抓住语言标志，把握句子间的逻辑关系，运用语感检验，确定正确答案。 “最巧”与前句“妙在巧”有呼应关系，要排在第一位；有“回视”，可见要先看了正面的景物才 能有“回视”，不能排在第一位；据此排除 AB； 中的“圆拱门”与“回视小金山”、“又在另一拱门中”语意连贯，即先看“圆拱门内”白塔与
8、五 亭桥二景，再回看“另一拱门中”的小金山一景，这三者必须连接在一起； 中“于此方得”是对前文的总结，应排在最后，排除 D 项。 故选 C。 【点睛】解答语句排序题，首先要分析判断哪两、三个句子是不能分开的，要抱成一团的；然后再看“团” 与“团”之间存在怎样的先后顺序；要看语句的表达是否合乎规范，语意是否明确；排列语句顺序的时候， 还要做到词序恰当，词句之间关联、照应恰当，进而看语句与所在语境是否协调。把握了以上几点，解起 题来就得心应手、游刃有余了。 3.某校高三年级举行线上成人仪式后，同学们纷纷点赞、留言，相互勉励。下列留言所引古诗文，不得体 的 一项是（ ） A. 惟日孜孜，无敢逸豫。
9、（ 尚书 ） B. 为草当作兰，为木当作松。 （李白） C. 少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。 （杜荀鹤） D. 谁道人生无再少？门前流水尚能西。 （苏轼） 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查诗句名言理解能力与综合语言表达能力。主要考查语言运用准确、得体的能力。首先读 懂题干要求，分析题干所给的语境，再阅读每个选项，理解选项语句的含义，分析其是否适合题干语境。 A 项，“惟日孜孜，无敢逸豫”意为：每天都孜孜不倦努力工作，不敢贪图享受。用来鼓励同学勤奋学习， 引用得体； B项，“为草当作兰，为木当作松”意为：作草就要作兰草，作树就要作松树。这是鼓励同学要有兰草般的 高洁，松树般的坚定品质，引
10、用得体； C项，“少年辛苦终身事，莫向光阴堕寸功”意为：年轻时候的努力是有益终身的大事，对着匆匆逝去的光 阴，不要丝毫放松自己的努力。这是勉励同学珍惜光阴的，引用得体； D 项，“谁道人生无再少，门前流水尚能西”意为：谁说人生就不能再回到少年时期？门前的溪水还能向 西边流淌。这是勉励暮年之人要老当益壮，自强不息，放在青春学子身上不合适。 故选 D。 4.对下面“中国互联网发展阶段简表”的理解，不正确 的一项是（ ） 时间节点 19942008 20082016 2016 技术特性 PC 互联网 移动互联网 智能互联网 联结主体 电脑互联 人与人互联 物与物互联 代表性应用 门户（邮件、搜索、新
11、闻） 博客、微博、微信 云、短视频、VR、AI 普及率 020% 20%50% 50% 中外比较 追随阶段 部分自主阶段 部分引领阶段 A. 自 1994 年融入国际互联网大家庭以来，中国网民数量不断增加，互联网普及率现在已经超过 50%。 B. 中国互联网经历了电脑互联、移动互联后，当下已进入智能物联网时代，其联结主体是物与人互联。 C. 伴随技术的不断进步，中国互联网的应用形式日趋丰富，目前的代表性应用有云、短视频、VR、AI 等。 D. 中国互联网从模仿与追随起步，同步多年努力，如今已在一些领域实现自主创新，甚至有所超越。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查图文转换能力。解答此类题目
12、，首先要明确图的类型，本题是表格；然后明确题干要求； 本题要求选出对表格理解不正确的一项，要仔细阅读表格，根据选项一一对照分析，得出答案。 B项， “其联结主体是物与人互联”错误； 根据表格第三行最后一栏可见， “智能物联网”的联结主体是“物 与物互联”。 故选 B。 【点睛】所谓“图表”，是指表示各种情况和注明各种数字的图和表的总称。高考卷中出现的图表类材料 有流程图、表格、柱状图、曲线图、饼状图等。这种题型一般是提供一个或多个图或表，然后设置一到两 个题目，题目内容或者是要求描述某种情况，或者是得出一个结论，或者是提出一条建议，或选取对图表 解说错误的一项。应该先读懂图表，关注数据变化，再
13、结合题干要求分析作答。 二、文言文阅读（二、文言文阅读（2020 分）分） 阅读下面的文言文，完成各题。 外大母赵太夫人行状 袁宗道 天乎，天乎！何乃遽以吾外大母逝耶！悲哉！不肖宗道，稚年丧母，外大母每见不肖，辄泪涔涔下， 且泣且拊 曰：“儿饥否？将无寒乎？”辄取衣食衣食之。故不肖即茕然弱子乎，无殊乎在母膝下也。今壮 矣，而外大母何在耶？悲哉，悲哉！ 太夫人姓赵氏，其先江陵人，景泰间徙公安，遂占籍。四传为处士文深，赠中宪东谷公与处士同里闬， 雅相欢也，因悉太夫人勤慎状，曰：“是真我家妇。”遂命方伯公委禽焉。赠中宪公性嗜饮，日偕诸酒人 游，顾以生计萧疏，不无阻酣畅也。自有妇卜 太夫人，而甘滑盈几
14、，取办咄嗟。诸故酒人惊相语：“前从 夫夫饮，且少鲑菜耳，今何突致此衎衎者？”遍视其囷箧而索然若故，然后乃知太夫人啬腹龟手适 舅姑， 心力竭矣。无何，姑钱恭人婴疾且亟，则尽斥鞶珥授方伯公，俾迎医，医无问遐近。恭人不食，外大母亦 绝噉。恭人不起，而太夫人哀可知也。即逮今五十余年，而语及辄涕。居尝语子：“吾今裕，故能施耳， 不若先姑贫而好施也。若所以有兹日，微先姑之德不及此，子孙无忘先姑哉！” 乙卯，方伯公领乡书，丙辰成进士，己未官比部郎。太夫人相从京师，为置侧室高，礼训慈育，闺内 穆如。居四年，不置一鲜丽服。丙寅，方伯公佥宪江西，时长宪者喜敲扑，公庭号楚声不绝。太夫人闻之， 戚然曰：“彼盛怒易解耳
15、，而生命难续，且若之何以人灼骨之痛，博己一快也？”方伯公为之改容曰：“请 佩此言当韦。”戊寅，方伯公以大参备兵通、泰，寻由河工超迁河南右辖。未几，转左。日夜期会簿书间， 力渐耗。太夫人时时风 方伯公：“且休矣！即不能爇琴燔鹤以饱，夫岂其无双田之毛，东湖之水？”方伯 公曰：“所谓拂衣者难妻孥也，汝若是又奚难！”而癸未需次调补，竟请告归，从太夫人意也。居尝语诸 子曰：“尔父累俸，稍拓田庐，然不尽与尔曹，而推以赡族，亦惟是念祖父之余，不可专食也。尔当识此 意附谱后，绝孙曾他肠，令吾族人得世世食此土，不亦美乎！”其平居语识大义类若此。 不肖宗道，甥也，义不敢饰吾外大母之行，然亦不敢隐也。惟慨惠之铭，以
16、肉百年骨，则家舅氏厚幸， 宗道厚幸。 （选自白苏斋类集 ，有删节） 5. 对下列加点词的解释，不正确 的一项是（ ） A. 且泣且拊 曰 拊：抚摩 B. 自有妇卜 太夫人 卜：选择 C. 然后乃知太夫人啬腹龟手适 舅姑 适：出嫁 D. 太夫人时时风 方伯公 风：劝说 6. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确 的一项是（ ） A. 袁宗道很小就失去了母亲，幸赖外祖母的呵护，母爱的缺失得到了一定程度的弥补。 B. 赵太夫人当年待字闺中时，烧得一手好菜，父亲好友十分欣赏，命其子前来求亲。 C. 袁宗道的外祖父在河南做官时，因于公务繁杂，后顺从妻子的意愿而选择了辞官归里。 D. 作为外孙，撰写外祖
17、母的行状，袁宗道既不敢虚美外祖母，也不愿隐瞒外祖母的美德。 7. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）无何，姑钱恭人婴疾且亟，则尽斥鞶珥授方伯公，俾迎医，医无问遐近。 （2）尔当识此意附谱后，绝孙曾他肠，令吾族人得世世食此土，不亦美乎！ 8. 赵太夫人平居言语中的“识大义”体现在哪些方面？请简要概括。 【答案】5. C 6. B 7. （1）不久，婆婆钱恭人患病且日趋严重， （太夫人）就拿出所有的首饰交给丈夫，让他去请医生，不管 医生是远是近。 （2） 你们要把这个意思记在家谱中，杜绝后世子孙的其他念想， 让我们族人能世世代代依靠这些土地生活， 不也很好嘛！ 8. 心系幼孤，疼爱后辈；不忘
18、祖德，推惠及人；珍惜生命，宽仁善良；关心丈夫，淡泊名利。 【解析】 【5 题详解】 本题考查理解文言实词意义的能力。解答此类题目，可以根据词语在文言语句中的位置，确定它的词性， 根据词性并结合语境进行推断其意义。有的词可分析结构辅助推断词义。同时要考虑词类活用现象。本题 要求选择“对下列加点词的解释，不正确的一项”。 C 项，适，动词，去、往。句意为：这之后才知道太夫人饿着肚子，不顾天气寒冷去往公婆那里。 故选 C。 【6 题详解】 本考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。能力层级为分析综合 C。解答理解文言文内容的题型要基 本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是
19、否概括全面，翻译是否正确。本 类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句译错等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关 句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。本题要求选择“下列对原文有关内容的概括和分 析，不正确的一项”。 B 项，“赵太夫人当年待字闺中时，烧得一手好菜，父亲的好友十分欣赏”说法有误。原文中说“因悉太夫 人勤慎状，曰：是真我家妇。遂命方伯公委禽焉”，所以提亲下聘礼的原因应是清楚赵太夫人勤勉谨 慎的人品。 故选 B。 【7 题详解】 本题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译， 另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用
20、，通假，特殊句式等。本题关键点有： （1） “无何”， 不久、 没多久； “婴”， 缠绵疾病、 患病； “亟”， 含有急迫之意， 这里指病情严重； “斥”， 拿出；“俾”，让；“无问”不论；“遐近”，远近。 （2）“尔”，你们；“识”，通“志”，记；“绝”，动词，断绝、杜绝；“他肠”，异心、恶意；“食”， 靠着吃饭，赖以为生，引申为依赖、依靠；“食此土”，省略句兼状语后置， （于）此土食。 【8 题详解】 本题考查分析、概括人物形象特点的能力。解答此题，首先要认真审题，明确题目要求；然后翻译并理解 文章内容，梳理主要的事件，根据要求找出描写人物的语句，结合语境分析理解人物形象；最后分类整理 并
21、加以概括。 首先，审题要抓住“平居言语中”“识大义”两个关键点。然后回归原文，梳理主要事件并勾画描写平居 言语的语句进行分析。整体阅读文章可知，文章主要通过叙写赵太夫人对待外甥、对待公婆、对待丈夫的 事件，来展现其形象特点。对待“稚年丧母”的外孙，结合语句“外大母每见不肖，辄泪涔涔下，且泣且 拊曰：儿饥否？将无寒乎”分析可知，太夫人心系幼孤，疼爱后辈。结合语句“即逮今五十余年，而 语及辄涕。居尝语子：吾今裕，故能施耳，不若先姑贫而好施也。若所以有兹日，微先姑之德不及此， 子孙无忘先姑哉！”分析可知，太夫人不仅对待公婆尽心竭力，而且还教育孩子要不忘祖德，施惠于人。 结合语句“彼盛怒易解耳，而生命
22、难续，且若之何以人灼骨之痛，博已一快也”分析可知，太夫人是一个 善良的人，珍惜生命，宽仁悲悯。结合对丈夫劝导的语言“且休矣！即不能爇琴燔鹤以饱，夫岂其无双田 之毛，东湖之水”分析可知，太夫人关心丈夫身体，对功名利禄很是淡然。最后，结合以上分析，从四个 方面概括她的“识大义”的表现。 【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后 再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古 今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人 名等要“保留”；对古汉语中的同义反
23、复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译 出来的也可以省略。 参考译文： 天啊，天啊！为什么这么快让我的外祖母去世啊！我太伤心啊！不孝孙宗道，幼年丧母，外大母每每 见到我，总是泪水止不住地流，一边流泪还一边抚摸着我说：孩子饿吗？感觉冷吗？就取来衣服给我穿上 并喂我食物。所以我即使是孤单一身的幼儿，也和在母亲膝下成长没有差别。如今我已长大成人，可外祖 母在哪里啊？悲伤啊，悲伤啊！ 太夫人姓赵，她的先祖是江陵人，景泰年间搬迁到公安县，于是在此入籍定居。四方传言先祖是处士 为人思虑周密，赠中宪东谷公与处士住同一里巷，平素相交甚欢，因此详尽的知道太夫人勤勉谨慎的情状， 说：“这实在就
24、是我家的儿媳。”于是命方伯公前去下聘礼提亲。赠中宪公生性好饮，每日和诸酒友一起 饮酒交游，不过因生活状况不景气，有些人拒绝和他酣畅地饮酒。自从选择太夫人做儿媳，鲜美柔滑的食 物摆满几案，置备迅速。那些原来的酒友吃惊的互相说：“先前同那人饮酒，还很少有菜肴，如今为何突 然就呈现和乐的样子？”于是看遍他家谷仓及箱子却像原来一样空乏，这之后才知道是太夫人饿着肚子冒 着寒冷去到公婆处，尽心竭力地侍候。不久，婆婆钱恭人患病且日趋严重，赵太夫人就拿出所有的首饰交 给丈夫，让他去请医生，不管医生是远是近。钱恭人不吃东西，外大母也跟着不吃。钱恭人卧床不起，太 夫人内心的哀伤可想而知啊。这些事到如今已有五十多年
25、，但提到这些还总是落泪。平素家居曾告诉儿子 说：“我们如今生活富足了，所以能乐善好施罢了，不像她老人家虽贫穷却好施。你们之所以有今天，如 果没有她老人家的品德不能达到今天的地步，你们做子孙的不要忘记她呀！” 乙卯年，方伯公考取得乡试中式，丙辰年成为进士，己未年便官至比部郎。太夫人跟从着来到京师， 为照顾生活起居，教导抚育子女，家中和美。四年里，没有置办过一件鲜明艳丽服饰。丙寅年，方伯公任 江西佥宪，当时的长官喜欢用刑具，公庭上哀嚎声不断。太夫人听到了，面带忧伤地说：“他们的怒气很 容易消解，但受刑人的生命却难以延续，况且怎么能用别人的灼骨之痛，来博取自已的一时之快呢？”方 伯公听后为之动容说：
26、“请随时拿这话在违背它时提醒我。”戊寅年，方伯公因为参与驻守通、泰的军队 政事，不久由河工越级升迁为河南右辖。不久，转任河南左辖。日夜置身文书簿册中，体力逐渐耗损。太 夫人常常劝告方伯公：“该要休息了！当下不能焚琴煮鹤（这里指糟蹋身体）来求温饱，你难道没有到双 田种庄稼，喝东湖水的打算？”方伯公曰：“你所说的隐居生活是让妻子儿女生活艰难，你如果这样说又 为难什么呢！”癸未年需依官员等第调任官职，最终请求告老回乡，顺从了太夫人的意愿。平素家居曾对 儿子们说：“你们的父亲多年享受俸禄，稍微扩充了家里的田地房屋，但这些不会全给你们，而要推让来 赡养整个家族的人，也只有这样除顾念你们祖父之外，也让你们
27、明白不可以独自享有这些。你们要把这个 意思记在家谱中，杜绝后世子孙的其他念想，让我们族人能够世世代代依靠这些土地生活，不也很好嘛！” 她平素家居的话语就像这样识大体。 不肖孙儿宗道，是太夫人的外甥，从大义上讲不敢虚美外祖母的行为，然而也不愿隐瞒外祖母的美德。 只有不吝啬地把她的事迹用文字记下来，使她的精神长存，就是舅父家的大幸，也是宗道的大幸。 三、古诗词鉴赏（三、古诗词鉴赏（1111 分）分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 送沈康知常州 王安石 作客兰陵迹已陈 ，为传谣俗记州民。 沟塍半废田畴薄，厨传 相仍市井贫。 常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。 殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。 【注
28、】兰陵：古地名，诗中代指常州。嘉佑二年王安石知常州，嘉佑三年诏沈康知常州。厨传：古代 供应过客食宿、车马的处所。 9. 如果你是沈康，通过这首送别诗，你会得到关于常州的哪些信息？请简要分析。 10. 诗歌后两联表达了作者什么样的情感？ 【答案】9. 由“田畴薄”“市井贫”等可知农事荒废，民生艰难；由“厨传相仍”可知官场徒悦过客，不 恤百姓；由“荆溪两岸春”可知自然风景优美。 10. 对常州百姓得到一个优秀父母官的欣喜之情；对常州治理未能尽如人意的惆怅之情；对沈康此去政通人 和的期许之情；对常州秀美山水的喜爱之情。 【解析】 【9 题详解】 本题考查对诗句的理解以及对内容的筛选概括能力。解答时首
29、先要结合题目、注释、作者等信息通读全诗， 把握诗歌大意；然后仔细阅读题干要求，根据题干提示筛选出与之有关的句子或短语，最后分点作答。 本题题干要求是从诗中找出与“常州”有关的信息。 首先考生要注意“沟塍半废田畴薄， 厨传相仍市井贫” 一句，沟渠已经半废，土地贫瘠，供应过客食宿、车马的厨传还在，但是百姓生活却依旧贫困，由“田畴 薄”“市井贫”可以概括出“农事荒废，民生艰难”；由“厨传相仍”可知官场徒悦过客，不恤百姓；另 外从“白屋”一词也可看出“百姓生活贫穷”，白屋古代指平民的住屋，因无色彩装饰，故名；从“最忆 荆溪两岸春”可以看出此地自然风景优美。 【10 题详解】 本题考查考生把握诗歌思想感
30、情的能力。赏析诗歌所表达的思想感情，要善于抓住带感情色彩的关键词语， 还应该联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑，即我们平时所说的要“知人论世”。 诗歌后两联提到的“话此”，要联系上文来看。“劳人”“佳士”都指沈康，“朱轮”是古代王侯显贵所 乘的车子，这里指代沈康的到来；“忽逢佳士得朱轮”大意是“忽然听到了您到常州治理的好消息”，表 达了常州百姓对沈康这个优秀的父母官到来的期待和欢迎；其实这是作者委婉地表达对沈康的勉励，希望 他能治理好常州，不辜负百姓的盼望，这是对沈康此去政通人和的期待。“殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两 岸春”，“惆怅”写出作者在提到常州时的心情，表达了自己此前在常州，对常州
31、治理未能尽如人意的惆 怅之情；后句“最忆荆溪两岸春”，想到常州的美景，表达了对常州的难舍和怀念之情。 四、名句名篇默写（四、名句名篇默写（8 8 分）分） 11.补写出下列名句名篇中的空缺部分。 （1）扈江离与辟芷兮，_。 （屈原离骚 ） （2）_，金石可镂。 （荀子劝学 ） （3）_，一夫当关，万夫莫开。 （李白蜀道难 ） （4）秦爱纷奢，_。 （杜牧阿房宫赋 ） （5）起舞弄清影，_。 （苏轼水调歌头 ） （6）峰峦如聚，_，山河表里潼关路。 （张养浩山坡羊 潼关怀古 ） （7）投我以木桃，_。 （ 诗经 卫风 木瓜 ） （8）无情未必真豪杰，_。 （鲁迅答客诮 ） 【答案】 (1). 纫
32、秋兰以为佩 (2). 锲而不舍 (3). 剑阁峥嵘而崔嵬 (4). 人亦念其家 (5). 何 似在人间 (6). 波涛如怒 (7). 报之以琼瑶 (8). 怜子如何不丈夫 【解析】 【详解】本题考查名句的默写能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不 一定有多复杂，但一定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。 注意重点字的写法，如“纫”“锲”“峥嵘”“崔嵬”“琼瑶”等，要理解字义去记忆。 五、现代文阅读（一） （五、现代文阅读（一） （1515 分）分） 阅读下面的作品，完成下面小题。 少 男 刘庆邦 春节刚刚过去，地上还到处能看到破
33、碎的炮屑。人们见面互相说的是“年又跑远了”之类的话，散布 的是失落的空气。 河生两只手往两只袄袖筒里互相一插，靠在院墙外的一颗苦楝树下。从远处很难分辨出他的实际年龄， 只有走近了才会看清，他不过是个十二三岁的男孩子。他鼻子饱饱的，脸蛋儿鼓鼓的，一切还没真正长开， 只是他的眼神有些忧郁。 他刚刚听说了姐姐定亲的事，姐姐定亲，就意味着姐姐将变成别人家的人，这是河生不大容易接受的。 河生是家里的长子，父亲去世后，在母亲的郑重提议下，户主换上了他的名字，从此他开始长心了，有事 无事蹙着眉头。在弟弟妹妹眼中，他俨然一副小父亲的样子。 河生从刚会走路时，就由姐姐领着他玩。姐姐教他上树摘果，下河摸鱼。若是谁
34、敢欺负他，姐姐跃起 来就跟人家厮打。他到了上学年龄，母亲就不许姐姐再上学，姐姐很快就理解了。姐姐退学后，天天到地 里薅草，并用卖干草的钱补贴家用，或留着给河生交学费。姐姐定亲的事让他情绪低落，沉闷，还有一些 伤感。姐姐不定亲就不行吗？干吗非要定亲呢？ 后来，河生偶尔听人说姐姐对象是河对岸那个村的，他还记住了他的名字。河生觉得那人的名字生硬 蹩脚的很，他在心里发誓，只承认姐姐，绝不承认姐夫。 夏天的一个午后，河生跟同村的一帮人去河里摸鱼。到了河边，河生犹犹豫豫，没有下水。不知为什 么，他总是有些担心，担心那个人会突然从逮鱼的队伍里冒出来。真是怕鬼有鬼，他听到了有人喊那个人 的名字。那个人果然出现
35、了！不仅出现了，还捕到了一条很大的黑鱼。河生赶紧躲到了一丛蓖麻下面的阴 影里去了，他害怕有人看到他，对他说：“河生，你看，那个捉到黑鱼的人就是你姐夫。”那样他会无地 自容的。嘈杂的人群渐渐远去，河生还呆呆地站在蓖麻下不动。他热得满脸通红，胸口出了不少汗。说实 在话，那个人个头不低，身体结实，可是他就是接受不了。他没想过姐姐应该和什么样的人定亲，也许配 得上姐姐的人还不存在，反正不是像捉黑鱼的人这样的。 回到家，姐姐问了一句：逮鱼的有没有外村的人。河生一声不吭，装作没有听见姐姐的话，装作被太 阳晒得有些头蒙，躺在床上闭着眼，连嗯一声也没嗯。过了一会，河生悄悄起来，从窗户里侧往外一看， 姐姐正独自
36、坐在树荫下面的小凳子上出神，姐姐摘下一片石榴叶，手捏着含在嘴边，一副不辨榴叶是何叶 的样子。河生想，他对姐姐做得是不是过分。他有些后悔，有心跟姐姐说一句话，又想不起说什么好，只 好蔫蔫地回到床上，真的睡去了。 姐姐向母亲建议，给河生做一条洋布裤子。河生说不要，连姐姐还没舍得做一条洋布裤子，他怎么好 意思花家里的钱呢？姐姐又说，学校里那么多女同学，别人家笑话呢。布买回来，姐姐比着河生的身体裁 好，一针一线地缝制。河生看见姐姐缝裤子，想起姐姐说的关于女同学的话，心里悄悄泛起一种从未有过 的东西，有些柔软，有些滋润，还有漫无边际的忧愁 到了秋后，原来跟姐姐订亲的那个小伙子，到外地参加工作了一段时间后
37、，让家里人替他退亲。起初， 河生并不知道退亲的事，只是发现姐姐做好了饭，却不吃，在母亲的再三劝说下，才端起饭碗，却在刚端 起碗的时候，眼泪就涌出来。在听准了退亲的事之后，他就像被当头砸了一砖头，头发空，腿发软，小脸 顿时变得苍白。河生觉得，这件事不仅对姐姐是一个侮辱，对母亲、对他、对他们全家都是一个严重的耍 弄和侮辱。姐姐是天下最好的姐姐，他不明白竟有人这样无理地对待姐姐，实在让人愤恨。河生真想为姐 姐出这口气，出气找不到对象，他就转向了委屈。他无端地想，父亲去世后，一切责任都是他这个长子担 着，他这个长子当的是什么！ 这回轮到河生不吃饭了。母亲问他心里到底有什么事，他只说不饿，不想吃。母亲气
38、得要打他，没打 成，自己先哭了。母亲哭的时候提到了父亲，对父亲有所埋怨，说他们父亲要是还活着她哪至于遭这么大 的罪。 河生的委屈是一个大包，母亲的话把他的委屈捅破了，他虽然咬着牙对自己说，我是长子，我不哭， 可他到底没能咬住，嗷的一声就哭倒在地。 他哭了一会就不哭了，他心里突然升起一个庄严的念头：从今以后，我要好好读书 （选自山花1997 年第 1 期，有删改） 12. 下列对小说相关内容和艺术特色的赏析不正确的一项是（ ） A. 小说第一段中“失落的空气”，既指人们对年节氛围渐淡的失落，同时也暗示了河生听说姐姐订亲之事 后的失落心情。 B. 母亲在父亲去世后将户主名字换成了河生，这一情节说明
39、母亲深受传统观念的影响，也表明她对河生寄 予了厚望。 C. 在看到“那个人”逮到黑鱼后，河生躲了起来，这是因为河生不喜欢“那个人”，也因为自己没有逮到 鱼而感到自卑。 D. 小说在刻画河生的形象时，着重描写了他丰富的内心世界，反映了他细腻的情感变化，展现了他的成长 过程。 13. 请简要分析姐姐这一人物形象。 14. 请探究小说结尾画线句中作者的情感态度。 【答案】12. C 13. 从不让别人欺负弟弟、给弟弟做洋布裤子等，可见她是一个关心弟弟、呵护弟弟的好 姐姐；从接受退学决定、卖干草补贴家用等，可见她是一个吃苦耐劳、体贴家人的好女儿；从订亲后坐着 出神、打听摸鱼的人、被退亲后流泪等，可见她
40、是一个情感细腻、内心自尊、向往美好生活的好姑娘。 14. 对河生遭受挫折又无能为力的同情；对河生责任感和担当意识的赞许；对河生希望通过读书改变命运这 一价值观的认同。 【解析】 【12 题详解】 本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，此类试题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉 及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题首先 要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后逐一将每个选项回归原文，结合文章主旨做出准 确判断。 C项，“也因为自己没有逮到鱼而感到自卑”错误，从文中“河生赶紧躲到了一丛蓖麻下面”“到了河边， 河生犹犹豫豫，没
41、有下水”可知，他根本没有摸鱼。“他害怕有人看到他，对他说：河生，你看，那个 捉到黑鱼的人就是你姐夫。那样他会无地自容的”可见，主要是他不愿意当众承认有这样一个姐夫。 故选 C。 【13 题详解】 本题考查学生赏析人物形象的能力。解答此类题目，要明确文学作品中人物形象的刻画分直接描写和间接 描写。分析人物形象时先整体感知文章内容，梳理出文章情节；然后在具体情节中分析形象特点，分析时 从人物身份、职业，正侧面描写，环境描写，以及作者倾向和他人评价入手，准确全面的理解人物特点； 最后选择准确的词语，结合内容分析作答。 “从刚会走路时，就由姐姐领着他玩。姐姐教他上树摘果，下河摸鱼。若是谁敢欺负他，姐姐
42、跃起来就跟 人家厮打”“姐姐向母亲建议，给河生做一条洋布裤子”“姐姐比着河生的身体裁好，一针一线地缝制”， 可见，姐姐始终关爱呵护弟弟，心灵手巧又聪明能干； “母亲就不许姐姐再上学，姐姐很快就理解了”“退学后，天天到地里薅草，并用卖干草的钱补贴家用， 或留着给河生交学费”可见，她是一个善解人意、懂事体贴，能吃苦耐劳的好孩子； 从“姐姐问了一句：逮鱼的有没有外村的人”“姐姐正独自坐在树荫下面的小凳子上出神，姐姐摘下一片 石榴叶，手捏着含在嘴边，一副不辨榴叶是何叶的样子”“姐姐做好了饭，却不吃，在母亲的再三劝说下， 才端起饭碗，却在刚端起饭碗的时候，眼泪就涌出来”可见，姐姐感情细腻，憧憬着爱情与婚
43、姻，希望有 着美好的生活，却被残酷的现实打击，她有着强烈自尊心，也是一个命运悲苦、值得同情的女子。 【14 题详解】 本题考查探究结尾的意蕴和分析作者的创作意图和情感态度的能力。这类题目有启发性，更容易让考生各 抒己见，畅所欲言。本题探究的是小说文本结尾的艺术效果的分析。先要明确小说结尾的形式，再从结尾 的技巧、对情节的安排、人物塑造、主题的表达作用、作者的创作意图及读者的阅读感受等角度来回答。 “他哭了一会就不哭了”是河生心中已经有了主意， 即“升起一个庄严的念头： 从今以后， 我要好好读书”； “不哭了”其实是一个孩子意识到哭泣对于事情并没有任何帮助，无力扭转家庭与姐姐被退婚的命运的时 刻
44、，小小年纪就不得不认清现实并打算扛起家庭重任，体现出作者对他的心疼与同情； 这是河生从幼稚转向成熟的标志，他从原来“有事无事蹙着眉头。在弟弟妹妹眼中，他俨然一副小父亲的 样子”的自以为有担当，实则不肯承认有一个姐夫，无法接受姐夫退亲行为的幼稚，转变为一个懂得如何 真正保护姐姐，保护家庭的男子汉，那就是自己努力读书，振兴家业，让母亲和姐姐再也不用受他人委屈； 河生的成长尽管仍只是微小的一步， 但他的觉醒是终于明白什么事是自己切实可以去做的， 这种“不哭了” 而懂得采取实际行动的转变，充满作者对男孩终于成长，能够扛起家庭责任的欣慰与赞许之情； 同时，河生想要通过努力学习文化知识，改变家庭和姐姐的命
45、运的打算，也寄寓着作者对他的选择的道路 的认同，以及对他们一家能拥有美好未来的无限期望。 【点睛】人物形象分析类做法即通读全文，把握与人物相关的重要事实，了解人物的生活经历或人生轨迹； 把握人物的性格特征或人生追求、思想个性；把握人物的历史地位和作用；把握作者对人物的态度与评价； 把握人物的自我认识和评价等。筛选归纳人物的主要性格特征（特质、与众不同之处等） 。要概括与主要情 节和主旨相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题时要先概括然后结合 文章，列举出能表现该种性格的事例。 六、现代文阅读（二）六、现代文阅读（二） （1212 分）分） 阅读下面的作品，完成下面小
46、题。 谈诗歌朗诵 朱光潜 近来听到一些诗人、演员、业余爱好者朗诵了许多旧体诗和新诗，其中风格是丰富多彩的。但是占优 势的风格是用演员念台词的声调和姿势。那慷慨激昂的调子，有时不完全与诗歌的内容相称。这不免令人 有美中不足之感。 人民为什么爱诗歌？理由也许很多，我想其中之一就是诗歌具有音乐美。这个道理从我国一些传统剧 种中可以看得很清楚。许多旧剧的台词并不那么完美，可是演唱起来，却有极大的迷人的力量。不妨把霸 王别姬 林冲夜奔的台词改成白话，请最好的演员用话剧的方式去表演，那会产生什么样的效果？话剧 本不要求语言的音乐化，而诗歌按照它的本质却要求语言的音乐化。诵诗如果不见出语言的音乐美，那就 很
47、难把诗的韵味恰如其分地表达出来，浸润到听众的心灵深处，使他们可以优游涵泳，长久受用不尽。在 我看来，朗诵诗歌是不宜用演话剧念台词的声调和姿势的。 理想的诗歌朗诵，必须要既能表达感情，又有音乐美。其中，表达感情是基础，顺着自然的倾向，是 自发的，倾泻的，无控制的，容许金粒与泥沙俱下的；而音律的形式按照规律的要求却是自觉的，有控制 的，不但要披沙拣金，而且要用一定的模型把金粒熔成一定的形象。这样通过音律形式对思想感情的洗练、 节制和熔铸，表达出来的思想感情就不是生糙自然的思想感情，而是经过形象化和音乐化而洗练和提高的 思想感情。对于朗诵诗歌来说，做到这一步，才能算到表达感情与音乐美的统一。 这只是理想。要实现这种理想，还要凭实践中的辛苦摸索才可以获得。在摸索之中要做的事很多，其 中一项重要的事是向民族传统学习。我国历代诗人都特别重吟咏的功夫，过去诗文评家教人读诗，也强调 要懂诗就必须学会诵诗。有人甚至以为一个人如果不会诵诗，即对诗“终身为门外汉”。传统的旧诗朗诵 有一个特点，就是把声音拖长。 书经里就已有“诗言志，歌永言，声依永，律和声”的说法，“永言” 就是乐记里所说的“言之不足，故长言之”。“长言”式的朗诵能维持到两千年左右，不能单是凭习 惯的惰力，因为诗歌
