1、教育学原理第六章课程第六章第六章 课课 程程第一节第一节 课程与课程理论课程与课程理论一、课程的含义一、课程的含义n即教学科目即教学科目n即学习经验即学习经验n即文化再生产：从社会文化中选择即文化再生产：从社会文化中选择n即社会改造的过程即社会改造的过程n回答回答“什么知识最有价值什么知识最有价值”课程：即文化再生产课程：即文化再生产n课程是社会文化的反映课程是社会文化的反映n学校教育的职责是再生产对下一代学校教育的职责是再生产对下一代有用的知识和价值有用的知识和价值n社会文化中的现存偏见社会文化中的现存偏见n知识的霸权知识的霸权课程：即社会改造的过程课程：即社会改造的过程n试图在学校建立新的
2、社会秩序试图在学校建立新的社会秩序n当代社会的主要问题和主要弊端、当代社会的主要问题和主要弊端、学生关心的社会现象以及改造社会、学生关心的社会现象以及改造社会、规划社会活动等。规划社会活动等。（社会方面（社会方面批判意识）批判意识）古德来德（美国）对课程类别的归纳古德来德（美国）对课程类别的归纳n理想的课程理想的课程n正式的课程正式的课程n领悟的课程领悟的课程n实行的课程实行的课程n经验的课程经验的课程二、课程理论流派二、课程理论流派1、经验主义课程论（实用主义课程论）、经验主义课程论（实用主义课程论）n以杜威为代表以杜威为代表n主要观点主要观点n课程以儿童的活动为中心课程以儿童的活动为中心n
3、课程的组织应考虑儿童现有的经验和能力。课程的组织应考虑儿童现有的经验和能力。2、学科中心主义课程论、学科中心主义课程论和和：n柏拉图：精英教育柏拉图：精英教育智慧智慧n课程内容：人类文化的课程内容：人类文化的“共同要素共同要素”。n学科教学：提供分化的、有组织的经验学科教学：提供分化的、有组织的经验：n具有理智训练价值的具有理智训练价值的“永恒学科永恒学科”更有价值。更有价值。n阅读经典名著阅读经典名著3、社会改造主义课程论、社会改造主义课程论n课程围绕当代重大的社会问题来组织。课程围绕当代重大的社会问题来组织。n以帮助学生在社会方面得到发展为目标以帮助学生在社会方面得到发展为目标.n主张学生
4、参与到社会中去。主张学生参与到社会中去。4、存在主义课程论、存在主义课程论n知识成为人的意识和感情才存在知识成为人的意识和感情才存在n学生本人为自己的存在负责学生本人为自己的存在负责 课程由学生的需要来决定课程由学生的需要来决定n课程是学生自我发展和自我实现的手段课程是学生自我发展和自我实现的手段5、后现代主义课程论、后现代主义课程论n学校达到哪些目标？学校达到哪些目标？n提供哪些教育经验能够达到这些目标提供哪些教育经验能够达到这些目标n怎样有效组织这些教育经验？怎样有效组织这些教育经验？n如何确定目标的实现？（评估）如何确定目标的实现？（评估）后现代课程标准后现代课程标准“4R”（美：多尔）
5、（美：多尔）n丰富性：每学科以自己的方式诠释丰富性：每学科以自己的方式诠释n循环性：开放的可循环，发展能力循环性：开放的可循环，发展能力n关联性：学科之间、与社会文化之间关联性：学科之间、与社会文化之间n严密性：避免相对主义和情感唯我主义严密性：避免相对主义和情感唯我主义第二节第二节 课程的组织课程的组织n课程目标课程目标n课程内容课程内容n课程类型课程类型n课程实施课程实施n课程评价课程评价一、课程目标一、课程目标n课程目标：课程本身要实现的课程目标：课程本身要实现的。包括发展品德、智力、体制等。包括发展品德、智力、体制等。n课程目标的特征：课程目标的特征：n整体性整体性n阶段性阶段性n持续
6、性持续性n层次性层次性n递进性递进性n时间性时间性确定课程目标的方法：确定课程目标的方法：若干项课程目标，设计课程的各个方面若干项课程目标，设计课程的各个方面书面书面有关人员对预定课程目标的意见有关人员对预定课程目标的意见把预定目标和补充的目标把预定目标和补充的目标请有关人员请有关人员若干重要的课程目标若干重要的课程目标根据统计结果，根据统计结果，课程目标课程目标二、课程内容二、课程内容课程的构成课程的构成n课程标准课程标准n课程标准的结构：说明、本文（正文）课程标准的结构：说明、本文（正文）n课程标准的执行：课程标准的执行：n研究本学科研究本学科n教材（教学用书）教材（教学用书）n教材编排教
7、材编排n教材作用教材作用n研究学生研究学生三、课程类型三、课程类型n学科课程学科课程n重视成人生活的分析与准备重视成人生活的分析与准备n重视教材的逻辑组织重视教材的逻辑组织n重视训练的价值重视训练的价值n学科之间缺乏联系学科之间缺乏联系n活动课程活动课程n重视儿童的兴趣和需要重视儿童的兴趣和需要n重视教材的心理组织重视教材的心理组织n认为教育即生活，而不是生活的准备认为教育即生活，而不是生活的准备n忽略知识本身的逻辑体系忽略知识本身的逻辑体系n综合课程：又称综合课程：又称“广域课程广域课程”n坚持知识统一性坚持知识统一性n发挥学习者的迁移能力发挥学习者的迁移能力n学科之间相互融合，构成新课程学
8、科之间相互融合，构成新课程n教材编写和师资是最大的问题教材编写和师资是最大的问题n核心课程：如社会问题课程核心课程：如社会问题课程n围绕一个核心组织教学围绕一个核心组织教学n强调内容的统一性和实用性强调内容的统一性和实用性n知识的逻辑性、系统性和统一性知识的逻辑性、系统性和统一性受到影响受到影响n国家课程：国家统一课程国家课程：国家统一课程n权威性权威性n多样性多样性n强制性强制性n校本课程：由学生所在学校编制的课程校本课程：由学生所在学校编制的课程n体现学校的办学特点和地方特色体现学校的办学特点和地方特色n很难开发，并易造成不平衡很难开发，并易造成不平衡四、课程实施四、课程实施1、定义：、定
9、义：n运用专业知识，判断课程实施的过程运用专业知识，判断课程实施的过程2、终结性评价与形成性评价、终结性评价与形成性评价n终结性评价是在计划或产品完成以终结性评价是在计划或产品完成以后实施的评价。后实施的评价。n形成性评价是在计划或产品还在发形成性评价是在计划或产品还在发展或完善过程中实施的评价。展或完善过程中实施的评价。n科学科学实证主义课程评价观实证主义课程评价观n又称又称“传统评价观传统评价观”n关注的是课程是否真正发生了作用关注的是课程是否真正发生了作用n在课程实施以后才开始实施评价在课程实施以后才开始实施评价n人文人文自然主义课程评价观自然主义课程评价观n又称又称“新潮课程评价观新潮
10、课程评价观”n“过程研究法过程研究法”，关注课程运行的过，关注课程运行的过程程n客观性不够，难以推广客观性不够，难以推广第三节第三节 课程改革的发展趋势课程改革的发展趋势一、影响课程改革的重要因素一、影响课程改革的重要因素n目标的厘定目标的厘定n内容选择内容选择n课程的编制过程课程的编制过程n劳动力素质提高的要求劳动力素质提高的要求n经济的地区差异性经济的地区差异性n市场经济与课程变革：价值取向市场经济与课程变革：价值取向3、文化因素、文化因素n文化模式与课程变革文化模式与课程变革n文化变迁与课程变革文化变迁与课程变革n文化多元与课程变革文化多元与课程变革4、科技革新与课程改革、科技革新与课程
11、改革n制约课程变革的目标制约课程变革的目标n推动课程结构的变革推动课程结构的变革n影响着变革速度影响着变革速度5、其他社会因素的影响、其他社会因素的影响6、学生发展与课程改革、学生发展与课程改革n学生身心发展的特性与课程变革学生身心发展的特性与课程变革n学生需要与课程变革学生需要与课程变革n课程变革着眼点：最近发展区课程变革着眼点：最近发展区二、世界课程改革的发展趋势二、世界课程改革的发展趋势1、课程、课程政策政策的发展趋势的发展趋势n强调社会协同、经济振兴和个人发展强调社会协同、经济振兴和个人发展的目标的目标n确保核心课程，同时提供更多机会确保核心课程，同时提供更多机会n知识和能力的平衡发展
12、知识和能力的平衡发展2、课程、课程结构结构的发展趋势的发展趋势n内容本位和能力本位多样化结合内容本位和能力本位多样化结合n新学科新学科3、课程、课程实施实施的发展趋势的发展趋势n课程实施趋向课程实施趋向“双向选择双向选择”n为教师提供更多专业化发展机会为教师提供更多专业化发展机会n给学校更多的弹性和自由给学校更多的弹性和自由4、课程、课程评价评价的发展趋势的发展趋势n“过程取向的评价过程取向的评价”和和“主体取向主体取向的评价的评价”为主为主n重视对课程体系本身进行评价重视对课程体系本身进行评价n重视对学生的发展评价重视对学生的发展评价三、我国课程改革的未来发展三、我国课程改革的未来发展n指导
13、思想上，强调大众教育。指导思想上，强调大众教育。n在课程设置上，强调人的发展。在课程设置上，强调人的发展。n在课程目标上，强调培养学生的情感、态度、在课程目标上，强调培养学生的情感、态度、价值观。价值观。n在课程编制上，学习为了走向社会。在课程编制上，学习为了走向社会。n在知识内容上，强调知识的综合性、整合性，在知识内容上，强调知识的综合性、整合性，强调学科间的联系。强调学科间的联系。n在教学过程中，强调学生的自主性。在教学过程中，强调学生的自主性。我国课程标准n举例：n全日制义务教育普通高级中学全日制义务教育普通高级中学英语课程英语课程标准标准“nor：普通高中英语课程标准摘要补充：外国课程体系介绍补充：外国课程体系介绍n个人主义与英国课程个人主义与英国课程n要素主义传统要素主义传统n个人主义和专业化原则个人主义和专业化原则n培养的是智慧而不是聪明（绅士教育）培养的是智慧而不是聪明（绅士教育）n狭隘的高等教育狭隘的高等教育n职业训练教育职业训练教育永恒主义与法国课程永恒主义与法国课程n永恒的知识：永恒的知识：n理性原则理性原则n普遍性普遍性全国统一全国统一n实用性实用性n近年来的课程变革方向近年来的课程变革方向n调整教学，使之适应个人和社会期望的调整教学，使之适应个人和社会期望的变化变化
