1、有趣的拼搭教学设计【教学目标】1、使学生在滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭、数一数等活动中，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，了解它们在日常生活中的应用。2、使学生在活动过程中，感受数学活动的乐趣，积累数学活动的经验，增强对数学学习的积极情感。3、使学生在小组合作的过程中，学会倾听他人的意见和想法，培养初步的合作意识。【教学重难点】重点：进一步加深对长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形特征的认识。难点：按一定的要求拼搭图形。【教师用材料】多媒体课件、正方体、长方体、圆柱、球各6个，滚板1块，布袋1只，塑料篓1个【学生用材料】每组正方体、长方体、圆柱、球各6个，滚板1块，布袋1只，塑料篓1
2、个。共9组。【教学过程】一、复习回顾1、今天我们学习有趣的拼搭。揭题2、有4种图形正在比本领，大家看，它们进场啦！你能说出它们的名字吗？（课件出示）3、过渡：4种图形都说自己的本领最大。球说：那我们进行比赛吧。它们图形都说：好！二、实践活动1、实验一：“滚一滚”，初步体会平面和曲面。（1）第一个比赛项目是滚一滚，把四种图形放在滑板的顶端，看哪个滚得最快。小朋友们猜一猜，哪些形状的积木会滑下来，哪些形状的积木会滚下来，哪个滚得最快？（2） 猜得对不对呢？下面老师请6人小组进行实验。实验要求：1号组员拿正方体，2号组员拿圆柱，3号组员拿长方体，4号组员拿球。组长喊口令：预备，开始。副组长保护好积木
3、，不能让他们掉下来。积木放在滑板的顶端，仔细观察每个图形的情况。比一比，哪组最安静最有序。学生实验。实验交流：通过活动，你发现了什么？为什么球和圆柱能滚下来，长方体和正方体只能滑下来？(把圆柱竖起来)同样是圆柱，为什么这样不能滚下来呢？实验结论：球和圆柱都有曲面，沿着曲面可以滚动；长方体、正方体的面都是平面，只能滑动。（3）这轮比赛，谁赢了？其它图形不服气了，说“我们再来比一比”。2、实验二：“堆一堆”，进一步体会平面与曲面的不同特性。第二个比赛项目是堆一堆，看哪个堆得稳，哪个最难堆。实验要求：6人小组进行实验。第一次堆正方体，第二次堆圆柱、第三次堆长方体、第四次堆球。比一比，哪组最安静最有序
4、。学生实验。实验交流：你发现了什么？哪一种最难堆？为什么？圆柱呢？长方体、正方体呢？实验结论：平面和平面靠在一起能堆得稳，曲面和曲面靠在一起不能堆稳。通过滚一滚，堆一堆的活动，我们发现长方体、正方体、圆柱和球各有本领，具有平面的物体堆得高，堆得稳；具有曲面的物体滚得快。3、生活中，盖房子的砖头是长方体的，用它们砌墙就很牢固。你还能举一些生活中的例子吗？4、实验三：“摸一摸”，进一步认识图形。（1）刚才的比赛紧张激烈，下面老师也想让全班来比赛。出示布袋。把篮子里的所有图形装在袋子里。从里面任意摸一个，眼睛不看，说出摸出的是什么图形。（2）任意摸一个是什么意思？先抖一抖袋子，伸手进去搅一搅，眼睛不
5、看，任意摸一个。（3）示范：谁来摸？（圆柱、球、长方体、正方体）如果摸出正方体，你怎么知道你摸的是正方体不是长方体？如果摸出长方体，你怎么知道你摸的是长方体不是正方体？任意摸，说图形：实验要求：6人小组合作，先把图形都装入袋中。组长拿袋子，其它人任意摸一个，抓在手心里，说出摸出的是什么图形。最后副组长拿袋子，让组长摸。比一比，哪组最安静最有序。学生实验。按要求摸：实验要求：这次请副组长拿袋子。根据老师的要求轮流摸。依次摸出圆柱、球、正方体、长方体。学生实验。实验交流：通过刚才的活动，你对长方体、正方体、圆柱和球有没有更清楚的认识？如果我摸到一个图形只有曲面，它是？既有曲面又有平面呢？只有平面而
6、且还大小一样，它是？只有平面，但大小不一样，它是？实验结论：只有曲面的图形是球，有曲面也有平面的是圆柱。只有平面并且平面大小相同的是正方体，只有平面但是平面大小不同的是长方体。5、实验四：“搭一搭”进一步加深认识图形。（1）最后一个比赛项目是搭一搭，搭出一辆小汽车。大家瞧：这个小朋友搭出了什么？用了几个正方体？这两个小朋友搭出了什么？用到了什么图形？我们既可以用相同的图形来搭，也可以用不同的图形来搭。你想来搭一搭吗？实验要求：请你当回小小设计师。小组合作搭一搭，搭好后说一说搭的是什么，用了什么图形。学生实验。实验交流：展示学生作品，说说用到了哪些图形。实验结论：小朋友们想象力很丰富，搭得很有创意，能用各种图形创造出美丽的图案，真是个了不起的设计师！6、“数一数”刚才老师还看到有小朋友拼出了这种形状。出示33页图片。你会数一数吗？独立数一数。交流：怎样数可以既不多数也不少数？小结：数的时候要按顺序，可以从左往右，也可以从上往下。7、通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭、数一数的活动，这四个图形各有本领。生活中它们都很重要。8、大家看，这些建筑中有什么图形呢。三、全课总结通过今天的学习，你又有了哪些新的收获？课后你还可以观察一下身边，能不能找到这些图形。
