1、Unit 4 Whats the best movie theater? Section B 3a-self check 教学设计 一、一、教学内容分析教学内容分析 本课时是人教版新目标英语八年级上册第四单元“Unit 4 Whats the best movie theater?”最后一课时的复习与写作课。本课时 3a 语篇填词的练习不仅可 以让学生在语境中练习和掌握形容词和副词最高级的形式与用法， 还为接下来的 写作提供了一个很好的写作示范。同时 3b 为 3c 的写作提供了写作框架和要点， 为学生介绍地方打开了思路。 为接近学生生活实际，激发学生写作的兴趣，便于学生将平时去过的市内 的地
2、方描述出来， 授课教师将 3a 的 Greenwood Park 改成学生生活的城市南昌市 内的一个为学生熟知的 Yaohu Park，以此篇文章作为之后写作的范文，要求学生 介绍和描写南昌市内可游玩的最好的地方。 二、学情分析二、学情分析 本授课班学生思维活跃，喜欢分享和讨论，本课时的写作任务贴近学生生活， 每一位同学都对南昌的某个地方很熟悉并且对其有一个基本的了解， 因此学生对 这一写作话题有话可说，有话可写。学生虽了解很多地方，但缺乏词汇储备且语 言能力不足，这对他们描述地点造成了一定的障碍。因此，课前授课教师布置学 生搜集相关背景知识的英文表达方式以及复习形容词和副词最高级的变化规则。
3、 三、教学目标、教学重难点三、教学目标、教学重难点 在本节课学习结束的时候，学生能够： 1. 通过语篇填词，掌握形容词和副词最高级在篇章语境中的用法和功能。 2. 通过语篇结构分析，掌握写作框架及写作要点，恰当地运用最高级。 3. 通过完成思维导图，获取写作的基本思路，构建写作框架。 4. 通过互评作文以及小组批改后汇报的方式， 反思自己作文的优点和缺点， 加以改进。 教学重点： 1. 通过语篇填词，掌握形容词和副词最高级在篇章语境中的用法和功能。 2. 通过语篇结构分析，掌握写作框架及写作要点，恰当地运用最高级。 教学难点： 1. 通过完成思维导图，获取写作的基本思路，构建写作框架。 2.
4、通过互评作文以及小组批改后汇报的方式， 反思自己作文的优点和缺点， 加以改进。 四、教学过程四、教学过程 课前： （教师分组，分发形容词和副词的最高级形式的变化规则，每组一张） Step 1: Pre-writing Warm-up: Game: Jump out Teacher speaks out some adjectives or adverbs one by one. The group who has the right rule to its superlatives should jump out and say its superlatives loudly. （设计意图：教
5、师通过游戏的方式，学生快速做出反应不仅可以激发学生学习的热情， 同时也可以帮助学生学生复习最高级形式的变化规则，使学生进入良好的心理准备的状态， 为他们能全神贯注地开展接下来的学习打下基础。) Lead-in: Brainstorming: Teacher guides students to read the title together, and then asks students what they think the best movie theater is in Nanchang. Teacher presents the task of this class to write
6、a passage about a place in Nanchang with superlatives. After that, teacher asks students to think over other best places to have fun in our city. The slides presents the pictures of famous places in Nanchang. (设计意图：进一步聚焦主题，学生回想自己心目中南昌最好的电影院及成为的最好之 原因，紧接着引导学生进行头脑风暴，想出南昌可以游玩的最好的地方有哪些以及原因，为 接下来的写作铺垫语言。
7、) Fill in the blanks: Students read the passage and then fill in the blanks with the superlatives of the words in the box.After finishing, let students to check the answers in the group. Then check the answers and tell the reasons in the class. (设计意图：学生通过填词，掌握形容词和副词最高级在篇章语境中的用法和功能，为 接下来在写作中运用最高级做好铺垫
8、。 为落实小组合作学习， 避免学生在全班核对答案时出 现畏难情绪，先让学生在小组内核对答案，讨论原因，再在全班进行核对，加强学生的接下 来学习的自信心。) Step 2: While-writing: Answer the questions: Ss read the passage again and find out the answers to these four questions. (设计意图：通过四个问题答案的寻找，帮助学生初步感知该篇文章的写作要点。) Read for the structure: Ss discuss the structure in the passage
9、 in the group. After that, teacher shows the mind map of this passage and the sentences that students can use in their own compositions. (设计意图： 学生通过在小组内讨论文章的篇章结构及框架， 可以了解文章的写作结构， 教师通过一边分析结构一边呈现本文的思维导图及相应句型的方式， 帮助学生掌握写作框架 的构成要素及相应句型的使用，为接下来的写作打好基础。 ） Complete the mind-map Teacher assigns four differe
10、nt tasks and asks Ss to choose one task to finish according to themselves. Before writing, teacher guides them to completer theie own mind map. (设计意图：思路决定出路，在写作之前，培养学生养成通过思维导图形成自己写作思路 的习惯非常有必要。因此，在写作前授课教师鼓励学生构建自己的思维导图，形成自己的写 作思路，提前构思自己的写作要点。 ) Step 3: Afetr-writing: Evaluation: Teacher shows the pee
11、r evaluation sheet about the composition. Teacher asks each student in the group to give points to the composition according to the evaluation sheet. Each students should use red pen to give some marks. (设计意图：通过小组成员互评，每位学生根据评价量表中细化的部分进行打分，学生 既可以了解一篇好的作文的构成要素， 还可以借鉴和学习其他同学的作文， 反思自己的作文， 互相学习，取长补短。 ) R
12、eport: Some groups choose the best compositions in their group to share in the class. The members in the group come to the platform to explain how he/she corrects the composition and his/her reasons. (设计意图：小组成员根据汇报模板，说出自己批改的细节与理由，以便全班同学能借 鉴被展示作文的优点， 成员说出打分的依据， 进一步帮助学生明白一篇优秀的作文是怎样的， 在今后的写作中以相似的标准衡量自己的作文。) Homework（设计意图：巩固所学，拓展知识。 ） Polish their writings according to the peer evaluation.
