1、写作写作 学习缩写学习缩写 缩写是作文中的一种常用形式。所谓缩写，缩写是作文中的一种常用形式。所谓缩写，就是把内容较多、篇幅较长的文章按一定的要求，就是把内容较多、篇幅较长的文章按一定的要求，在不改变基本内容、不改变中心、不改变体裁、在不改变基本内容、不改变中心、不改变体裁、不改变顺序的情况下写成较短的文章。学会缩写不改变顺序的情况下写成较短的文章。学会缩写能帮助我们更好地理解课文内容，培养我们的阅能帮助我们更好地理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。1.1.学会分清文章的主次，并能从整体上把握学会分清文章的主次，并能从整体上
2、把握文章的主要内容。文章的主要内容。2.2.掌握缩写的方法与技巧，提高自己的概括掌握缩写的方法与技巧，提高自己的概括和表达能力。和表达能力。3.3.在日常的学习与阅读中，培养从语言材料在日常的学习与阅读中，培养从语言材料中快速提取主要信息的能力。中快速提取主要信息的能力。目目标标导导航航 一、从学过的小说里选择一篇，写一个故事梗概。一、从学过的小说里选择一篇，写一个故事梗概。300300字左右。字左右。二、从学过的议论文里选择一篇，写一份摘要。二、从学过的议论文里选择一篇，写一份摘要。100100字左右。字左右。三、班上要举行一次读书报告会，要求每位同学三、班上要举行一次读书报告会，要求每位同
3、学向全班介绍一本书。请以向全班介绍一本书。请以我向大家推荐一本书我向大家推荐一本书为为题，写一篇文章，介绍一本你读过的书。不少于题，写一篇文章，介绍一本你读过的书。不少于600600字。字。文文题题展展示示文题一：文题一：1.1.抓住主要人物和主要情节，用自己的话加以概述。抓住主要人物和主要情节，用自己的话加以概述。2.2.概括要准确，线索要清晰，结构要完整。概括要准确，线索要清晰，结构要完整。3.3.语言要简明扼要，流畅通顺。语言要简明扼要，流畅通顺。写写作作要要求求文题二：文题二：1.1.做摘要以提供文章的内容梗概为目的，不需要加做摘要以提供文章的内容梗概为目的，不需要加以评论和补充解释。
4、以评论和补充解释。2.2.深入理解文章内容，抓住作者的主要观点。深入理解文章内容，抓住作者的主要观点。3.3.用简洁的语言，将文章的论证过程概述清楚。用简洁的语言，将文章的论证过程概述清楚。文题三：文题三：1.1.简要说明这本书的基本情况，如书名、作者、出简要说明这本书的基本情况，如书名、作者、出版社、出版年月等。版社、出版年月等。2.2.文章主体部分概述这本书的主要内容。文章主体部分概述这本书的主要内容。3.3.介绍中要有你对这本书的评价和看法，说说你推介绍中要有你对这本书的评价和看法，说说你推荐它的理由。荐它的理由。一、缩写一、缩写 缩写，就是在保持中心思想和主要内容不变的前缩写，就是在保
5、持中心思想和主要内容不变的前提下，压缩字数、篇幅，把一篇长文章变成短文章。提下，压缩字数、篇幅，把一篇长文章变成短文章。技技法法点点拨拨缩写的方法技巧：缩写的方法技巧：1.1.认真阅读原文，深入理解原文。缩写前仔细阅认真阅读原文，深入理解原文。缩写前仔细阅读原文，理清文章结构，抓住内容要点，把握文章中读原文，理清文章结构，抓住内容要点，把握文章中心思想。对原文描述事件的起因、发展、结局了如指心思想。对原文描述事件的起因、发展、结局了如指掌；对人物的性格、言行，在事件中的地位、作用心掌；对人物的性格、言行，在事件中的地位、作用心中有数。中有数。2.2.分清主次，去粗存精。具体来说就是八个字分清主
6、次，去粗存精。具体来说就是八个字“删除、保留、合并、改写删除、保留、合并、改写”。删除：删除：删除次要人物、次要情节、非关键性的删除次要人物、次要情节、非关键性的细节等。删除原文中不必要的修饰词，限制词以及细节等。删除原文中不必要的修饰词，限制词以及一些描写和渲染性的语言。一些描写和渲染性的语言。保留：保留：保留原文的中心和要点，保留原文中精保留原文的中心和要点，保留原文中精彩的句子、反映观点的句子或中心句以及重要情节。彩的句子、反映观点的句子或中心句以及重要情节。做到结构完整，中心明确，语言流畅。可以适当增做到结构完整，中心明确，语言流畅。可以适当增加衔接语，连缀成文。加衔接语，连缀成文。合
7、并：合并：把原文中有关的语段进行合并。采用归把原文中有关的语段进行合并。采用归纳总结的方法，把原文中有关说明性、交代性的相纳总结的方法，把原文中有关说明性、交代性的相关段落连缀成简明扼要的几句话甚至是一句话。关段落连缀成简明扼要的几句话甚至是一句话。改写：改写：在叙述中，可以把直接叙述改为转述，在叙述中，可以把直接叙述改为转述，尽可能简化人物语言，这样，既使情节连贯，又使尽可能简化人物语言，这样，既使情节连贯，又使语句简练。语句简练。二、摘要二、摘要 写作议论文的摘要不容赘言，故需逐字推敲；写作议论文的摘要不容赘言，故需逐字推敲；撰写的摘要内容必须完整、具体，使人一目了然。撰写的摘要内容必须完
8、整、具体，使人一目了然。一般以简洁的语言，将文章的观点、论证过程及最一般以简洁的语言，将文章的观点、论证过程及最后的结论简明扼要地摘录出来即可。后的结论简明扼要地摘录出来即可。三、推荐一本书三、推荐一本书 1.1.首先需要介绍你所推荐的这本书的基本情况，首先需要介绍你所推荐的这本书的基本情况，比如书名、作者、出版社出版年月等。比如书名、作者、出版社出版年月等。2.2.接着介绍这本书的主要内容，如果是叙事类接着介绍这本书的主要内容，如果是叙事类的作品，主要介绍故事情节及人物，如果是议论性的作品，主要介绍故事情节及人物，如果是议论性或说明性的作品，主要介绍书中的主要观点或说明或说明性的作品，主要介
9、绍书中的主要观点或说明对象的特征。对象的特征。3.3.推荐时，要注意阐述你对这本书的评价或看推荐时，要注意阐述你对这本书的评价或看法，并说清楚你推荐这本书的理由。法，并说清楚你推荐这本书的理由。故乡故乡 严寒的冬天，我回到久违的遥远的故乡。严寒的冬天，我回到久违的遥远的故乡。母亲很高兴，和我坐着谈家事。突然豆腐西母亲很高兴，和我坐着谈家事。突然豆腐西施杨二嫂来了，她愤愤地指责了我一通，顺便将我施杨二嫂来了，她愤愤地指责了我一通，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，走了。母亲的一副手套塞在裤腰里，走了。范范文文引引路路文题一文题一 一天午后，闰土来看我。他的外貌已经有了很一天午后，闰土来看我。他的
10、外貌已经有了很大的变化，不是我记忆中活泼的闰土了。我很兴奋，大的变化，不是我记忆中活泼的闰土了。我很兴奋，叫他叫他“闰土哥闰土哥”，可是闰土却恭敬地叫我，可是闰土却恭敬地叫我“老爷老爷”，我知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。他叫儿子水生给我磕头。我问他的景况，他只他叫儿子水生给我磕头。我问他的景况，他只是摇着头说非常难。九天后，我离开了故乡。是摇着头说非常难。九天后，我离开了故乡。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我希望我们我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我希望我们的后辈不要像我们，又大家隔膜起来。他们应该有的后辈不要像我们，又大家隔膜起来。他
11、们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。新的生活，为我们所未经生活过的。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，走的人多了，也便成了路。如地上的路，走的人多了，也便成了路。名师总评：名师总评：本文选取了本文选取了故乡故乡这一课进行缩写。短短几百这一课进行缩写。短短几百字，结构情节完整，叙述详略得当，衔接顺畅。最重字，结构情节完整，叙述详略得当，衔接顺畅。最重要的是人物形象鲜明，从中仍旧可以看出闰土、杨二要的是人物形象鲜明，从中仍旧可以看出闰土、杨二嫂鲜明的性格特征，是一篇难得的缩写佳作。嫂鲜明的性格特征，是一篇难得的缩写佳作。文题二文题二 怀
12、疑与学问怀疑与学问一文，提出中心论点一文，提出中心论点“治学必治学必须有怀疑精神须有怀疑精神”之后，分别就之后，分别就“怀疑不仅是从消极怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤方面辨伪去妄的必要步骤”“”“怀疑也是从积极方面怀疑也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件建设新学说、启迪新发明的基本条件”两个方面展两个方面展开了论述。开了论述。文题三文题三我向大家推荐一本书我向大家推荐一本书 顽皮的春风挑逗着我凌乱的头发，而我的眼眶顽皮的春风挑逗着我凌乱的头发，而我的眼眶中饱含泪水。细眼看，我的怀里抱着一本中饱含泪水。细眼看，我的怀里抱着一本城南旧城南旧事事。点出点出“我我”推荐的这本书推荐的
13、这本书城南旧事城南旧事。想知道我因什么而热泪盈眶吗？想知道我因什么而热泪盈眶吗？那是因为我看了这本书后明白了：我们渐渐长那是因为我看了这本书后明白了：我们渐渐长大，童年也将渐渐离我们远去；我们即将小学毕业，大，童年也将渐渐离我们远去；我们即将小学毕业，告别无忧无虑的童年生活，担负起生活的责任。告别无忧无虑的童年生活，担负起生活的责任。设问，吸引读者。设问，吸引读者。展示展示“我我”喜欢这本书的具体内容。喜欢这本书的具体内容。我非常喜欢里面的一句话：我非常喜欢里面的一句话：“我们是多么喜欢我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！长高了变成大人，我们又是多么怕呢！”是呀！多是呀！多么的矛盾
14、，但我们内心不就是这样的矛盾吗？既想么的矛盾，但我们内心不就是这样的矛盾吗？既想长大又怕长大后生活的坎坷。原本都是一群活泼可长大又怕长大后生活的坎坷。原本都是一群活泼可爱的孩子，转眼间就变成成熟稳重的毕业生，人生爱的孩子，转眼间就变成成熟稳重的毕业生，人生何尝不是这样的矛盾呢？何尝不是这样的矛盾呢？介绍介绍“我我”对这本书的感受，引发读者共鸣。对这本书的感受，引发读者共鸣。好想把时间停留住，可它就是这样无声无息地好想把时间停留住，可它就是这样无声无息地溜走了。散步的时候溜走了。散步的时候,日子从我懒散的步伐间跃过；日子从我懒散的步伐间跃过；休息的时候，日子从我的枕边流过；写字的时候，休息的时候
15、，日子从我的枕边流过；写字的时候，日子从我的笔尖跨过；回忆的时候，日子从往事中日子从我的笔尖跨过；回忆的时候，日子从往事中溜过溜过 城南旧事城南旧事是著名女作家林海音以她七岁到是著名女作家林海音以她七岁到十三岁的生活为背景创作的一部自传体短篇小说集，十三岁的生活为背景创作的一部自传体短篇小说集，初版于初版于19601960年，被年，被亚洲周刊亚洲周刊评选为评选为“二十世纪二十世纪中文小说一百强中文小说一百强”之一。全书透过英子童稚的双眼，之一。全书透过英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与沉沉的相思，感染了一代又一代读者。与沉
16、沉的相思，感染了一代又一代读者。简要介绍其主要内容及在读者中的影响，紧扣简要介绍其主要内容及在读者中的影响，紧扣“推荐推荐”二字。二字。小英子作为一个主要人物出现在文章中，当她小英子作为一个主要人物出现在文章中，当她发现大人们的良好愿望与现实之间存在着巨大反差发现大人们的良好愿望与现实之间存在着巨大反差时，她天真善良的幼小心灵就愈发显得孱弱，文章时，她天真善良的幼小心灵就愈发显得孱弱，文章中那种无法摆脱的悲剧轮回也就更加令人触目和深中那种无法摆脱的悲剧轮回也就更加令人触目和深省，这也正是本文显得丰富厚重的关键之笔。省，这也正是本文显得丰富厚重的关键之笔。简要介绍其中的人物与情节，激发读者的阅读
17、简要介绍其中的人物与情节，激发读者的阅读兴趣。兴趣。“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。嚼的傻事，我也不会再做了。”我们又何尝不是想我们又何尝不是想念着童年生活中的一切；想把它狠狠地抓在手中，念着童年生活中的一切；想把它狠狠地抓在手中，可它却从不停下匆忙的脚步等等追逐的人们。可它却从不停下匆忙的脚步等等追逐的人们。每当我拿起这本书时，总不免带着一种淡淡的每当我拿起这本书时，总不免带着一种淡淡的忧愁，但它总会告诫我珍惜时光。我现在把它介绍忧愁
18、，但它总会告诫我珍惜时光。我现在把它介绍给你，希望你能从中有所感悟。给你，希望你能从中有所感悟。总结自己的阅读感受，并点题。总结自己的阅读感受，并点题。名师总评：名师总评：作者先叙述作者先叙述城南旧事城南旧事一书给自己带来的感动一书给自己带来的感动和震撼，从而激发读者的阅读兴趣。接着概述了这本和震撼，从而激发读者的阅读兴趣。接着概述了这本书的主要内容，在读者中的影响以及基本人物、情节，书的主要内容，在读者中的影响以及基本人物、情节，最后总结读书感受。全文条理清晰，详略得当，语言最后总结读书感受。全文条理清晰，详略得当，语言简明，富有深意，写得非常成功。简明，富有深意，写得非常成功。声 明独家销
19、售侵权必究加微信永久更新jingshijiaoyu1681.1.整体把握文章内容，理解游记的特点。整体把握文章内容，理解游记的特点。2.2.学习按一定顺序，多角度写景，来突显各拉丹冬雪学习按一定顺序，多角度写景，来突显各拉丹冬雪山的特征的方法。山的特征的方法。3.3.抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。的含义。4.4.有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。壮美，感悟长江源头的神异不凡。学习目标学习目标18 18 在长江源头各拉丹冬在长江源头各拉丹冬字词积累
20、字词积累菱菱 角角 虔虔 诚诚 蠕蠕 动动 豁豁 然然 懈懈 怠怠 蜿蜿 蜒蜒 敦敦 实实 腈腈 纶纶 lnglngqinqinrrxi dixi diwn ynwn ynhuhudn dn jng jng【黧黑黧黑】形容黑。形容黑。【接踵而至接踵而至】形容人或事物一个又一个接连不断地形容人或事物一个又一个接连不断地到来。到来。【砾石砾石】经水流冲击磨去棱角的石块。经水流冲击磨去棱角的石块。【皱褶皱褶】皱纹，指冰山上的波形纹。皱纹，指冰山上的波形纹。整体感知整体感知 本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。（教学提示：让学生边读边标画有关时间推移，地点转换的词语，进
21、而理清文章脉络。）按照时间的推移，地点的转换来组织材料，（也是以“我”的游踪为线索组织材料的）。叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。草坝子草坝子冰冰丛丛砾石堆砾石堆走下砾石堆，走下砾石堆，沿冰河沿冰河接近冰山接近冰山此地已达海拔六千米以上。此地已达海拔六千米以上。开始开始海拔海拔接接近近六千米六千米 第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。”你认为“我”游览的是哪里呢？东南阳坡东南阳坡 这从第这从第3 3段段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的坝子上可捡的坝子上”可知浏览的是东南阳坡。可知浏览的是东南阳坡。北坡南坡观察植被的
22、不同？细节感知细节感知1.品读56自然段：从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？【明明 确确】远处全景：远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。近景（沿冰河接近冰山）：近景（沿冰河接近冰山）：冰山像屏风，精雕冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林由许多冰的庄园，冰的院细刻着各种图案；冰塔林由许多冰的庄园，冰的院落组成。落组成。感受：感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。2.品读第1011自然
23、段：思考作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点？从中感受到了雪山怎样的特点。角角 度度特特 点点触触 觉觉 听听 觉觉：写风写风视视 觉觉：冰体冰体感感 受受：温温 暖暖声音大（呼啸）；不停息（川流不息）；声音大（呼啸）；不停息（川流不息）；威力大（扫荡）威力大（扫荡）漂亮千姿百态（挺拔的，敦实的，奇形怪状漂亮千姿百态（挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩）；熠熠烁烁，光彩夺目肩）；熠熠烁烁，光彩夺目是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮？是琼瑶仙境；
24、这波纹是否就是年轮？3.作者分两次集中描写雪山呢，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？【明确明确】5 56 6段段是从低处观赏描写，是从低处观赏描写，10101111段段是从高处观是从高处观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山神韵。赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山神韵。两次写观赏雪山的感受，两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留逐渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留下深刻印象。下深刻印象。4.品读第1214自然段：这几段描写的重点是什么，作者从中感悟到了雪山怎样的特点
25、。明确：明确：描写了风声和坚冰之下的流水描写了风声和坚冰之下的流水 。感悟：感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。一刻不停，开始演绎长江的故事。5.小 结 赏析句子的妙处，感受语言的魅力。（让学生反复有感情地朗读以下句子，通过反复利朗读引发对句子的理解及对作者的情感的把握。）语言特点语言特点（1 1）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。次毕现，富有雕塑感。运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山
26、以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。（2 2）频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，）频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太太空步空步”运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的缓慢”比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。（3 3）我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜）我双手合十
27、，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。大礼。“行了跪拜大礼”，这一动作描写，传神地 写出了我的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。（4 4）远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天）远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。地间浩浩苍苍。“白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般，“统领”一词又赋予雪人以帝王的动作，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。作者在写景时，自然而然的产生了想象联想，让学生品读课文，标画想象联想的句子。作者在观赏雪山时，产生了哪些想象和联想？蕴含着作者怎样的情感？（1 1）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无
28、所不能的创造力。它的无所不能的创造力。“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”，这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹科雪山就是大自然的杰作。（2 2）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。高低消长，这波纹是否就是年轮。由冰山的波纹联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。（3 3）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千
29、）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。故事。“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。板书设计板书设计由雪山奇伟之景，联由雪山奇伟之景，联想到造物主无所不能想到造物主无所不能创造力创造力在长江在长江源头各源头各拉丹冬拉丹冬赞美自然的伟力赞美自然的伟力长江及长江及 雪山久远雪山久远中华民族源远流长中华民族源远流长由这冰山
30、波纹联想由这冰山波纹联想到年轮到年轮流水一刻不停，开流水一刻不停，开始演绎长江故事始演绎长江故事 作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美。抒发了对中华民族悠久历史的赞美。课堂小结课堂小结 语文学科陈老师得知李欣然同学最近常在课堂语文学科陈老师得知李欣然同学最近常在课堂上看上看男生贾里全传男生贾里全传后，打算找她谈话，以达到后，打算找她谈话，以达到既保护她课外阅读的积极性，又能引导她重视课堂既保护她课外阅读的积极性，又能引导她重视课堂学习的目的。如果你是陈老师，你怎么说才能使李学习的目的。如果你是陈老师，你怎么说才能使李欣然同学乐于接受你的意见呢？欣然同学乐于接受你的意见呢？随堂练习随堂练习
