1、 1 6 6、不同的运动、不同的运动 【课标落实】【课标落实】 1本单元通过一系列观察、比较、实验、画图、交流等活动，落实课程 标准中年段的课程目标。 科学知识： 物体的机械运动有不同的形式。 科学探究： 在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外 部形态特征及现象。 在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理 信息，陈述证据和结果。 科学态度： 能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面 的探究兴趣。 科学、技术、社会与环境： 了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。 2本课学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领
2、域”的中年段 要求。 4.3 物体的机械运动有不同的形式。 列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。 比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。 【教材分析】【教材分析】 不同的运动是苏教版科学四年级上册第 2 单元物体的运动的第二课 时。本课紧紧围绕运动的形式展开，教学内容包括四个活动：第一个活动绘制物 体的运动轨迹，辨别物体的运动方式：直线运动或是曲线运动。第二个活动是认 识不同的运动方式，描述它们不同的特征。这不仅仅是直线运动与曲线运动的区 分，更主要的是描述更多的运动方式，用图示或文字举例说出不同的运动特征。 第三个活动是第二个活动的反向活动，给出运动特征图式，要求
3、选择合适的物体 做各种形式的运动，通过动手做来进一步认识不同形式运动的特征。第四个活动 2 是拓展活动，观察生活中的运动现象，分析其运动形式，暗含同一个物体的同一 种运动包含多种运动形式的思想。 【学情分析】【学情分析】 通过四年级上册第 2 单元第一课的学习，学生识别了运动并且已能判断运 动。本课教学中要重点通过活动帮助学生建立“运动的方式”这一概念。四年级 学生经过一、二、三年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，在实验过程 中， 可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观 察、 及时记录等实验习惯， 对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。 学生在本课科
4、学探究中比较、分析、收集数据的能力将得到提高。 从学生的年龄结构和心理特征来看， 四年级的小学生对一切事物都充满好奇 心，他们有很强的求知欲。通过本课的学习，学生会更加关注生活中的科学，感 受科学学以致用的乐趣。 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 1通过绘制运动轨迹，知道直线运动、曲线运动是生活中物体的两种常见运动 方式。 2能够比较不同物体的运动方式，了解其运动特点。 3能够通过做出某些形式的运动，更好地了解其运动特征。 4观察生活中的运动现象，并分析其运动形式。 科学探究： 1. 知道在科学探究中，要用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、 概况等整理加工，并在此基础上形成种种解
5、释。 2能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。 科学态度： 在学习和解决问题的过程中注重数据，体会合作交流的快乐。 科学、技术、社会与环境： 认识到各种运动方式之间存在的相互关系,体会自然界各种事物之间的相互联 系。结合生活中常见的直线运动、曲线运动、复合运动的实例进行分析研究，体 会到仔细观察和分析问题在科学探究中的重要性，感受其中的乐趣。 【教学重点】【教学重点】 3 区分直线运动与曲线运动。 【教学难点】【教学难点】 比较不同的运动形式，描述不同运动形式的特征。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件、纸风车 学生材料：一根细线、一个夹子和一个打孔的橡皮塞。 【教学时间】【教学时间
6、】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、一、情境导入，感知物体的运动方式情境导入，感知物体的运动方式 1谈话：小朋友们，你们看老师给大家带来了什么好玩的东西？ （出示课件：风车） 2你猜一猜，风车是怎么动起来的？ 如果我们在风车叶轮上做记号，你能画出它的运动路线吗？ 你能不能用手势来表示风车是怎样运动的？ 大家给风车的运动起个名字，好吗？（曲线运动） 。 3跟曲线运动相对的运动路线叫什么？你们知道吗？（板书：直线运动） 直线运动和曲线运动是两种不同方式的运动，今天我们就共同来学习第六课不 同的运动 。 （板书：不同的） 设计意图：用学生喜欢的、感兴趣的内容引出本节课要研究的问题“运
7、动的设计意图：用学生喜欢的、感兴趣的内容引出本节课要研究的问题“运动的 方式” ，思维一下子活跃起来、聚焦本课话题方式” ，思维一下子活跃起来、聚焦本课话题 二、联系生活，判断物体的运动方式二、联系生活，判断物体的运动方式 1课件出示图片，指导学生观察并思考：同学们，用你们的火眼金睛观察下列 物体的运动，将它们各自的运动的路径用线连起来。再判断它们是直线运动还是 曲线运动？ 2学生独立完成。绘制运动轨迹，进行运动方式分类。汇报结果，说明理由。 3生活处处有科学，日常生活中各种物体的运动中都包含了直线运动或曲线运 动，联系生活想一想它们属于哪一种运动方式。(出示课件)学生举手发言说明运 动轨迹。
8、 4生活中还有很多有趣的运动方式，我们一起来看一看。 （播放视频） 设计意图：用生活中熟悉的图片情景引导学生用科学课堂上学到的知识来解设计意图：用生活中熟悉的图片情景引导学生用科学课堂上学到的知识来解 4 释生活中的现象。在轻松的学习氛围中突破教学重点释生活中的现象。在轻松的学习氛围中突破教学重点用画图的方式表示物用画图的方式表示物 体运动的轨迹并分类体运动的轨迹并分类 三、三、比较运动方式，比较运动方式，了解其运动特点了解其运动特点 1. 生活中你见过这些运动形式吗？用身边的材料或自己的身体做出这些运动。 2. 第一组：观察比较前进与后退。学生自由做前进、后退的运动路线，描述有 什么不同。教
9、师相机帮助学生准确表达和理解：前进是物体从后往前运动、后退 是物体从前往后运动。 3. 第二组：观察比较摆动与振动。学生自由选择身边材料，如尺子等模拟这两 种运动， 类似于生活中钟摆的摆动、 琴弦的振动。 也可以用手势做出振动与摆动。 4. 第三组：观察比较绕圈、旋转与滚动。说一说它们的运动特点，跟其他两种 运动的区别在哪里？ 5. 在活动手册上用简单的图示表示这七种物体的运动轨迹。画完后交流展示。 四、四、亲自动手，研究物体运动方式的特点亲自动手，研究物体运动方式的特点 1我们做一做这些形式的运动，器材只有一根细线、一个夹子和一个打孔的橡 皮塞。你能让他们运动起来吗？ （你觉得在实验过程中需
10、要注意什么？分工协作，仔细观察，做好记录，注意安 全。重点关注单摆，引导单摆的运动方式） 2. 怎么做摆动、旋转与滚动呢？请各小组动脑思考、动手实践，进行研究， 注意观察它是怎样运动的，画出它的运动路线。 3画好以后组内进行交流，听听其他同学有何想法？（教师适当指导） 4学生汇报探究结果。 （1）请你结合动手介绍它是如何运动的？ （2）其他同学有没有什么不同意见？在同学老师的共同讨论下，得出相对完整 的说法，把选择相对较好的实验记录展示在黑板上。鼓励学生用自己手边的学习 用品做出不同的运动形式。 设计意图：动手环节是学生最乐于参与的设计意图：动手环节是学生最乐于参与的，利用利用学生平时就喜欢玩
11、的学生平时就喜欢玩的实验实验材材 料，通过料，通过画画一一画画，动动一一动动等活动，在经历了假想，实验，推论这一系列的过程等活动，在经历了假想，实验，推论这一系列的过程 后，充分后，充分巩固巩固了了运动方式分类的知识并培养了学生的判断能力运动方式分类的知识并培养了学生的判断能力。 五、五、拓展活动，分析复合运动方式拓展活动，分析复合运动方式 1同学们，我们的身体也可以做摆的运动。 （教师演示摆双臂朝前沿直线走路） 聪明的你发现了吗？双臂的运动是（曲线运动） 、而行走的方向是（曲线运动） 5 由此我们可以看出同一种运动包含了多种运动形式。 2你们玩过旋转木马吗？我们来看一段视频，了解旋转木马的运
12、动方式。 （播放视频）小组内积极讨论：旋转木马是怎么运动的？ 3生活中还有哪些物体的运动也像走路、旋转木马这样包含了两种运动方式？ （学生举例：直升飞机飞行、竹蜻蜓、行驶的汽车等） 设计意图：借助旋转木马的视频，使学生能够直观的建构“有一些物体的运设计意图：借助旋转木马的视频，使学生能够直观的建构“有一些物体的运 动包含几种运动方式”的科学概念。通过举例分析，使学生了解复杂运动方式动包含几种运动方式”的科学概念。通过举例分析，使学生了解复杂运动方式 是由简单运动方式组合而成的。是由简单运动方式组合而成的。 六、总结提升，明晰本课学习内容六、总结提升，明晰本课学习内容 1谈话：同学们，这节课我们一起研究了物体的运动方式。说说你们有哪些收 获？学生畅谈。 （出示课件） 2提出希望：物体运动的方式还有很多值得我们去研究的地方，只要我们留心 观察，动手又动脑，小小科学家们一定会有更多的发现! 设计意图：设计意图：把把“物体运动的方式”“物体运动的方式”这一知识迁移到学生的日常生活中，激发这一知识迁移到学生的日常生活中，激发 了学生进一步探究的欲望，为后面的学习做好铺垫。了学生进一步探究的欲望，为后面的学习做好铺垫。 【板书设计】【板书设计】 6不同的运动 前进 后退 运动的方式 摆动 振动 绕圈 旋转 滚动 直线运动 曲线运动
