2024新教科版三年级下册《科学》表格式教案（含课堂练习和反思）（全册打包）.rar

教科版 三年级下册 物体的运动单元 1.运动和位置 教学设计及反思单元单元物体的运动物体的运动课题课题1.运动和位置1.运动和位置课时课时1 1核心概念核心概念3.物体的运动与相互作用3.物体的运动与相互作用学习内容及要求学习内容及要求3.1 力是改变物体运动状态的原因3.1 力是改变物体运动状态的原因34年级 知道可以用相对另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。34年级 知道可以用相对另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。科学观念科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）态度责任 态度责任（科学态度 社会责任）教学目标教学目标科学观念科学观念1.物体有“静止”和“运动”两种状态。2.用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。科学思维科学思维初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。探究实践探究实践1.判断物体是“静止”还是“运动”。2.借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。态度责任态度责任1.关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。2.与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨。本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学重点教学重点1.能说出物体运动的依据。2.能描述物体的位置。学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？教学难点教学难点能说出物体运动与静止的依据。教师：大方位图卡，草原运动卡、校园布局图、校园建筑卡教学准备教学准备学生：1.方向盘、指南针、软尺、活动记录表教学过程教学过程教学环节教学环节教学活动教学活动设计思路设计思路教学备注教学备注上课仪式上课仪式教师自我介绍：教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索运动和位置。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、激发兴趣，导入课题一、激发兴趣，导入课题材料准备：教学课件材料准备：教学课件引入：出示一张小女孩池塘喂鱼照片，提问：当我们站在地面观察时，怎么判断物体是运动的还是静止的？揭示课题【板书：运动和位置】二、聚焦明 确 问题二、聚焦明 确 问题1：提示：引导学生说出判断时，需要与另一个物体比较位置。教师可以用“和.相比”的句式，代替“参考物”概念的表述）三、探索三、探索一、探索判断物体运动与静止一、探索判断物体运动与静止探索活动一：探索活动一：（1）出示图片（在运动会上），提问：哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？你的判断依据是什么？学生交流讨论（2）出示图片（在公交汽车站），提问：哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？你的判断的证据是什么？学生交流讨论（3）出示图片（在大草原上），先出示第一张图，提问:老鹰在运动吗？说说你的判断证据。学生交流讨论再出示第二张图，提问：老鹰在运动吗？再说说判断的证据。各小组交流反馈汇报小结：一个物体和另一个物体相比，位置发生了变化，我们说它是运动的；位置没有发生变化，我们说它是静止的。【板书:物体位置：改变运动 不改变静止】二、探索怎样描述自己所处的位置二、探索怎样描述自己所处的位置材料准备：方向盘、软尺若干个1.探究活动二：当两人都静止不动时，学生同时获得方向和距离信息后确定自己的位置（提示：教师要了解学生是否对教室的8个具体方位有认识基础）（1）教师介绍方向盘、软尺的使用方法以及活动的要求。（2）各小组开展合作探究活动，尝试用方向和距离来描述自己的位置。2.探究活动三：站中心同学静止不动时，自己运动起来，多次改变位置，同时用方向和距离来描述位置。（1）教师说明活动要求以及注意事项（2）各小组开展合作探究活动，多次改变位置，同时用方向和距离来描述自己的位置。3.探究活动四 方案一：材料准备：校园平面图、可移动的透明方向盘、测量尺（提示：此活动对学生认识水平有一定的挑战，如果学生有困难，选择方案二）提供每组校园设计图纸，借助透明方向盘及测量尺让学生将方向盘的中心点覆盖在自己选择的校园平面图“参照物”上（告知学生每小段表示几米），然后描述自己在学校的位置。方案二：材料准备：教学课件出示校园设计图课件，多次更改“参考物”，让学生描述自己在学校的位置。活动结束后学生讨论交流“可以怎样描述自己所处的位置？”【板书：描述位置：方向、距离】四、研讨拓展四、研讨拓展研讨研讨：（提示：这两个问题与聚焦部分的问题相呼应，可以有机融合到探索活动中，问题1与探究活动1融合，问题2与探究活动2-4融合。也可以在探索活动后进行总结提升。）提问“通过学习，你们知道怎样判断物体是运动还是静止的？”“可以怎样描述自己所处的位置？”拓展拓展：（提示：先让学生阅读任务要求和简单坐标图，询问不明白之处再让学生独立完成任务）出示坐标图，学生根据已知方向和距离标出物体所在的位置。五、练一练五、练一练一、选择题一、选择题1描述一个物体位置时，必须选好（）。A方向B参照物C运动物体 D静止物体2“刻舟求剑”指古时候一个楚国人乘船过江时，他的剑掉入江中，他就在船上刻了个记号，待船靠岸后在记号处下水找剑，他最终没有找到剑，是因为（）。A和船相比，剑是静止的B和岸相比，剑是运动的C和剑相比，船是运动的在在D.和剑相比，船是静止的3乐乐邀请丽丽来家里做客，他将自己家的位置告诉了丽丽，下面描述最合适的是（）。A我家住在学校东边的100米处 B我家住在学校的东边 C我家住在离学校100米处 D我家住在学校的西边4.当你伸开两臂，左臂向东，右臂向西时，你对面的方向是()A.北B.南C.西 D.东5.要描述一个学校的位置，选择（）为参照物比较好。A.路边停放的小车B.路面上的交通图标C.周围明显的高大建筑D.进出校门的小学生二、判断题二、判断题1.如果甲乙两人分别乘坐速度和行驶方向都相同的两辆车，甲相对乙是静止的(）2参照地面的小树，天空中飞翔的老鹰是运动的（）3如果教学楼在操场的西北方向，那么操场在教学楼的西南方向。()4小明在100米跑步比赛中，可以通过自己身上的号码牌来判断自己的位置。()5“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，”鱼相对于莲叶是运动的。()参考答案：参考答案：1B 2C 3A 4B 5C1 2 3 4 5六、整理六、整理 老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计七、板书设计1.运动和位置1.运动和位置物体位置：改变运动不改变静止描述位置：方向、距离八、课堂反思八、课堂反思一、教材分析一、教材分析宇宙中一切物体都是运动的，没有绝对静止的物体。判断物体是运动还是静止的，主要是看这个物体相对于参照物有没有位置变化。如果物体的位置发生了变化，就认为它是运动的；反之，就是静止的。本课主要是先让学生判断物体是运动还是静止；再观测相对于另一个物体的方向和距离，来描述物体某一时刻的位置；最后标出所在位置。本课有以下活动：1.观察图片，判断运动或静止2.用方位和距离描述位置3.标出物体所在位置二、课堂反思二、课堂反思1.观察图片，判断物体的运动或者静止这一活动，学生完成的比较轻松。大多都能通过物体位置的变化判断出是运动还是静止。但要说明依据时，学生有一定难度。大多会说到距离变了，位置变了，不能描述具体。需要老师引导出“参照物”，而参照物学生又难以理解，可以用“和 _ 相比，位置发生 了变化，所 以说是运动的”这样 的句子来描述。2.“参照物”的选择对于三年级学生来说有一定难度，通常情况下我们都是以静止的物体作为“参照物”，但还是有特殊的时候：如公交车上的人相对运动的公交车而言，是静止；而站在路边的人和公交车相比呢？所以要给学生说清楚“参照物”的选择也要依情况而定。3.（活动二）中，让学生用方位和距离描述自己位置，这一活动对学生而言比较容易，只是教师要引导描述的句式：我在_的什么方位_CM。活动中需要提醒学生在描述距离时，软尺要拉直，强调站中间的学生不要移动，动作小心点，方位图容易坏。4.前面花的时间比较多，所以在描述自己位置时比较轻松。爱牛材料还提供了校园布局图和建筑卡，先用布局图让小组描述位置，然后让学生用建筑卡自己拼一副校园建筑图，描述位置。进一步加深学生的印象，做到学以致用。教科版 三年级下册 物体的运动单元 2.各种各样的运动 教学设计及反思单元单元物体的运动物体的运动课题课题2.各种各样的运动2.各种各样的运动课时课时1 1核心概念核心概念3.物体的运动与相互作用3.物体的运动与相互作用学习内容及要求学习内容及要求3.1 力是改变物体运动状态的原因3.1 力是改变物体运动状态的原因34年级 描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。34年级 描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。科学观念科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）态度责任 态度责任（科学态度 社会责任）教学目标教学目标科学观念科学观念知道物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。科学思维科学思维观察比较物体的运动，能用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。探究实践探究实践感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。在同伴合作探究中，认真观察运动情况、及时记录、开展交流研讨。态度责任态度责任感受生活用品和玩具设计的精妙。本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学重点教学重点能说出常见物体的运动形式。教学难点教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？能用画图的方式记录物体的运动轨迹，根据物体轨迹进行分类。教师：学生实验材料一套，教学准备教学准备学生：各种物体（指尖陀螺、钢尺、玩具车、铁皮青蛙、单摆等）、圆点、学生活动手册教学过程教学过程教学环节教学环节教学活动教学活动设计思路设计思路教学备注教学备注上课仪式上课仪式教师自我介绍：教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索各种各样的运动。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、激 发兴 趣，导入课题一、激 发兴 趣，导入课题材料准备：物体运动的视频一个（预设5分钟）1.视频导入（1）生活中有许多物体，它们是怎样运动的呢？我们看一段视频，在这个视频里面，你能找到哪些物体的运动？（2）学生观看视频交流。二、聚 焦明确问题二、聚 焦明确问题在本单元的第一课中学生已经能够判断物体是否运动，并且能够利用表示物体之间的相对位置。运动着的物体有各自不同的运动形式，但是运动的形式多种多样，分类方法也不同。本课安排学生通过研究了解各种各样物体的运动形式，并将这些运动形式进行比较，找出它们的异同点。物体的机械运动，通常按照物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运动方式。在这两种运动方式中有以下的运动形式：平动、转动、振动、滚动、摆动等。在探究过程中，引导学生认识到运动方式之间不是孤立的，是相互联系的。同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。三、探索三、探索1.探索11.探索1 简单观察各种物体的运动（预设5分钟）材料准备：每组指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺（1）（出示指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺），它们可以怎样运动？我们一起试试，让它们运动起来。（2）学生分组活动并交流。（让学生试着用手势比划一下上述物体的运用形式。）（3）小结并揭题。这些物体的运动一样吗？这些不同的玩具有着不同的运动形式，今天我们就一起来研究各种各样的运动。（板书课题）2.探索22.探索2记录运动的形式（预设20分钟）材料准备：每组指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺、小圆点5张、记录纸条每组5张、学生活动手册（1）指导记录。（出示单摆）这个叫摆。教师拨动摆，小朋友仔细观察摆是怎样运动的？有办法把它们的运动记录下来吗？怎么记录呢？老师有一个小窍门教大家，我给摆贴上一个红点，然后用慢镜头来观察一下红点位置的变化过程，再把这个过程记录下来。（PPT）你们学会了吗？板书：（2）提出记录任务。让我们来试着在它们身上贴上红点，选择其中两种物体，让它慢慢地运动起来，记录一下红点的位置变化。（学生活动、记录，巡回指导）（3）学生汇报，将轨迹图贴上板书。（4）分类。根据各种物体的运动轨迹试着给它们分类。说说分类的理由。四、研 讨拓展四、研 讨拓展研讨 研讨 尺子的不同运动形式（预设5分钟）材料准备：每组贴了小圆点小钢尺1把、PPT1.看（出示钢尺），请大家想想，可以怎么玩？根据我们刚才讲的，小组讨论钢尺可以有哪些不同的运动形式。2.学生分组实验3.出示图片讨论：生活中这些物体是怎样运动的？4.小结：不同的物体它们的运动形式可能是不同的。拓展拓展讨论悠悠球和旋转木马的运动形式（预设5分钟）材料准备：每组贴了小圆点小钢尺1把、悠悠球和旋转木马视频各一个、学生活动手册播放旋转木马视频，试着记录人的运动形式。课外玩一玩悠悠球，试着分析它运动形式。五、练一练五、练一练一、选择题一、选择题1小军把钥匙插进锁孔，向左一转，锁开了，请问要是的运动形式是（）。A平动 B转动 C移动 D.滚动2摆钟的钟摆的运动形式是（）。A移动 B振动 C摆动 D.平动3下面各图中，哪一个是小朋友荡秋千时，秋千的运动路线？（）A B C D.4我们在研究各种各样的运动时，我们在物体上贴上并观察和记录（）的运动形式进行交流和研究的。A圆点 B红线 C划痕 D轨迹52021年7月25日，东京奥运会跳水女子双人三米板决赛，施廷懋和王涵获得冠军，两位跳水运动员从跳板起跳后，跳板的运动是（）。A振动 B平动 C转动 D摆动二、判断题二、判断题6秋千的运动方式和陀螺的运动方式是一样的。()7钟表指针的运动是滚动。()8在发条青蛙的不同位置贴上圆点，我们观察到了不同的运动形式。()9摆钟的摆和秒针运动方式是一样的。()10钟摆、秋千、汽车雨刮器运动时的轨迹都是弧线。()参考答案：参考答案：1.B 2C 3A 4A 5A6 7 8 9 10六、整理六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计七、板书设计八、课堂反思八、课堂反思一、教材分析一、教材分析物体有各种各样的运动形式，这些运动形式又相互联系。本课主要是让学生用多种方法让物体运动起来，观察并描述它们的运动方式。发现物体运动的形式虽然是各种各样，但是可以分成平动、转动、震动、滚动、摆动这几个类别。本课有以下活动：1.用多种方法让物体运动2.贴上圆点，观察和记录运动形式3.运动方式分类总结二、课堂反思二、课堂反思1.我用“同学们，用什么办法可以让乒乓球运动起来？能说说它是怎么运动的吗？”这样的方式引入新课。学生很容易就能说到可以让乒乓球左右运动、上下运动以及转动，并能用手比划出运动轨迹。这样的引入可以为后续的活动做好铺垫。2.（活动一）只是让提供的物体运动起来，因为前面的班级发现有学生不会玩悠悠球和小玩偶，课上老师只需稍微提醒一下玩的方法就行，不过哟注意动作温柔点，玩的地点只限于桌子，不然他们会把小车放在地上玩。3.（活动二）有2 个小活动：1.在物体上贴上小圆点观察运动轨迹；2.将小圆点换一个位置后再观察运动轨迹，这2个小活动都需要记录，这既是本课的重点，也是难点。记录的方式可以用文字描述，也可以用简单的箭头符号来做记录，因为在导入的时候学生就用了线条和箭头来记录，活动中很多小组采用了这种方式，文字描述就相对比较少。4.同一种物体有不同的方法让它运动：如钢尺既可以让它弹动，也可以左右摆动，还可以围绕一个轴转动。当然学生记录的运动形式也是多样的。分享时发现不同的小组让物体运动的方式有可能是不一样的，但能说出自己的理由我觉得就可以。5.物体的运动方式各种各样，可以找相同点进行分类：这一活动比较轻松。对于陀螺的转动和车轮滚动，有的学生还是难以区分.虽然都会转动，但车轮在转动的同时还会移动位置，而指尖陀螺位置没有变化可以让学生明白不同点。惊喜的是有一个小组对于车轮运动轨迹的记录特别到位，点赞！教科版 三年级下册 物体的运动单元 3.直线运动与曲线运动 教学设计及反思单元单元物体的运动物体的运动课题课题3.直线运动与曲线运动3.直线运动与曲线运动课时课时1 1核心概念核心概念3.物体的运动与相互作用3.物体的运动与相互作用学习内容及要求学习内容及要求3.1 力是改变物体运动状态的原因3.1 力是改变物体运动状态的原因34年级 描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。34年级 描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。科学观念科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）态度责任 态度责任（科学态度 社会责任）教学目标教学目标科学观念科学观念根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。科学思维科学思维本课是教科版小学科学三年级下册物体的运动单元第三课的内容，在上一课的学习中，学生已经对生活中常见物体的运动形式进行了观察和体验，有了初步的认识，发现生活中各种物体的运动形式是丰富多样的，但又是可以归纳成几个类别的。而本课聚焦到物体的运动路线（运动轨迹），研究直线运动和曲线运动。探究实践探究实践1.在教师引导下，用图示记录物体的运动路线。2.观察、描述并判断物体的运动方式。态度责任态度责任1.乐于探究物体的运动方式。2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学重点教学重点按照物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运动方式。在这两种运动方式中有以下的运动形式：平动、转动、振动、滚动、摆动等，在第2课的学习中，学生已经会判断这几种运动形式，但是会混淆对运动形式和运动方式的描述，往往采用的是生活词汇，如直的、转弯的、扭来扭去的，还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动这样的词汇来描述。学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？教学难点教学难点学生还不擅长运用从具象到抽象、单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线，他们往往只关注物体的个体特征，不习惯将之抽象为一个质点来考虑。学生结合探索板块中对直线、曲线的初步感知，直线和曲线的模型认识以及画出直线运动和曲线运动的结合的运动路线这一系列层层递进的活动，明确根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。教师：学生实验材料一套，教学准备教学准备学生：直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐、直尺、学生活动手册。教学过程教学过程教学环节教学环节教学活动教学活动设计思路设计思路教学备注教学备注上课仪式上课仪式教师自我介绍：教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索直线运动和曲线运动。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、激 发兴 趣，导入课题一、激 发兴 趣，导入课题聚焦：揭示课题（预设3分钟）聚焦：揭示课题（预设3分钟）1.出示立交桥图片，提问：马路上有许多车子在行驶，这些车的运动路线有什么不同？预设：有的运动路线是直直的，有的运动路线是弯弯的。我们把直直的运动路线叫直线，弯弯的运动路线叫曲线。2.揭示课题：直线运动和曲线运动。（板书）二、聚 焦明确问题二、聚 焦明确问题发现生活中各种物体的运动形式是丰富多样的，但又是可以归纳成几个类别的。而本课聚焦到物体的运动路线（运动轨迹），研究直线运动和曲线运动。三、探索三、探索探索：直线运动和曲线运动（预设30分钟）探索：直线运动和曲线运动（预设30分钟）材料准备：每组一条直线轨道、一条曲线轨道、蓝色球、红色球、桶、学生活动手册（一）探索1（一）探索11.出示教材上的图片，提问：“图中的过山车、老鹰、台球、直电梯和自动扶梯、掉落的苹果的运动路线怎样描述？”2.分组讨论。3.学生汇报。预设：过山车是曲线运动，老鹰是曲线运动，台球是直线运动，垂直电梯是直线运动，自动扶梯既有直线运动又有曲线运动，掉落的苹果是直线运动（二）探索2（二）探索21.击球。我们来玩击球，操作员将红蓝球和红球分别放在桌子上，距离约40厘米，用蓝球击红球。学生相互合作进行活动。2.讨论：说说击不中的原因。预设：因为球的运动路线不确定。3.在轨道上击球。要求：操作员将蓝球和红球分别放在直线轨道和曲线轨道的两端，用蓝色球击红色球。在学生活动手册上画出蓝色球的运动路线。4.小结：小球在直线轨道上的运动，叫直线运动。在曲线轨道上的运动，叫曲线运动。（三）探索3（三）探索31.我们将小球放在桌子上，用手推它，小球先在桌面滚动，再冲出桌面，直到停下，在整个过程中，它的运动路线是怎么样的？。2.小组讨论，在活动手册上画出自己的猜测。3.展示想法。4.讲解实验规则：（1）操作员将小红球放在桌面上相应的位置，用手推向桌子边缘。（每次推的力度尽量保持一致）。（2）组长带领其余组员蹲下来认真看，讨论好后再画出运动路线。学生实验。画路线图。5.展示运动路线图，思考它是属于什么运动？对于复杂的运动，我们应该采取分段描述的方式。6.慢动作微课展示小球的运动情况。四、研 讨拓展四、研 讨拓展研讨（预设2分钟）研讨（预设2分钟）提问：根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种方式？拓展（预设5分钟）拓展（预设5分钟）判断生活中更多物体的运动方式。五、练一练五、练一练一、选择题一、选择题1抛向篮框的篮球的运动是（）。A直线运动 B曲线运动 C圆周运动 D无法确定2在直线轨道里用甲球击中乙球，那么甲球的运动路线是（）。A直线运动 B曲线运动 C无法确定 D.圆周运动3下列说法正确的是（）。A在平直铁路上有静止开始运动的列车做直线运动。B投出的篮球做直线运动。C绕地球运动的人造卫星做直线运动。D.夏天工作中的电风扇。4 按下图所示方式用力将木块推出，木块的运动轨迹是（）。A B C D.无法确定5.打羽毛球时，羽毛球在空中的运动是（）A.直线运动 B.曲线运动 C.振动 D.摆动二、判断题二、判断题6投篮球时篮球的路线是直线。()7荡秋千的运动轨迹是。()8小石子从手中掉落下来，运动的路线是曲线。()9拉锯不属于直线运动。()10.小爱折了个纸飞机扔上天空，纸飞机的运动线是一条曲线。()参考答案：参考答案：1.B 2A 3A 4B 5B6.7.8.9.10.六、整理六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计七、板书设计3.直线运动和曲线运动3.直线运动和曲线运动 运动路线 直线 曲线 直线运动 曲线运动 八、课堂反思八、课堂反思一、教材分析一、教材分析通过上一课的学习，学生已经知道物体的运动形式各种各样。本课主要是让学生通过击球、推球两个活动，从具体到抽象、单一到综合地对物体的两种运动路线进行描述和记录，逐步加强学生对直线运动和曲线运动的理解。本课有以下活动：1.观察并描述物体的运动路线2.尝试用蓝球去击打红球3.在轨道上击球4.推球入桶二、课堂反思二、课堂反思1.第一个班我是跟着教材的编 排 进 入 课堂，用了主题图 片 引 入 课题，紧接着进入活动一。这样 的 教学很常规，难以激起学生的兴趣。2.后面的班级我就用击球游戏引入课堂，“同学们，相隔40厘米，用蓝球去击打红球，能不能每次都击打中？”。当学生发现不能时，引导他们继续寻找办法，有学生认为缩短距离可行。真的可以吗？缩短20厘米，让学生亲身体验。就会发现缩短距离，击中的几率大些，但也不能百发百中，继续思考办法。这样很顺利进入活动三，利用轨道击球。3.轨道上击球这一活动比较简单，大多能很好的完成。活动中可以提醒学生力度要合适：如果用力过猛，蓝球会飞出轨道；力度过小，又会在轨道中间停留。当学生了解直线运动和曲线运动后，紧接着呈现活动一让学生判断物体的运动，这时学生能很快的判断出哪些物体做的直线运动，哪些物体做的曲线运动，进一步强化学生对直线运动和曲线运动的理解。84.“推球入桶”的活动引导学生先猜测，再活动。猜测不难，难的是何分工。这一活动不仅要对小球在在桌面上的运动路线进行观察，还要观察小球冲出桌面后的路线，所以分工要明确。活动中学生会发现到当小球在桌面做的直线运动，冲出桌面后做的是曲线运动。部分学生还能发现当小球冲出桌面后，虽然都是曲线运动，但也有不同，这与推球的力度有关。教科版 三年级下册 物体的运动单元 4.物体在斜面上的运动 教学设计及反思单元单元物体的运动物体的运动课题课题4.物体在斜面上的运动4.物体在斜面上的运动课时课时1 1核心概念核心概念3.物体的运动与相互作用3.物体的运动与相互作用学习内容及要求学习内容及要求3.1 力是改变物体运动状态的原因3.1 力是改变物体运动状态的原因34年级 描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。34年级 描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。科学观念科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）态度责任 态度责任（科学态度 社会责任）教学目标教学目标科学观念科学观念1.知道不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。2.知道物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。科学思维科学思维本节课我们将聚焦到滑动、滚动、静止等运动情况。由于本单元不涉及力对运动的影响，但本课又必须让物体运动起来才能研究滑动、滚动等运动情况，所以借助斜面来驱动物体运动是最好的选择。探究实践探究实践能搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。态度责任态度责任1.能关注物体在斜面上的运动情况。2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流探讨。教学重点教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。知道不同形状的物体在斜面上的运动情况不同，有静止、滑动和滚动学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？教学难点教学难点在科学观察的基础上，能对实验结果做出合理的解释。教师：学生实验材料一套，教学准备教学准备学生：支架、塑料板、多种不同形状的物品（十二面体、圆柱形、球形、正方体、六面体、长方体）、活动记录表。教学过程教学过程教学环节教学环节教学活动教学活动设计思路设计思路教学备注教学备注上课仪式上课仪式教师自我介绍：教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索物体在斜面上的运动。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、激 发兴 趣，导入课题一、激 发兴 趣，导入课题聚焦：创设情境，揭示课题（预设5分钟）聚焦：创设情境，揭示课题（预设5分钟）材料准备：ppt1.出示图片滑滑梯提问：同学们玩过滑滑梯吗？你是怎么玩的？（预设：玩过，从高的地方滑下来）提问：我们周围有许多斜坡（出示图片），它们具有什么共同特点？（预设：斜坡是一端高，一端低）二、聚 焦明确问题二、聚 焦明确问题1.引出课题2.过渡：其实，像滑滑梯，山坡这样的一端高，一端低的斜坡在科学上被称为斜面。当你坐在斜面上你会滑下来，如果在这个斜面上放一个物体，它会怎么运动呢？(预设：静止不动滑下来（滑动）滚下来（滚动）)小结：物体在斜面上会有不动、滑动、滚动三种情况引出课题：今天我们就来研究物体在斜面上运动。板书课题：物体在斜面上运动。三、探索三、探索探索：物体的运动情况（滑动和滚动）（预设15分钟）探索：物体的运动情况（滑动和滚动）（预设15分钟）材料准备：支架、塑料板、多种不同形状的物品（十二面体、圆柱体、小球、立方体、六棱柱）、活动记录表1.搭建一个较低的斜面。提问：你打算用什么搭斜面？如果我用这本书，你能搭一个斜面吗？今天,我们准备了塑料板和支架，谁愿意来搭搭看？学生上台演示搭建方法。探究物体的运动情况：滑动和滚动。出示材料：立方体，六棱柱和小球。温馨提示：将物体轻轻地放在斜面的上端，不能推物体。实验在同一个斜面上完成,反复实验。人人动手，及时记录，轻声交流3.学生实验，交流汇报提问：你看到物体是怎么运动？小结：立方体静止在斜面上，像六面体在斜面上这样的运动方式称为滑动；像小球在斜面上这样的运动方式我们称为滚动。（板书）4.观察更多不同形状的物体在斜面上的运动情况（预设10分钟）出示材料：长方体，十二面体，圆柱体提问：它们在斜面上是怎么运动的？跟你想的一样吗？（预设：逐一说滚动或滑动）提问：为什么同一个物体，它既能滑动又能滚动？物体的在斜面上的运动方式可能跟什么有关呢？（预设：物体形状、放置方式）提问：你还有什么发现吗？（预设：同一个物体，滚动比滑动的速度更快）四、研 讨拓展四、研 讨拓展研讨：实验发现（预设8分钟）研讨：实验发现（预设8分钟）材料准备：支架、塑料板、多种不同形状的物品（十二面体、圆柱形、球形、立方体、六棱柱、长方体）、活动记录表1.不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的？（预设：正方体静止不动，六棱柱滑动，球形滚动，十二面体不动，圆柱形滚动.）2.物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗？（预设：有关系.）拓展：斜面变高（预设12分钟）拓展：斜面变高（预设12分钟）提问：如果将斜面的一端变高，这些物体在斜面上又会怎样运动呢？（预设：变快）操作：是不是这样呢？请同学们将斜面高度上调，按刚才的实验操作再去观察一下物体的运动情况。提问：你有什么发现？（预设：1.原来静止的物体变成滑动，滚动。2.原来滑动的物体变成滚动。3.斜面越高、物体运动越快。）总结：物体的运动速度还有很多规律和秘密，在接下来的科学课中我们将继续探索！五、练一练五、练一练一、选择题一、选择题1下列说法正确的是（）。A无论什么样的斜坡，六棱柱都会从斜坡上滚动下去的。B无论什么样的斜坡，六棱柱都会从斜坡上滑动下去的。C六棱柱在坡度较大的斜坡上是滚动，在坡度小的斜坡上是滑动。D六棱柱在坡度较大的斜坡上是滚动，在坡度大的斜坡上是滑动。2斜面的特点是（）。A 一端高一端低 B 两端一样高 C 一定是木板搭的 D.不确定3当一辆汽车行驶时，车轮和地面的摩擦是（）：在急刹车时，车轮和地面的摩擦是（）。A滚动摩擦、滑动摩擦。B滑动摩擦，滚动摩擦。C滑动摩擦，滑动摩擦。D.滚动摩擦，滚动摩擦。4物体在斜面上的运动的情况与（）无关。A.物体的形状 B.斜面的倾斜角度 C.斜面的宽度 D.斜面的高度5.（）可以使小球跑的更快。A.增加小球的质量 B.减小推小球的力量 C.把轨道变缓一些 D.减小小球的质量二、判断题二、判断题6物体从斜面滑下来时，运动可能是越来越快。()7圆柱体在斜面上可能是静止，也可能是滚动。()8物体在斜面上的运动有滑动和滚动等形式。()9圆形物体和方形物体在同一斜面上的运动情况是一样的。()10滑滑梯时，我们是从上面滚下来的。()参考答案：参考答案：1.C 2A 3A 4C 5.D6 7 8 9 10六、整理六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计七、板书设计八、课堂反思八、课堂反思一、教材简析本课主要引导学生探究在同一斜面不同物体的运动情况，知道物体的形状、斜面坡度的大小、摆放的方式都会影响物体的运动。本课有以下活动：1.搭建斜面2.探究不同物体在同一斜面的运动3.探究不同物体在坡度较大斜面的运动二、课堂反思1.这样的方式引入课堂有2个好处：让学生很容易发现斜面的特点，一边高一边低，为后面搭建斜面做铺垫；通过动画，学生也能更好的区分滑动和滚动，记录时不容易出错。2.学生大多能搭建斜面，巡视时发现有的小组搭建的斜面不是坡度较小的，需要提醒学生思考重新搭建。3.探究不同物体在斜面上的运动情况，教材分成2步：先探究3种物体在斜面上的运动，再探究更多物体在斜面的运动情况。教学时，我把这2个小活动合并成一个活动，直接探究各种物体在斜面上的运动，再去探究物体在坡度较大斜面的运动情况。这样可以将拓展放到课上，能很好的探究物体在坡度较大斜面的运动情况。4.课前我设置了2个实验记录单，每一个实验单都有一个预设。教学中发现这样的设计不仅花费时间，还不方便学生对比观察。后面的班级我更改了实验记录单，这样不论是小组的横向对比，还是班级的纵向对比，学生都很容易发现物体在斜面的运动情况与物体的形状、摆放的方式、斜面坡度的大小有一定的关系。5.实验记录单因为没有设计物体的摆放这一栏，学生分享时虽然能看到运动方式不一样，但为什么会不一样表格上没有显示出来，后面的班级就要求学生记录时不仅要记录运动形式，还要把摆放的方式记下来，分享时就一目了然了。三、爱牛材料反馈喜欢爱牛的斜面装置，虽然没有标注哪一面是上，哪一面是下，但搭建时很灵活，将坡度较小斜面转换过来就是一个坡度较大的斜面，点赞！教科版 三年级下册 物体的运动单元 5.比较相同距离内运动的快慢 教学设计及反思单元单元物体的运动物体的运动课题课题5.比较相同距离内运动的快慢5.比较相同距离内运动的快慢课时课时1 1核心概念核心概念3.物体的运动与相互作用3.物体的运动与相互作用学习内容及要求学习内容及要求3.1 力是改变物体运动状态的原因3.1 力是改变物体运动状态的原因34年级 知道测量距离和时间的常用方法34年级 知道测量距离和时间的常用方法科学观念科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）态度责任 态度责任（科学态度 社会责任）教学目标教学目标科学观念科学观念运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。科学思维科学思维人们通常用速度描述物体运动的快慢。三年级的学生虽然没有学习过速度的概念和计算方法，但基于体育活动的参与和生活经验的积累，他们面对限定相同距离或者相同时间条件下的具体情境时，绝大多数学生能准确判断谁快谁慢。本课需要我们指导学生正确使用工具进行测量，指导学生思考更全面、表述更严谨。探究实践探究实践1.应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。2.利用秒表测量物体的运动时间态度责任态度责任1.感受比较物体运动快慢的乐趣。2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。教学重点教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？教学难点教学难点利用秒表测量物体的运动时间教师：学生实验材料一套，教学准备教学准备学生：直线跑道（长于两米为宜）、小球（运动速度不同）、秒表、学生活动手册。教学过程教学过程教学环节教学环节教学活动教学活动设计思路设计思路教学备注教学备注上课仪式上课仪式教师自我介绍：教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索相同距离内运动的快慢。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、激 发兴 趣，导入课题一、激 发兴 趣，导入课题1.出示汽车、自行车、行人在一座大桥上行进的图片二、聚 焦明确问题二、聚 焦明确问题聚焦：揭示课题（预设2分钟）聚焦：揭示课题（预设2分钟）提出问题：不同的物体运动有快有慢，怎么比较物体的运动快慢呢？（预设1：相同距离内比较运动的快慢；预设2：相同时间内比较运动的快慢）三、探索三、探索探索：判断运动的快慢（预设30分钟）探索：判断运动的快慢（预设30分钟）1.探索活动1：（1）出示动物王国的100米跑步竞赛成绩的图片。（2）学生根据图表，将动物按照快慢排列名次。（3）记录在学生活动手册上（提醒按从快到慢的顺序填写动物的编号和奔跑100米所需的时间）。（4）全班交流排序结果和排序方法。（5）小结：六种动物都奔跑100米（相同距离），所需时间短的运动的快；所需时