1、教学设计教学设计 人教版八年级英语上册人教版八年级英语上册 Unit 1 Where did you go on vacation? （Section B 3a-Self Check） 一、教学目标一、教学目标 1.学生能够理解并会读教材中的相关单词:Tiananmen Square, the Palace Museum。 2. 学生能正确使用常见的规则动词和不规则动词的一般过去形式。 2.学生能从地点、天气、人物、活动、感受等方面，结合思维导图，用一般过去时描述自 己的假期，并完成写作练习。 二、教材分析：二、教材分析： 本单元的话题是谈论假期活动， Section B 是 Sectino
2、A 基础上的拓展， 本节课是一节复习 课，由假期活动的询问及叙述转向描述及谈论度假的感受；在语言表述上，除了进一步综合训 练、巩固 Section A 所学重点语言外，学习正确、得体地描绘自己的假期活动，表达自己的感 受成为这一部分的一项重要任务。在语言技能上，由听说转向综合性的采访、讨论、写作的训 练。 3a-3c 活动以北京为假想旅游地，引导学生展开写作活动。3a 为学生提供了语境以及语言 结构。学生在完成填空之后，该语篇就形成了学生可模仿的写作模板。3b 通过一系列有关假 期的问题为学生提供了写作要点和思路，活动 4 是个半开放性的口语活动，教师把该活动与 3b 相结合，开展写作前的热身
3、采访活动，3c 要求学生将写作落实到语篇，要求学生在写作中 熟练运用过去式，并能模仿阅读语篇写出日记这种应用文体裁。 三、学情分析三、学情分析： 通过本单元 Section A 和 Section B 的前半阶段的学习，学生对话题已经相当熟悉，本节 课学生在思维导图的帮助之下，提取写作信息点，明确写作重点，在写作练习中将思维的焦点 放在运用语言表达自己的意思上。 四四、重点、重点难点难点 1. 掌握一般过去时常见规则动词与不规则动词的构成规律，并运用到写作中。 2. 模仿范文写出自己的旅游日记。 四、教学过程四、教学过程 Step 1. Leading in Free talk. Teache
4、r describes her own trip to Africa on her last winter vacation. 1. T: Do you know where I went on my last winter vacation? Students guess the place. 2. Teacher describes the weather condition, people, activities, and feeling of the vacation. 3. Teacher shows the mind map about the vacation. T: That
5、was my vacation. When we describe our vacation, we can talk about place, people, weather, activities and feeling. 【设计意图】教师通过介绍自己上个假期的非洲之行，由自己的着装引出非洲的天气、旅行的 人员、活动、感受等话题，提炼出本节课的主线以及思维导图，为后面的环节做铺垫。 Step 2. Presentation. 1. New words learning. Teacher shows some pictures about Beijing and students learn
6、 the pronunciation of the words according to the electronic dictionary. (1) Tiananmen Square. (2) The Palace Museum (3) A Beijing hutong 【设计意图】看图片，使用电子字典对生词 square 和 palace 进行学习，掌握其发音及含义， 学习这些专有名词。 信息技术使用体现在电子字典中。 2. Classification. Students put the other phrases into the correct box. 【设计意图】学法指导：帮助学
7、生将信息内容分类罗列，为写作时从“分类词汇”中快速提取 所需词汇做铺垫，训练学生写作策略的养成及运用。 信息技术运用：运用白板创建一个可进行互动的课堂教学活动，增加课堂的趣味性和互动性。 3. Activity 3a. (1) Complete the diary entry about a trip to one of these places. Use the words and phrases in the box to help you. 【设计意图】学生根据信息归类完成片段写作，教师核对点评。 信息技术运用：教师将学生练习拍照上传到大屏幕上进行核对点评。 (2) Show a wri
8、ting example. Students read the example together then think: . Which sentences describe the place?/weather?/activities?/feeling? . Circle the past tense of verbs. 【设计意图】 学法指导： 1.课堂主线由思维导图逐渐落实到具体文本中， 让学生根据课堂主线， 在所提供的范文中找出具体的句子，体验作者是如何将信息片段组合成文本，同时也为后面的 短文写作形成一个小的模板。2.找出文中的动词过去式，明确写作时态，同时为后面的环节做 铺垫。 (
9、3) Students write down the past tense of the verbs on the write board and tell the rules of the verbs. 【设计意图】结合上一环节，复习规则动词和不规则动词的过去式，并由学生自己总结规律。 (4) Students finish activity 2 in self check. One student finish the exercise on the write board. Other students check the answers. 【设计意图】巩固动词过去式在游记中的应用。 信
10、息技术运用：以上三个环节，均由学生自己在白板上独立完成，教师只起了引导作用，体 现了课堂的互动性与学生的主体性。 Step 3. Interview T: Imagine you are a reporter from LiangTian newspaper, interview 3 students about their vacation, work in group of four. Questions. 1. Where did you go? 2. Did you go with anyone? 3. How was the weather? 4. What did you do e
11、very day? 5. What food did you eat? 6. How did you feel about the trip? 【设计意图】此活动融合了课本 3b与活动 4，以问题为导向，通过采访的形式，罗列旅游细节 信息，开展口头讨论，同时为下一写作环节做铺垫。 Step 4. Writing. Students write a diary according to the mind map. 【设计意图】学生根据思维导图，写出自己的旅行日记。 Step 5. Summary Homework: 1.Finish activity 1 in self check. 2. Up
12、load the diary to the QQ group. 板书设计板书设计 Unit 1 Where did you go on vacation? (Section B 3a-self check) 教学反思：教学反思： 本节课是八年级上册 Unit 1 Section B 的第三课时，是对 Section A 及 Section B 第一、 二课时所学内容的综合运用，是一节复习课。 在导入环节，教师通过自己的旅行经历引出话题及本节课主线，整节课的活动都围绕这一 主线进行，层次清晰、目标明确。 在课堂中，教师注重发挥学生的主体作用，结合白板的教学功能，大部分教学活动都是让 学生自己完成
13、，自己找规律，自己核对答案，教师只起了引导的作用。 在教学活动中，教师注重对学生写作策略的培养。写作前按照相关内容将所需词汇分类罗 列，以便在写作中能快速依据所写内容的线索，从“分类词库”中检索自己所需词汇。在平时 的教学中，如果能对学生长期坚持类似训练，可以有效的训练学生写作策略的养成及运用，提 升学生书写表达能力。 信息技术在本节课中的运用： 在本节课我所使用的信息技术体现在以下几个方面： 1.运用 “希沃授课助手” 将手机和课件连接， 实现在手机上操作课件的功能。 在练习环节， 教师将学生写好的练习用手机进行拍照，通过希沃助手上传到教室屏幕上，直接在屏幕上进行 点评， 直观清晰。 衍生到平时的课堂上， 教师也可以录制一些学生课堂讨论的小视频， 结合 “希 沃授课助手” ，将小组活动实时上传到屏幕上，让同学们之间互相分享。 2.在本节课中，学生直接将自己的答案写在屏幕上，教师也可以直接在学生的答案、作文 上进行点评，实现了课堂教学的互动性。 3.利用电子字典进行单词的学习。 4.利用白板软件创造分类游戏，让学生在游戏中学习，增加课堂的趣味性与互动性。 本节课存在的问题： 限于时间的关系，课堂作业点评、作文点评、小组采访分别只展示了一个小组。
