1、1 Unit Three My friends 单元整体分析单元整体分析 本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级上册第三单元。单 元主题为 My friends（我的朋友） 。主情景图展示了学生们展示朋友画像，描述朋 友的特征， 请其他同学来猜出朋友的姓名。 在此过程中呈现本单元要学习的主题： 介绍自己的好朋友，对好友的性格和外貌特征进行描述。 A 部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Lets talk 部分 John 向他妈妈介绍了自己的新朋友。通过其介绍来呈现重点句式：Whats his name? His name is Zhang Peng. Hes ta
2、ll and strong. 之后的 Lets play 游戏，通过描 述朋友的特征请其他学生猜出其姓名。第二课时为词汇学习课时，Lets learn 中 通过 John 和 Mike 的对话，引出描述人性格及外貌特征的词汇：tall and strong, short and thin, friendly, quite.以及询问人身份的句子：Whos he? 之后的 Lets chant 通过一个韵句来使学生熟悉描述朋友的性格特征的句式。第三课时为语音 学习，通过听一听、读一读、唱一唱，读听排序，听一听、圈一圈、写一写三个 活动，让学生学习元音字母 o 在开音节中的发音/ /。 B 部分共四
3、页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Lets talk 中 Mike 告诉 John 自己结识了一个新朋友。John 通过询问其特征，猜出了他是谁。 从而引出询问人身份的重点句式：Who is he? 以及回答：He is. 接下来以一个 Lets play 中的游戏活动来练习重点句式。第二课时以 Mike 和 Chen Jie 的游戏对 话引出重点词汇短语：brown shoes, blue glasses, long hair, short hair, a green bag， 并认读描述朋友外貌特征的句式：My friend has blue glasses. 之后通过一个活动
4、 Say and draw 进一步熟悉新授词汇。之后的读写练习、听音排序、阅读匹配的练 习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与 C 部分合为一个课时。 C 部分取自著名的故事 “拔萝卜” ， 小动物们帮助小兔子拔萝卜， 最后在 Zoom 的帮助下终于成功了。 故事中呈现了 Its so big. Its too big. Im strong. 等描述人或 物品特征的句子。学生们通过阅读故事来整合本单元的重点句式及词汇。 单元教学目标单元教学目标 2 知识目标： 1.词汇：学生能够听、说、认读单词：strong, friendly, quiet, hair, shoe, glasses
5、 2.句型结构：能够听懂、会说、认读句型 Whats his name? His name is Zhang Peng. Hes tall and strong. Whos he? He has glasses and his shoes are blue. 3. 字母与语音：能够掌握字母 o 在开音节里的发音，即/ 能力目标 1. 能够正确使用重点词汇来描述人物的性格或外貌特征 2. 能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇 3. 能够在真实或模拟的情景中运用句型 Whats his/her name? His/ Her name is . Whos he / she? He / She is
6、. 询问他人的姓名或身份，并能回答 4. 能够认读并在情景中运用句型 Hes/ Shes . He/ She has . 描述人物的性 格和外貌特征 5. 能够读出符合开音节发音规则的含有字母 o 的单词；并能根据发音拼写 出符其发音规则的单词 情感态度、学习策略、文化意识目标 1. 能够了解外貌描述中的文化禁忌，如：不要对同学长得胖或戴眼镜等有 歧视语言 2. 能够根据 o 在开音节里的发音规则拼读单词，并能够根据其发音规则拼 写单词 教学重难点教学重难点 教学重点教学重点 1. 能够听、说、认读单词：strong, friendly, quiet, hair, shoe, glasses
7、2. 能够听懂、 会说句型 Whats his name? His name is Zhang Peng. Hes tall and strong. Whos he? He has glasses and his shoes are blue. 3. 能够正确使用重点词汇来描述人物的性格或外貌特征 4. 能够掌握字母 o 在开音节里的发音，即/ / 教学难点教学难点 1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型 Whats his/her name? His/ Her name is . Whos he / she? He / She is . 询问他人的姓名或身份，并能回答 3 2. 能够认读并在
8、情景中运用句型 Hes/ Shes . He/ She has . 描述人物的性 格和外貌特征 3. 能够在有意义的语境中抄写话题词汇 4. 能够根据 o 在开音节里的发音规则拼读单词，并能够根据其发音规则拼 写单词 教学方法教学方法 情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、小组合作学习法 教学时间教学时间 本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。 第一课时：A. Lets talk. Lets play 第二课时：A. Lets learn. Lets chant 第三课时：A. Lets spell. 第四课时：B. Lets talk. Lets play. 第五课时：
9、B. Lets learn. Say and draw 第六课时：C. Story time. B. Read and write. Lets check. Lets sing. 知识视窗知识视窗 如何描述人物外貌如何描述人物外貌 在英语中描述人物的外貌可以从以下几个方面入手： 一、体型 描述人的体型的词语有： fat （肥胖的） ； thin （瘦的） ； slim （苗条的） ; overweight （超重） ；slight（瘦小的） ；tall（高的） ；short（矮的）; of medium height（中等 身材）等。 例句：He is thin and tall. 他又瘦双高
10、。 She is short and slim. 她矮小而苗条。 注意：fat 一般不用来描述他人的体型，当用它来形容成年人的体型时，多 含有贬义，所以当指人比较胖时，我们可以使用 plump（丰满的） 。有些美国人 会使用 wide（宽的）来形容自己的体形。当你有较胖的同学时，请不要用 fat 来 形容他，更不能含有歧视的目光和想法。 二、容貌 4 1. 头发的长短或发色：long（长的） ；short（短的）, straight（直的）, curly （卷发的） ；black（黑色的）, blond（淡黄色的）, brown（深棕色的）, fair（金 色的） ；white（白色的） 2.
11、 五官，如眼睛、鼻子、嘴巴的大小等，big（大的）, small（小的） 。 例句： She has long, black hair. Her eyes are big. 她有着长长的黑色头发。 她的 眼睛很大。 He has brown, short hair. He has a small nose. 他长着一头棕色短发。 他 的鼻子很小。 第一课时第一课时 课时内容课时内容 A. Lets talk；Lets play 课时分析课时分析 在 Lets talk 部分，John 放学回家，告诉妈妈他结交了一个新朋友。妈妈问 是不是中国朋友。John 回答是的，而且告知妈妈他很友好，他又高
12、又壮，他的 名字叫张鹏。在这个过程中，呈现句子：Whats his name? His name is Zhang Peng. He is tall and strong. 学生能够使用句子 Whats his name 来询问男性的名字， 并使 用句式 His name is .来回答。 Lets play 活动里以 Sarah 和 Chen Jie 两个人的猜朋友游戏为例，来练习如何 询问女性姓名及如何回答。活动中 Sarah 先使用句子 Shes tall and thin 来描述了 自己朋友的外貌特征， Chen Jie 使用句子 Whats her name? 来询问其姓名， Sar
13、ah 使用 Her name is .来回答。 本课时中学习到的如何询问他人姓名的句式中，需要区分男性女性，从而正 确使用 his, her，he, she。另外，想要正确地描述朋友的外貌特征，学生需要首 先掌握一些描述特征的形容词。在这课时里，重点在于让学生理解并正确使用重 点句式，关于描述人外貌特征的部分，可以先使学生正确理解，并不要求其完全 掌握。 课时目标课时目标 1. 能够听懂、会说句型：Whats his/ her name? His/ Her name is . 2. 能够听懂、会说以下词汇：friendly, tall, strong, thin 5 3. 能够听懂、会读对话，
14、并能分角色表演。 4. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型 Whats his/ her name? 询问他 人姓名，并使用 His / Her name is. 来回答 5. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流 课时课时重难点重难点 1.重点 能够听懂、会说句型：Whats his/ her name? His/ Her name is . 能够听懂并使用词汇：friendly, tall, strong, thin 来描述人物的特征 能够听懂、会读对话，并能分角色表演。 2. 难点 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型 Whats his/ her name? 询问他人 姓名，并使
15、用 His / Her name is. 来回答 教学准备教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带 2. 人物图片 教学过程教学过程 Step 1 Warm up 1. 播放歌曲：Find a friend（找朋友）教师播放歌曲，学生认真倾听之后， 与教师配合完成歌曲。 Teacher：Boys and girls, lets listen to a song, Find a friend. Try to find，try to find， 找啊找，找啊找， Try to find a good friend； 找到一个好朋友； Say hello，shake hands， 问声好，握握手，
16、Now we are good friends. 我们就是好朋友。 Bye-bye！ 再见！ 设计意图：这首歌曲是汉语歌曲找朋友的英文版，学生对它的曲调应该 很熟悉。在演唱过程中，教师可以走到学生的旁边，让他们根据歌词内容与自己 进行打招呼，握手等动作。在歌曲与互动中，激发学生的学习兴趣，并为要学习 6 的有关朋友的话题做好心理和知识上的准备。 Step 2 Lead in 1.与学生进行交流。介绍自己的新朋友，使学生初步感受新授句式。 Teacher: How are you? Do you have a new friend? have a new friend. Whats her na
17、me? Look, （展示朋友的图片及句子：My name is Lily.）Her name is Lily. 2. 请学生根据自己刚才的介绍来回答问题。 Teacher：Whats my friends name? You should say: Her name is Lily. Good. 设计意图：教师介绍自己的新朋友，从而与热身部分的歌曲自然连接。通过 教师的介绍，使学生区分 My name is. Her name is.。 3. 描述朋友的外貌特征，引出本课的重点形容词：tall, short, thin, strong。 Teacher：Look at Lily, is sh
18、e tall? （以手做出高的姿势，使学生理解 tall 的含 义）No, shes short. （板书单词）Read after me, please, tall, short. Do with me, tall, short. （加上手势，使学生边重复单词，边做动作） Teacher: Is Lily strong? （以体态语让学生感受 strong 的含义，呈现壮硕的运 动员的图片，使学生进一步理解 strong 的含义）No, she is not strong. She is thin. （呈现图片，进行对比，使学生感受 thin 和 fat 的区别） Teacher: （和学生
19、使用新授词汇进行谈论） Are you tall? Are you short? Are you strong? Are you thin? 设计意图：通过对朋友的描述和谈论，辅以肢体语言和图片的帮助，让学生 理解重点词汇的意义并初步感受其用法。 Step 3 Presentation 1. 提出问题，引起学生阅读兴趣，呈现对话内容。 Teacher：You know about my new friend. John has a new friend, too. Is his new friend a girl or a boy? Whats his or her name? Lets li
20、sten to the tape and find. 2. 播放对话录音，学生找出答案。听完录音后，请学生说出自己的答案。 讨论对话内容，保证学生能够理解对话意思。 Teacher: Can you tell me the answer? Is Johns new friend a boy or a girl? Yes, he is a boy. Whats his name? Yes, his name is Zhang Peng. He is our old friend, right? Is Zhang Peng tall? Yes, he is tall and strong. And
21、 he is a Chinese boy. You are Chinese boys and girls. You are Chinese students. Zhang Peng is Johns Chinese friend. 7 设计意图：通过提问引起学生的阅读兴趣，并使学生带着问题认真倾听课文 内容。通过听后的回答问题以及交流，使学生把握课文的对话内容，理解对话的 主要含义，并进一步感受重点词汇的用法。 Step 4 Practice 1. 再次播放课文录音。学生跟读课文。 Teacher: Boys and girls, lets read the dialogue after th
22、e tape. Please listen carefully, read carefully. 2. 学生分角色朗读课文。 Teacher: Now, who wants to be John? Who wants to be his mother? Lets read it in roles. 3. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。 Teacher: Now well find the best actor or actress. Please come to the front and show the dialogue. 设计意图：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容
23、，并且能够正 确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点 句型，为其达到熟练表达奠定基础。 4. 游戏：Whats his name? 请五个学生到前边站成一排，分别介绍自己的名 字。第一个学生介绍自己的名字，第二个学生介绍自己的名字后，还要再介绍第 一个学生的名字，依此类推。 Teacher：I need five students to stand in the front. Who wants to try? Stand in a row, please. Teacher: You please introduce yourself. Please say m
24、y name is. You introduce yourself first. Then introduce him. Please his name is. Is it clear? Lets play. 设计意图： 这个游戏主要用来区分 his, her. 因此， 在寻找参与游戏的学生时， 要有意识地注意性别因素。在游戏中，要关注学生 his, her 的使用情况，使他们 在口语表达中建立起性别的意识。 5. 小组活动。完成 Lets play 活动。 Teacher: Who are they? They are Lucy, Bob, Lily and Tim. Choose one
25、and introduce him or her. Others guess who he is. (出示对话结构， 使学生依据对话结构 8 完成交流) I have a new friend. He / She is . ( tall, short, thin, strong) Whats his/ her name? His/ Her name is . 设计意图：先引导学生认真观察教材中的图片内容，然后根据图片中的游戏 内容来进行小组活动，使学生在真实的交流中操练重点句式，提升自己的口语表 达能力。 Step 5 Summary 1.根据课文内容编制韵句，学生先倾听，再跟唱。 Teach
26、er： Lets chant about our new friends. Listen carefully. I have a new friend. I have a new friend. Whats her name? Whats her name? Her names Lily. Her names Lily. Is she tall? Is she tall? Yes, she is. Yes, she is. Teacher: Chant with me, please. Teacher: You say this chant or make a new chant. Pract
27、ice, please. Teacher: Show your chant, please. 设计意图：利用韵句帮助学生回忆、重现本课的重点词汇与句式。 课堂作业课堂作业 一、根据图片圈出正确的单词。 1. （ His Her ） name is Jack. 2. ( His Her ) name is Lucy. 3. ( He She ) is tall. 9 4. ( He She ) is thin. 二、为下列问句选择正确的答句。 ( ) 1. Whats your name? A. My name is Amy. B. Her name is Sarah. ( ) 2. Whats
28、 his name? A. My name is Sarah. B. His name is John. ( ) 3. Whats her name? A. Her name is Amy. B. His name is John. 三、连词成句。 1. tall He and is strong (.) _ 2. His is Zhang Peng name (.) _ 3. What her is name (?) _ 答案： 一、1. His 2. Her 3. She 4. He 二、1.A 2. B 3. A 三、1.He is tall and strong. 2. His nam
29、e is Zhang Peng. 3. What is her name? 板书设计板书设计 Unit Three My friends A. Lets talk Whats his name? His name is . 10 He is tall and strong. Whats her name? Her name is. She is tall and thin. 第第二二课时课时 课时内容课时内容 A. Lets learn; Lets chant 课时分析课时分析 在 Lets learn 部分，John 在向 Mike 介绍自己的新朋友。在他的朋友们的照 片旁边，呈现了描述人体
30、格的词汇：strong, tall, short, thin 以及人性格的词汇： friendly, quiet。并通过 Mike 的问话引出询问人物身份的问句：Who is he? 通过 这部分的学习，学生要学会使用这些重点词汇来描述人物的外貌及性格特征，并 正确使用 Who is he/ she? 来询问人物的身份。 Lets chant 部分是以这些重点词汇为内容进行的韵句，学生在吟唱韵句时会 熟悉句式：Hes tall and thin. Hes a good boy. Shes quiet and friendly. Shes a cute girl. 在学生学会韵句的基础上， 可以
31、让学生尝试将自己朋友的信息编制成韵句并 唱出来。 本课时内容为重点话题的词汇支撑， 可结合上课时的重点句式内容一起进行 学习。引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高 自己的语言表达能力。 课时目标课时目标 1. 能够听懂、会说、认读单词：tall, strong, short, thin, friendly, quiet 2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Who is he/ she? 3. 能够听懂会说唱 Tim is my friend. 并以韵句的形式来介绍自己的朋友 课时课时重难点重难点 11 1.重点： 能够听懂、会说、认读单词：tall,
32、 strong, short, thin, friendly, quiet 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Who is he/ she? 2. 难点： 能够听懂会说唱 Tim is my friend. 并以韵句的形式来介绍自己的朋友 教学准备教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带 2. 单词卡片、不同人物的图卡 教学过程教学过程 Step 1 Warm up 1.教师指向某个学生，以韵句的形式问其姓名，请学生以韵句形式回答。 Teacher： （拍手打节奏）Whats his name? Whats his name? （ 指向一个男 同学，引导学生以韵句的形式回答）His
33、 names . His names . What is her name? What is her name? （指向一个女同学）Her names . Her names . 设计意图：以上一课时中学习过的询问他人姓名的重点句式开始课程，起到 温故知新的作用。同时，以这种带有游戏意味的韵句进行流动，能够极大地激发 学生的学习兴趣，让课堂氛围更加热烈，更有益于学生的英语学习。 Step 2 Lead in 1.展示几个学生的图片，请学生猜一猜老师说的是谁。 Teacher：Look at these pictures. They are our classmates. Guess who i
34、s he. He is tall and strong. Who is he?（板书句子和短语）Do with me, tall and strong.（用肢体 语言表示词语的意思）He is tall and strong. Who is he? （引导学生找出符合这两 个特征的人物，并说出他的名字）Who is she? She is short and thin. （使用肢体 语言表示出 short 和 thin 的意思）Say with me, short and thin. （板书单词）She is short and thin, who is she? （引导学生找出相应的人物，说
35、出她的名字）She is friendly. Friendly means she is a good friend. （板书单词）Read after me, friendly. She is friendly. Who is she? He is quiet. That means he doesnt say much. He is quiet. Who is he? （板书单词）Read after me, quiet. 设计意图：通过学生们熟悉的自己的同学的特征引出本课的词汇，使学生能 12 够相对容易地理解本课重点词汇的意思。 Step 3 Presentation 1. 引起阅读兴
36、趣，播放课文录音。 Teacher：John has a new friend. Who is he? Listen and find. 学生带问题认真倾听录音内容，然后尝试回答。 Teacher: Now show me you answer. Who is his new friend? Yes, he is Zhang Peng. 设计意图：引导学生带着问题去听录音，培养其认真倾听且在倾听中关注重 要信息的能力。 2. 再次播放课文内容，学生跟读。 Teacher：Listen to the text again and read with it. 设计意图：跟读，以掌握正确的读音 St
37、ep 4 Practice 1. I point you say.我指你说。教师指向黑板上的单词，学生快速读出单词。 Teacher：I point you say. I will point to the word on the blackboard. Please read the word quickly. Whats this? Whats this? What about this one? 设计意图：此活动保证学生能够正确认读单词，使学生能将新词的字义与字 形字音结合起来进行统一记忆。 2. I say you do. 教师说出形容词，学生表演其相应的状态。 Teacher: Th
38、is time, I say you do. When I say tall, please do this.（手臂向上抬， 表示高）When I say short, please do like this. （手臂向下压，表示矮）When I say strong, please do this. （两小臂上举， 举着拳头， 表示强壮） And this is for thin. (两 手贴在脸颊两侧，表示瘦) Are you ready? Lets play. 设计意图：这个活动帮助学生熟悉新词的字音，使他们把字音与字义统一起 来。 3. I do you say. 这次教师做出动作，学
39、生说出相应的单词。 Teacher: Now I do you say. （随机做出上一活动中的各个动作，使学生说出 单词） 设计意图：虽然这个活动仍然是将字音与字义统一起来的活动，但学生在这 13 个活动中会不断地重复新词的字音，这有助于他们熟练地说出单词。 4. 展示人物图片，学生使用所学的词汇来描述其特征。 Teacher：Look at this boy. Say something about him. Is he tall? Is he strong? What about this girl? Is she short? Is she quiet? 设计意图：通过观察人物的特征，
40、选择正确的词汇来形容，帮助学生正确理 解并使用新学习到的词汇。 5. 游戏：Who is he/ she? 出示几个人物图片，学生观察人物特征，教师描 述其中一人的特征，请学生猜出人物。 Teacher：Look at these boys and girls. She is . He is .（引导学生说出这些人 物的特征。 Teacher： Now I will say sentences. Please guess who he or she is. Listen carefully. He is thin and tall. Who is he? She is quiet and sh
41、ort. Whats her name? Teacher: Please do a pair work. Guess and say. Teacher: Show your dialogue, please. 设计意图：通过这样的游戏学生熟练地掌握如何描述他人特征。 Step 5 Summary 1. 播放韵句：Tim is my friend. 学生认真倾听。 Teacher：Its time for chant. Lets listen to a chant about friend. Listen carefully. Teacher: Read the chant after me.
42、Teacher: Say the chant freely. （教师巡视，解决学生遇到的问题或困难） Teacher: Show the chant, please. Teacher: Chant about your friends. Make a new chant. Talk in groups first. Teacher: Show your new chant, please. 设计意图：以韵句来总结重现本课的重点内容。让学生自编韵句，使他们在 回忆重点词汇与句式的同时，能够自如地使用这些知识来介绍自己的朋友。 课堂作业课堂作业 一、选择正确的字母补全单词。 ( ) 1. t_l
43、A. al B. ul C. ol 14 ( ) 2. sh_t A. al B. ol C. or ( ) 3. qu_t A. er B. ie C. ai ( ) 4. th_ A. an B. in C. en ( ) 5. str_g A. an B. un C. on 二、判断下列句子与图片是否相符， 是写 T，否写 F。 ( ) 1. He is tall. ( ) 2. She is short and thin. ( ) 3. He is tall and strong. ( ) 4. She is tall. 三、请为下列人物选择正确的描述，将其序号填入相应图片的下方。 (
44、 ) ( ) ( ) 1. She is tall and strong. 2. He is short and thin. 3. She is quiet and friendly. 答案： 一、1. A 2.C 3.B 4.B 5. C 15 二、1.F 2. F 3. T 4. T 三、3, 1. 2 板书设计板书设计 Unit Three My friends A. Lets learn tall and strong short and thin quiet friendly Who is he? His name is . Who is she? Her name is. 第第三三
45、课时课时 课时内容课时内容 A. Lets spell 课时分析课时分析 本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱 的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母 o 在单词中的发音，本 课时主要学习其在开音节里发的双元音/ /。 本活动之间的韵句为： Old Mr Jones Put the Coke on the note. Old Mr Jones Put the note on his nose. Old Mr Jones Put the Coke on the note. Can Old Mr Jones Put his nose on his toes
46、? 韵句中呈现含有 o 的开音节词汇：old, Jones, Coke, note, nose, 以及含有相同发音的词汇 toe。同 时在教材中以图片形式呈现语音例词 nose, note, Coke, Mr Jones。学生通过这些 语音例词以及韵句的诵读， 来感受并掌握字母 o 在开音节里的发音。 之后的听一 听，读一读，判断正误的活动，让学生区分开音节与闭音节，将单词的读音与字 16 形结合起来，进一步训练学生的听音辨音能力。听一听，圈一圈，写一写的活动 学生需要判断字母 o 在本单词中的发音是属于闭音节类还是开音节类， 圈出相应 的代表字母，并写出单词。这个活动帮助学生进一步掌握拼读规
47、则，并根据拼读 规则拼写出单词。 在教学过程中， 需要通过多种活动， 使学生自己发现、 感悟字母的发音规律。 课时目标课时目标 1. 能够感知并归纳字母 o 在开音节(o-e 结构)中的发音规则 2. 能够读出符合 o-e 发音规则的单词 3. 能够根据单词的读音拼写出符合 o-e 发音规则的单词 课时课时重难点重难点 1.重点： 能够感知并归纳字母 o 在开音节(o-e 结构)中的发音规则 能够读出符合 o-e 发音规则的单词 2. 难点： 能够根据单词的读音拼写出符合 o-e 发音规则的单词 教学准备教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带 2. 语音例词单词卡 教学过程教学过程 Step 1 Warm up 1. 教师指向某个学生，以韵句的形式问其姓名，请学生以韵句形式回答。 Teacher： （拍手打节奏）Whats his name? Whats his name? （ 指向一个男 同学，引导学生以韵句的形式回答）His n
