1、 4.给动物建个“家”【教材简析】承接上一课，在初步观察的基础上，通过饲养蜗牛，更加深入地观察蜗牛的生活习性。学生通过参与给蜗牛建个“家”这一实践活动，深入理解动物与环境的关系，同时对“栖息地”的概念进行体会和理解。本课指向的学科核心概念是生命系统的构成层次，有助于学生形成结构与功能、系统与模型等跨学科概念。本课聚焦板块明确指出本课的目的是继续观察，探索蜗牛生存的需要。亲自给蜗牛建个“家”，来模拟蜗牛真实的生存环境。通过项目式引导：前期调查蜗牛的栖息地，班级讨论蜗牛的生活需要，设计画一个蜗牛的“家”，加深学生对动物环境需求的认识，让学生进一步观察蜗牛的生活习性，发现一些关于蜗牛的趣事。课堂中，
2、主要通过“蜗牛生活需要什么？”“我们有哪些有趣的发现”两个问题的讨论，知道蜗牛要生活在适宜的栖息地中，并在栖息地进行各种生命活动。【学情分析】经过前一课的学习，学生对蜗牛的身体构造、运动方式已有一定的了解，学生在之前寻找蜗牛时，很有可能已经把蜗牛养了起来，因此不少学生已经对饲养蜗牛和建“家”有了一些体验。那么饲养蜗牛，需要准备什么？蜗牛对环境有什么要求？蜗牛怎么生活？这些问题学生会有一些答案，但一年级学生的生活经验有限，还是需要教师提供系统的、具体的方法，通过亲自饲养观察蜗牛和集体交流讨论，体会动物的生存需求，分享关于蜗牛的有趣发现。【教学目标】科学观念：通过给蜗牛设计、建造一个“家”并进行观
3、察，知道蜗牛要生活在适宜的栖息地中，并会在栖息地进行各种生命活动，认识到动物生存需要适宜的环境。科学思维：根据现实生活中观察到的现象，推测蜗牛需要的生存条件，并与同伴进行交流论证。探究实践：通过讨论制作，能给蜗牛建一个“家”。态度责任：愿意倾听、乐于表达和分享有关动物的信息，具有认识和研究动物的兴趣，以及珍爱生命、爱护身边动物的情感。【教学重难点】重点：通过给蜗牛建一个“家”，知道动物必须生活在一定的环境中，并在栖息地进行各种生命活动。难点：通过给蜗牛建一个“家”，分析蜗牛生活环境及其生命活动。【教学准备】教师：与学生相同的材料、课件、班级记录表学生：铅笔、橡皮、活动手册、2-3个挨饿的蜗牛、
4、菜叶、石英砂、泥土、饲养箱或带气孔的透明塑料盒、水、小碗、毛巾、放大镜【教学过程】一、创设情境，聚焦问题（预设3分钟）材料准备：蜗牛1.出示蜗牛：前一节课，我们与蜗牛成了好朋友，你有哪些有趣的发现呢？2.同学们观察得非常仔细，为了继续观察蜗牛，这节课，我们一起来给蜗牛建个“家”吧！3.揭示课题：给动物建个“家”【设计意图】从前一课内容切入，既是对前一课的复习，又能迅速聚焦到这节课的任务（微项目）：给蜗牛建个“家”，引导学生继续观察、了解蜗牛，延续上节课的学习。二、设计制作：蜗牛的生活环境（预设25分钟） 材料准备：铅笔、橡皮、学生活动手册、带气孔的透明塑料盒、沙、水、小碗、菜叶、蜗牛、毛巾1.
5、过渡：我们想要给蜗牛建个“家”，先要了解蜗牛的生活需要什么。2.提问：请你回忆一下，在什么地方，什么时候更容易找到蜗牛？（预设学生的回答：有吃的，有泥土，有伙伴，有水）出示相关图片。3.进一步讨论，我们如何给蜗牛建“家”？形成班级记录表。（预设学生的回答：能让蜗牛四处爬；有吃的；要潮湿；没有危险）4.小结：小朋友们，你们就像一名小小生物学家一样，为蜗牛能健康快乐地生活在我们建造的“家”里，提出了很多很好的建议。接下来我们就来做一个设计师，帮助小蜗牛设计一个“家”吧！将你的设计简图画在我们的活动手册上，设计的时候，请你充分考虑蜗牛的需要，可以用数字标出建造（放入材料）的顺序。5.学生设计并进行展
6、示交流，可对自己的设计进行修改。6.小结：我们都是优秀的设计师，充分考虑了蜗牛对生活环境的要求。现在就让我们按自己完善后的设计，给蜗牛建一个“家”吧！建好后，可以将蜗牛轻轻地搬到新“家”，看看蜗牛在新家的生活。7.分发材料（带气孔的透明塑料盒、沙、水、菜叶、小碗、蜗牛、毛巾、放大镜等），按要求给蜗牛建一个“家”。教师巡视指导，适时提供帮助，引导学生观察蜗牛在新“家”里的生活。【设计意图】通过回忆自己找到蜗牛的地点和自己前一段时间对蜗牛的观察发现，来推测蜗牛适合的生活环境和生活需求，在全班形成蜗牛生存需要的初步共识并形成班级记录单，从而为自己设计、建造蜗牛的“家”提供科学依据。三、观察探索：蜗牛
7、的生活习性（预设10分钟）材料准备：建好的蜗牛的“家”、放大镜、学习单1.看一看：蜗牛在新“家”里生活得好吗？它在家里干什么？（预设学生的回答：吃菜叶、睡觉、运动、交流）2.我们可以用放大镜仔细观察：蜗牛是怎样吃菜叶的？（学生描述）3.播放视频：蜗牛吃菜叶。4.用手势来模仿蜗牛吃菜叶的样子。5.我们还有哪些有趣的发现？（预设学生的回答：爬过的地方有痕迹，触角伸来伸去等）根据需要出示相关图片。【设计意图】蜗牛的“家”建好后，引导学生进行一个更为具体的任务观察蜗牛怎样吃菜叶，在这个过程中，学生可以借助工具（放大镜）进行更加细致地观察，在足够的观察时间中，希望学生能有更多新的、有趣的发现，为全班交流
8、提供素材。四、拓展延伸：寻找其他小动物的“家”（预设2分钟）材料准备：活动手册自然界的小动物，都有自己的“家”。下课以后，大家可以拿上放大镜，像一名生物学家一样，从环境中找寻蛛丝马迹，找到小动物们（蚂蚁）的“家”，不过不要去打扰它们哦，同时也要注意安全！【设计意图】本环节是对观察蜗牛方法的迁移和应用，自然界的小动物同样具有会活动、需要食物、栖息地等共同特征，观察蚂蚁或者其他小动物同样指向对生物的理解，是学生认知从特殊到一般的横向迁移过程。五、板书设计4.给动物建个“家”蜗牛在新“家”里的生活 蜗牛的“家”（班级记录表）吃东西 日期： 月 日睡觉 土壤（让蜗牛四处爬） 有吃的东西交流 要保持潮湿
9、 可以呼吸 【疑难解答】1.课堂时间有限，蜗牛在课堂上受环境和天气影响不活跃，无法观察怎么办？想要观察到蜗牛进食等生命活动，可以将蜗牛轻轻放在菜叶上，保持安静观察。需要提前和学生沟通，蜗牛要在安静的环境下进食，请同学们保持安静，为了增强观察的效果，教师也可以提前多准备几只已经饿了2-3天的蜗牛，以备不时之需。2.在建“家”的过程中，学生掌握不好材料的多少怎么办？在学生实际操作的过程中，由于天性使然，大部分学生在加水、加土等步骤时都比较随意，卫生也不容易保持整洁，因此教师在设计环节可以有意识地强调并标出每种材料的多少，并在巡视时加强指导。在准备材料时，也可每小组多准备一块毛巾，制作时，引导学生将
10、毛巾垫在塑料盒下，方便之后的整理。3.学生在画设计图时，示意图画得不是很好，怎么办？画示意图是一年级学生表达自己观点的一个重要方式，在画示意图时，不要求每位同学都画得非常美观，只要学生能结合示意图，清楚地表达自己的想法和观点即可。教师也可多从鼓励的角度出发，对学生进行评价。4.学生没有足够的动力进行长时间的观察和饲养怎么办？小学生对自然具有天生的好奇心，但是这样的好奇和兴趣维持得比较短暂，作为教师，我们要有目的性和计划性地给学生适当的观察目标（如下表），并根据观察情况定期交流，还可组织如“我和蜗牛的小故事”讲故事比赛等等，在完成目标的基础上适当激励，这样，不仅能让学生的观察能力、表达能力得到提高，也会让观察活动更有成效。蜗牛生命活动记录表时间我看到了蜗牛在：我的新发现 月 日吃东西睡觉爬来爬去 月 日 月 日
