1、第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 歌曲欣赏歌曲欣赏美丽的草原我的家美丽的草原我的家 思考：这首歌描述的是什么地方？谁愿思考：这首歌描述的是什么地方？谁愿 意向大家介绍一下？意向大家介绍一下？ 第第1 1课时课时 1 1 草草 原原 绿毯绿毯 线条线条 柔美柔美 惊叹惊叹 回味回味 乐趣乐趣 目的地目的地 洒脱洒脱 衣裳衣裳 彩虹彩虹 马蹄马蹄 热乎乎热乎乎 礼貌礼貌 拘束拘束 举杯举杯 感人感人 会心会心 微笑微笑 字词学习字词学习 这里还有一组词语，自由读一读，这里还有一组词语，自由读一读， 说说你的发现。说说你的发现。 好客好客 同行同行 似乎似乎 蒙古包蒙古包 好好客客 同同行行
2、似似乎乎 蒙蒙古包古包 hoho xnxn ss mnmn 美好美好 银行银行 似的似的 蒙蒙细雨蒙蒙细雨 蒙骗蒙骗 hoho hnhn shsh mnmn mnmn A.A. 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿 色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到 处翠色欲流，轻轻流入云际。处翠色欲流，轻轻流入云际。 B.B. 马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾 驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 草原给你留下了什么印象？草原给你留下了什么印象？ 草原风光
3、美。草原风光美。 草原人民热情好客。草原人民热情好客。 朗读课文，边读边想象。思考：朗读课文，边读边想象。思考： 课文主要写了什么内容？读课文时你课文主要写了什么内容？读课文时你 能想到哪些画面？能想到哪些画面？ 整体感知整体感知 草原的景色是怎样的？请大家默读草原的景色是怎样的？请大家默读 课文第课文第1 1自然段，边读边想象草原的美自然段，边读边想象草原的美 景，把你感受最深的地方画出来。景，把你感受最深的地方画出来。 品读感悟品读感悟 在天底下，一在天底下，一碧碧千里千里，而并不茫茫。，而并不茫茫。 形容青草很绿。形容青草很绿。 指草原的范围辽阔无边。指草原的范围辽阔无边。 辽阔、碧绿辽
4、阔、碧绿 找出本段中心句，说说这句话表现了草原找出本段中心句，说说这句话表现了草原 的什么特点？的什么特点？ 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用那些小丘的线条是那么柔美，就像只用 绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到 处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既 使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又 想坐下低吟一首奇丽的小诗。想坐下低吟一首奇丽的小诗。 读句子，说一说这段话哪一句是直接写读句子，说一说这段话哪一句是直接写 草原景色的？根据读的内容你想象到了什么？草原景色的？根据读的内
5、容你想象到了什么？ 哪一句是写作者的感受的？哪一句是写作者的感受的？ 前一句写的是草原景色，后一句写的是前一句写的是草原景色，后一句写的是 作者的感受。作者的感受。 对比朗读：对比朗读： 如果去掉后一句，表达上会有什么不同如果去掉后一句，表达上会有什么不同 呢，读一读，说一说。呢，读一读，说一说。 作者的感受是作者看到美景后自然的真作者的感受是作者看到美景后自然的真 情流露，情真意切，情景交融。去掉后表达情流露，情真意切，情景交融。去掉后表达 效果没有原文好。效果没有原文好。 羊群一会儿上了小羊群一会儿上了小 丘，一会儿又下来，走丘，一会儿又下来，走 在哪里都像给无边的绿在哪里都像给无边的绿
6、毯绣上了白色的大花。毯绣上了白色的大花。 绣绣 读一读，说一说读了这个句子你有什么体会？读一读，说一说读了这个句子你有什么体会？ 你觉得哪个字用得最为巧妙？你觉得哪个字用得最为巧妙？ “绣”字用得妙，羊群本来在吃草而“绣”字用得妙，羊群本来在吃草而 随意走来走去，可在老舍的笔下，它们就随意走来走去，可在老舍的笔下，它们就 是能工巧匠，在精心为草原这块无边的绿是能工巧匠，在精心为草原这块无边的绿 毯绣上白色的大花，并且图案在不断变化，毯绣上白色的大花，并且图案在不断变化， 真是美极了！真是美极了！ 想象：羊群在草原上还可以比作什么？想象：羊群在草原上还可以比作什么？ 像碧绿的大海上扬起了点点白帆
7、。像碧绿的大海上扬起了点点白帆。 像碧绿的湖面上盛开着朵朵白莲花。像碧绿的湖面上盛开着朵朵白莲花。 毯毯 羞羞 腐腐 那些小丘的线条是那么柔美，就像那些小丘的线条是那么柔美，就像 只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画 那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 渲染渲染 勾勒勾勒 渲染渲染 勾勒勾勒 想想课文中“渲染”这个词好在哪儿？想想课文中“渲染”这个词好在哪儿？ 那些小丘的线条是那么柔美，就像那些小丘的线条是那么柔美，就像 只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画 那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。那样
8、，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 翠色欲流翠色欲流 这个句子里，还有哪个词让你感受这个句子里，还有哪个词让你感受 到了草原的美？到了草原的美？ “翠”比“绿”好在哪儿？“翠”比“绿”好在哪儿？ “翠”字让人感觉特别通透，相比“翠”字让人感觉特别通透，相比 之下，“绿”显得死板。之下，“绿”显得死板。 “翠”比一般的绿更鲜亮，更有光“翠”比一般的绿更鲜亮，更有光 泽，绿得更丰富、更饱满，绿得好像都泽，绿得更丰富、更饱满，绿得好像都 快要流淌下来。快要流淌下来。 读句子，想象一下这“翠色欲流，轻读句子，想象一下这“翠色欲流，轻 轻流入云际”是一幅怎样的画面？轻流入云际”是一幅怎样的画面？ 那些小丘的
9、线条是那么柔美，就像只那些小丘的线条是那么柔美，就像只 用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样， 到处翠色欲流，轻轻流入云际。到处翠色欲流，轻轻流入云际。 我们读书就要这样去读，不仅要读懂我们读书就要这样去读，不仅要读懂 文字表面的意思，还要用心去感悟、用情文字表面的意思，还要用心去感悟、用情 去体验、用想象去补充，读出文字背后隐去体验、用想象去补充，读出文字背后隐 含的意思。含的意思。 读书方法归纳读书方法归纳 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒这种境界，既使人惊叹，又叫人舒 服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首 奇丽的小诗。奇
10、丽的小诗。 想一想，如果老舍先生坐下低吟小想一想，如果老舍先生坐下低吟小 诗，他会吟些什么内容呢？诗，他会吟些什么内容呢？ 如果此时此刻，你也在这美丽的草原上，如果此时此刻，你也在这美丽的草原上， 你最想做的事情是什么呢？完成句式训练。你最想做的事情是什么呢？完成句式训练。 这种境界，既这种境界，既_，又，又 _，既，既_， 又又_。 作者是按什么顺序写这些景物的？作者是按什么顺序写这些景物的？ 天空天空 地面地面 从上到下从上到下 1.1.认清生字字形，描红、临写生字。认清生字字形，描红、临写生字。 2.2.背诵第背诵第1 1自然段。自然段。 课后作业课后作业 图片导入图片导入 第第2 2课
11、时课时 我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一 百五十里，才到达目的地。一百五十里全是百五十里，才到达目的地。一百五十里全是 草原。再走一百五十里，也还是草原。草原。再走一百五十里，也还是草原。 走了许久，远远地望见了一条迂回的明走了许久，远远地望见了一条迂回的明 如玻璃的带子如玻璃的带子河！牛羊多起来，也看到河！牛羊多起来，也看到 了马群，隐隐有鞭子的轻响。了马群，隐隐有鞭子的轻响。 合作共读合作共读 歌曲欣赏歌曲欣赏赛马赛马 说说你仿佛说说你仿佛 看到了什么？看到了什么？ 老舍先生是怎样描绘见面后的动人场老舍先生是怎样描绘见面后的动人场 景的呢？请大家自由读第
12、景的呢？请大家自由读第2 25 5自然段，用自然段，用 你的朗读再现你所想象到的情景。你的朗读再现你所想象到的情景。 你能用最简单的语言说说这一部分主要你能用最简单的语言说说这一部分主要 写了哪几个场面吗？写了哪几个场面吗？ 远迎远迎 相见相见 款待款待 话别话别 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 蒙汉情深蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！何忍别，天涯碧草话斜阳！ 学习第学习第2 25 5自然段，看看从哪些自然段，看看从哪些 地方体会到了“蒙汉情深”？地方体会到了“蒙汉情深”？ 忽然，像被一阵风吹来似的，远处的忽然，像被一阵风吹来似的，远处的 小丘上出现了一群马，
13、马上的男女老少穿小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿 着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像 一条彩虹向我们飞过来。一条彩虹向我们飞过来。 男女老少男女老少 各色的衣裳各色的衣裳 飞飞 你从哪些词语中感受到蒙古族同胞的热情好客？你从哪些词语中感受到蒙古族同胞的热情好客？ 人多人多 节日盛装节日盛装 心情急切心情急切 也不知道是谁的手，总是热乎乎地握也不知道是谁的手，总是热乎乎地握 着，握住不放。大家的语言不同，心可是着，握住不放。大家的语言不同，心可是 一样。你说你的，我说我的，总的意思是一样。你说你的，我说我的，总的意思是 民族团结互助。民族团结互助。 蒙古
14、族同胞和我们是怎样握手的？蒙古族同胞和我们是怎样握手的？ 也不知道是谁的手，也不知道是谁的手，总是热乎乎总是热乎乎地握地握 着，着，握住握住不不放放。大家的语言不同，心可是大家的语言不同，心可是 一样。你说你的，我说我的，总的意思是一样。你说你的，我说我的，总的意思是 民族团结互助。民族团结互助。 他们的心愿他们的心愿 都是什么呢？都是什么呢？ 奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都 盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热， 一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人 端进来大盘的手抓羊肉。端进来大盘的
15、手抓羊肉。 你从这段话中读出了什么？你从这段话中读出了什么？ 奶茶奶茶倒上了，倒上了，奶豆腐奶豆腐摆上了，主客都摆上了，主客都 盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热， 一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人 端进来大盘的端进来大盘的手抓羊肉手抓羊肉。 蒙汉情深 蒙汉情深 这样热闹的场面，让你想到了什么时这样热闹的场面，让你想到了什么时 候的情景？候的情景？ 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑 娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞， 唱的唱，还要骑一骑蒙古马。唱
16、的唱，还要骑一骑蒙古马。 套马套马 摔跤摔跤 舞蹈舞蹈 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 说说这句诗的意思。说说这句诗的意思。 蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，蒙古族和汉族人民之间的情谊很深， 怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无 边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。 假如你们分别是主假如你们分别是主 人和客人，你们会说些人和客人，你们会说些 什么呢？什么呢？ 这篇课文让我们感受了草原的风光美和这篇课文让我们感受了草原的风光美和 人情美，文章最大的特点是无论是描写自然人情美，文章最大的特
17、点是无论是描写自然 风光还是主客相见、联欢、话别，处处都流风光还是主客相见、联欢、话别，处处都流 露出作者的赞美之情。露出作者的赞美之情。 回顾全文回顾全文 读下面的句子，回答括号里的问题。读下面的句子，回答括号里的问题。 再从课文中找出其他类似的句子，读一再从课文中找出其他类似的句子，读一 读，抄写下来。读，抄写下来。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用那些小丘的线条是那么柔美，就像只用 绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到 处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既 使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又使人惊叹，又
18、叫人舒服，既愿久立四望，又 想坐下低吟一首奇丽的小诗。（在写景中融想坐下低吟一首奇丽的小诗。（在写景中融 入感受有什么好处？）入感受有什么好处？） 在写景中融入感受使景物更有感染力。在写景中融入感受使景物更有感染力。 在写景中融入感受，能将作者的情感表达在写景中融入感受，能将作者的情感表达 得更充分。得更充分。 从课文中找出类似的句子，读一读。从课文中找出类似的句子，读一读。 那里的天比别处的更可爱，空气是那么那里的天比别处的更可爱，空气是那么 清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲， 表示我满心的愉快。表示我满心的愉快。 在这境界里，连骏马和大牛都有时
19、候静在这境界里，连骏马和大牛都有时候静 立不动，好像回味着草原的无限乐趣。立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 1.1. 生活中你也有过与人惜别的经历吧，可生活中你也有过与人惜别的经历吧，可 以和同学交流，也可以写下来。以和同学交流，也可以写下来。 2.2. 推荐阅读艾平的新作推荐阅读艾平的新作聆听草原聆听草原，说，说 说作者艾平又用怎样的笔触介绍了呼伦说作者艾平又用怎样的笔触介绍了呼伦 贝尔大草原？贝尔大草原？ 课后作业课后作业 草草 原原 事 情 的 发 展 顺 序 事 情 的 发 展 顺 序 草原美景草原美景 喜迎远客喜迎远客 草 原 景 美 草 原 景 美 蒙 汉 情 深 蒙 汉 情 深 一碧千里一碧千里 翠色欲流翠色欲流 群马疾驰群马疾驰 襟飘带舞襟飘带舞 主客相见主客相见 握了再握握了再握 笑了再笑笑了再笑 盛情款待盛情款待 举杯敬酒举杯敬酒 纵情歌唱纵情歌唱 联欢话别联欢话别 套马摔跤套马摔跤 跳舞骑马跳舞骑马 板书设计板书设计 更多精品课件，请关注微信公众号免费获取
