1、 苏教版小学科学第一册 第三单元 用大脑思考 8. 暗箱里的秘密 辽宁省 丹东市福春街小学 许银平 教学资源的开发： 本课是苏教版小学科学一年级上册第三单元用大脑思考中的第二课。 科学作为一种认识世界、获取知识的方法，既离不开客观的事实证据，也离不开基于事实的逻辑推理，本单元的教学目标就是要重点培养学生的逻辑推理能力，让学生认识到科学是思考的过程。 学生通过上一单元的学习已经掌握了一些常用的观察方法，在本单元第一课，学生对眼前看到的事实进行了猜想，对什么是猜想已经有了一定的认识，而本课则是让学生对看不 见、摸不着的事物内部进行猜想。本课教学内容设计从感知现象入手，通过各种工具和一定的方法收集信
2、息，让学生从观察事物外显特征到关注事物的内部状态，认识和理解什么是暗箱以及一些解暗箱常用的方法。意识到要想使猜测更准确需要运用多种方法。 教学目标 ? 通过猜想兔子在山中的逃跑路线，认识什么是暗箱。 ? 通过阅读，了解生活中更多的暗箱。 ? 猜想暗盒里的情况，知道一些解暗箱的方法。 ? 在解暗箱的过程中，如果意见不一致，需要交流、磋商、重新取证。 重点与难点 重点：猜暗盒里障碍物的位置，并能与他人交流自己的猜测依据。 难点：使用多种方法，体察小球滚动时暗盒里的状况。 教学准备： 学生分组材料：小暗盒、内部固定木块的敞口塑料盒子、玻璃球、实验册 教师教学材料： PPT 课件（包含正常心脏跳动的声
3、音、不正常心脏跳动的声音、铁路工人怎样进行维护工作和金属探测器介绍等影音资料） 教学过程设计： 一、创设情境，引入课题 1. 谈话：小朋友们喜欢看动画片吗？今天老师就为大家带来了一段动画片，请大家仔细观看，看看动画片里发生了什么事？ 2. 提问：大家能根据这个画面提供的信息来猜猜小兔子们在山洞里的逃跑路线是怎样的吗？把你的想法画在活 动手册中的图片上。 3. 交流展示 4. 小结：在大自然和我们的生活中有许多东西像山里的洞穴一样，我们打不开，也不能直接观察到它的内部状态，我们称它们为暗箱。这节课就让我们大家一起来探究一下暗箱里的秘密。（板书课题） 【评析】利用动画片做情境导入，会很好的吸引学生
4、的注意力。让学生描述看到的内容，说明路线猜测的依据，这些活动能够很好的培养学生的口头表达能力，同时也让学生意识到猜想不是瞎猜，是需要依据的。 二、解暗箱 1. 提供一个固定了一块长方形木头的敞口塑料盒子，盒子中放入玻璃球，摇晃盒子，观察小球撞击盒子 和木块时发生了什么。 2.（再出示小暗盒）提问：这是一个打不开的盒子，盒子里的某处固定了一个障碍物，障碍物也是一个长方形的木块，还有一个可以滚动的小球。你能判断出盒子里障碍物的位置吗？你有什么好方法方法？ 3. 学生交流汇报 4. 教师对观察方法进行指导 5. 出示记录单，讲解记录方法 6. 学生活动 7. 交流展示 8. 小结：当我们运用的方法越
5、多时，我们收集到的有用信息就会越多，这样就会使我们的猜测更准确。当别人质疑你的想法时，就该去收集更多的证据来支持自己的想法。 【评析】 通过“解暗箱”活动让学生意 识到证据对自己猜想的重要性；认识到通过与他人交流会让我们获得更多的方法，收获更多的信息。当学生发生争执时，教师要引导学生，让学生自己认识到怎样做才是对的，培养学生良好的科学品质和精神。 三、了解生活中的解暗箱事例 1. 在我们的生活中存在很多解暗箱的事例，下面让我们一起来看一看。 2. PPT 出示图片（医生看病、铁路工人维修火车、维修员寻找地下管道），介绍相关资料。 3. 你还知道哪些这样的事例吗？ 4. 小结：我们可以运用多种方
6、法和工具去了解暗箱的内部状态。 【评析】随着科学技术的发展，人们可以用来解暗箱 的方法和工具越来越多，教师给学生更多这方面的信息，会让学生体会到科学改善着我们的生活，科学就在我们身边，激发学生学习科学的热情。 四、总结全课 在大自然中隐藏着无数巨大的暗箱，科学家们也像小朋友们一样利用观察、探测等多种方法去收集有用的信息，然后根据这些信息来了解暗箱内部的状态，希望我们小朋友也能像科学家一样用多种方法去解开我们感兴趣的暗箱。 教学片段赏析 片段一：猜测兔子的逃跑路线 教师：小朋友们喜欢看动画片吗？今天老师就为大家带来了一段动画片，请大家仔细观看，然后告诉我动画片里发生了什么事，好吗？ 播放动画片，
7、学生观看。 教师：谁能说一说动画片里发生了什么事？ 学生可能回答：一头狼追赶两只小兔，兔子跑进山洞逃脱了。 教师：哦，原来是小兔子成功的逃脱了大灰狼的捕杀。那你们能根据这个画面提供的信息来猜猜小兔子们在山洞里的逃跑路线是怎样的吗？把你的想法画在活动手册中的图片上。 教师：谁想来说说自己的想法？你为什么会作出这样的猜测？有什么依据吗？ 学生可能回答：从一个洞口进去的，从两个洞口出来的，所以路线是一分为二的。 教师：你们觉得他说的有没有道理？（有）你们也是这么想的吗？其实，大自然和我们的生活中有许 多东西像山里的洞穴一样，我们打不开，也不能直接观察到它的内部状态，我们称它们为暗箱。这节课就让我们大
8、家一起来探究一下暗箱里的秘密。 【评析】 一年级的小学生口语表达能力还尚弱，教师一步步的引导，能够让学生清晰表达出自己的想法，同时也意识到证据是对自己猜想的有利支持。 片段二：解暗箱 （出示塑料盒）教师：这是一个塑料盒，里边固定了一块长方形的木块，如果将一个玻璃球放入盒中，轻轻的摇晃盒子，你认为会有什么现象产生呢？ 学生：小球在盒子中滚动，会撞到塑料盒子上，也会撞到木块上。 教师：会不会这样让我们一起来做做 看，要求观察到现象后就自动做好。 发给学生实验用具，学生活动后汇报。 教师：那你们有没有注意到玻璃球撞到塑料盒子上和撞到木块上的声音一样吗？（有同学们没有注意到）让我们再来仔细听一下（学生
9、再活动），谁来说一说你的发现？ 学生：不一样，撞到盒子上时声音响，撞到木头上时声音小。 学生：撞到盒子上时声音脆，撞到木头上时声音不脆。 教师：那现在请你们闭上眼睛，老师摇晃盒子，你来听听看小球是撞到了盒子还是木块。 教师操作，学生回答，教师评价。 （出示小暗盒）教师：老师这里还有一个盒子，但是它是一个打不开的盒子，就像刚 才动画片里的大山一样。盒子里的某处也放置了一个长方形的木头障碍物，还有一个可以滚动的小球。你能判断出盒子里障碍物的位置吗？你打算用什么方法？ 给学生思考时间，然后让学生回答。学生可能会想到让小球滚动撞击障碍物听声音或是用东西敲击盒子听声音进行判断。 教师对学生的想到的方法给
10、予肯定，顺势指导：我们是让小球滚得快一些好还是慢一些好？ 学生：慢一些，听的更仔细。 教师提出观察要求：每一个小朋友都要用自己想到的方法认真观察，并把你认为障碍物所在的位置画到活动手册上，最后一个小朋友观察完后，把暗盒放回原位。 学生尝试 解暗箱，教师巡视指导 教师有意识的找两位意见不同的小朋友进行猜测结果汇报。 教师：其实各组盒子中的障碍物都是放在同一位置的，可是你俩的猜测结果却不一样！那同学们你们觉得他俩谁的猜测的更准确呢？当发生这种情况时，我们该怎么办呢？ 学生：让他俩说说自己的猜测理由，看看谁说得更有道理。 教师：你们觉得他的主意好不好？（好）当我们与小伙伴出现意见不一致的时候要去听听
11、伙伴们的想法，也要把自己的想法说给伙伴们听听，交换彼此的想法，比较一下谁说的更有道理，谁的理由更充足，这就是沟通和交流。一味的争吵是不能解决问题的！下面 就请同学们把自己的猜测结果和依据与伙伴们交流一下，看看谁的更有道理。 学生交流 全班交流汇报猜测结果及依据 【评析】 1. 这是一年级小朋友第一次动手、动耳猜测暗盒里的情况，教师给予有针对性的方法指导，有助于学生活动的顺利开展。2. 对于教师的提问，特别是有一定深度的提问，一定要给学生留有思考的时间，让学生敢想、敢说，真正成为课堂的主人。 3.多找一些同学汇报自己想到的方法，会开拓学生的思维，同时也会为那些基础薄弱的学生带来启发。 4.引发“争论”，让学生主动意识到沟通交流的重要性，意识到自己的观点需要更多的证 据的支持。 5.通过交流和沟通，学生学会倾听和接纳他人的观点。
