1、教育学第一章 绪论课程目标课程目标 “不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”所谓学科基本结构，即构成学科的基本概念、基本公式、基本原则、基本法则等，以及它们之间的相互联系与规律性。布鲁纳教育过程第一章第一章 绪论绪论第二章第二章 教育与社会发展的关系教育与社会发展的关系第三章第三章 教育与人的身心发展的关系教育与人的身心发展的关系第四章第四章 教师与学生教师与学生第五章第五章 教育目的与学制教育目的与学制第六章第六章 德育德育第七章第七章 教学教学（名人名著、独立的标志、三个阶段）教育起源说、学校的产生、三个阶段）教育学教育学研究教育现象、研究教育现象、揭示教育规律、研究如何
2、揭示教育规律、研究如何培养人的科学。培养人的科学。教育学是一门社会科学。教育学是一门社会科学。教育现象1：“劳动者之歌”教育现象2：孟二冬老师 孟二冬教授一生挚爱博大精深的中华孟二冬教授一生挚爱博大精深的中华文化。他不仅在浩如烟海的典籍中学习文化。他不仅在浩如烟海的典籍中学习和研究中华文化、在三尺讲台上讲授和和研究中华文化、在三尺讲台上讲授和传承中华文化，而且以自己的模范行为传承中华文化，而且以自己的模范行为诠释和躬行中华文化的精髓。诠释和躬行中华文化的精髓。在他身上，不仅体现了学识的魅力，在他身上，不仅体现了学识的魅力，而且体现了人格的魅力。而且体现了人格的魅力。你在来信中表示，决心继承爸爸
3、的遗你在来信中表示，决心继承爸爸的遗志，选定教师这个职业，继续完成爸爸志，选定教师这个职业，继续完成爸爸未竟的事业。这令我十分欣慰。未竟的事业。这令我十分欣慰。祝祝 健康健康 进进步！步！胡锦涛胡锦涛 2006 2006年年6 6月月9 9日于中南海日于中南海教育现象3：开学购书忙教育现象4：接送？不接送？1.2 教育学的发展阶段教育学的发展阶段1论论语语孔孔子子的的教教育育思思想：想：“不不愤愤不不启，启，不不悱悱不不发发”；“温温故故而而知知新新”；因因材材施施教教 学学记记最最早早的的教教育育专专著：著：“教教学学相相长长”；“长长善善救救失失”；“禁禁于于未未发发”;“道道而而弗弗牵，
4、牵，强强而而弗弗抑，抑，开开而而弗弗达达”；苏苏格格拉拉底：底：“产产婆婆术术”提提问问教育学的发展阶段2 教育学成为一门独立科学，形教育学成为一门独立科学，形成了完整的体系。成了完整的体系。捷克，夸美纽斯捷克，夸美纽斯大教学论大教学论，1632年年“把一切事物教给一切人的全部艺术”德国德国，赫而巴特，赫而巴特普通教育学普通教育学，1806年年“教育的最高目的是道德”教育学的发展阶段3分支学科和边缘学科不断出现，形成了教教育育科科学学体体系系。教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。40年代，苏联凯洛夫主编的教育学第一部社会主义教育学
5、。教育科学及其体系教育科学及其体系 横断学科横断学科普通教育学又分为教育概论、教普通教育学又分为教育概论、教学论、德育原理和学校管理学。学论、德育原理和学校管理学。分支学科分支学科学前教育学、高等教育学、职业技术教育学、成人教育学、特殊教育学 等 交叉学科、边缘学科交叉学科、边缘学科教育哲学、教育社会学、教育经济学、教育统计学、教育政治学、教育评价、教育人类学、教育技术学、教育未来学，等普通教教育概论教育概论德德 育育 论论教教 学学 论论教育管理教育管理1.3为什么要学习教育学讨论讨论1当代中国教育面临的主要问题当代中国教育面临的主要问题应试教育愈演愈烈？应试教育愈演愈烈？职业教育举步维艰？
6、职业教育举步维艰？高等教育质量高等教育质量“稳步下滑稳步下滑”？讨论讨论2中国基础教育面临的主要问题题题师师资资队队伍伍问问题题应应试试教教育育问问题题讨论讨论3对目前教育的反思怎样学习、研究教育学怎样学习、研究教育学1.4什么是教育由爻、子、教鞭、手组成，意为向儿童灌输爻由爻、子、教鞭、手组成，意为向儿童灌输爻的知识。的知识。指儿童在成人监督下习文之事指儿童在成人监督下习文之事。古代：何谓教育？古代：何谓教育？“教教”最早出现在最早出现在尚书尚书舜典舜典中的中的“敬敷五教敬敷五教”一句，倡导的是一句，倡导的是“父义、母慈、兄友、弟恭、子孝父义、母慈、兄友、弟恭、子孝”。“育育”最早出现在最早
7、出现在诗经诗经小雅小雅中，中，“长我育我长我育我”一句，意思是一句，意思是“使我得以成长，使我得到养育使我得以成长，使我得到养育”。“教育教育”两字的连用，最早见于两字的连用，最早见于孟子孟子尽心上尽心上中的中的“得天下英才得天下英才而教育之，而教育之，三乐三乐也也”一句。一句。说文解字说文解字：教，上所施，下所效也；：教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。育，养子使作善也。学记学记：教也者，长善而救其失者也。：教也者，长善而救其失者也。中庸中庸：修道之谓教。：修道之谓教。西方：西方：Education 引出、引导；教仆引出、引导；教仆“美德是由教育来的。美德是由教育来的。”（苏格拉底）（苏
8、格拉底）“教育的最大秘决是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。教育的最大秘决是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。”（卢梭）（卢梭）教育就在于教育就在于“依靠自然法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能依靠自然法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力。力。”（裴斯塔洛齐）（裴斯塔洛齐）教育就是要培养具有教育就是要培养具有“完美德性完美德性”的人。（赫尔巴特）的人。（赫尔巴特）“教育即生活教育即生活”，“教育乃是社会生活延续的工具教育乃是社会生活延续的工具”，教育乃是，教育乃是“人人的经验的改造的经验的改造”。（杜威）。（杜威）采取一定的手段，把某种本来就潜藏在人身上的东西采取一定的手段，把某种本来就
9、潜藏在人身上的东西引导出来，从一种潜质变为现实。引导出来，从一种潜质变为现实。家庭教育学校教育学校教育社会教育广义的教育广义的教育凡是有目的地增进人的 身心发展的活动。“大教育大教育”观观教育的基本要素：教育者受教育者教育影响学校教育的本质特征学校教育的本质特征 有目的有计划有组织有目的有计划有组织的培养人的活动 有专业教师的指导 以促进学生身心健康发展为目标 本能论本能论教育起源于生物的本能，动教育起源于生物的本能，动物也有教育。物也有教育。(生物起源论生物起源论)模仿说模仿说教育起源于儿童对成人的无教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。意识的模仿。(心理起源论心理起源论)劳动论劳动论教育起源
10、于人类社会生产劳教育起源于人类社会生产劳动和社会生活。（动和社会生活。（劳动起源论劳动起源论）生生物物 法国社会学家、哲学家利托尔诺（法国社会学家、哲学家利托尔诺（1831-19021831-1902）首倡，首倡，各人种的教育演化各人种的教育演化。教育现象不仅存在于人类社会中，在人类产生以前，教育现象不仅存在于人类社会中，在人类产生以前，已在动物界存在。已在动物界存在。动物对小动物的爱护和照顾便是教育行为。昆虫界动物对小动物的爱护和照顾便是教育行为。昆虫界也有教师和学生。动物为保存自己的物种，本能地也有教师和学生。动物为保存自己的物种，本能地要把自己的要把自己的“知识知识”和和“技巧技巧”传授
11、给小的动物。传授给小的动物。人类的教育就其本质而言与动物没有不同。人类的教育就其本质而言与动物没有不同。心心理理 美国学者孟禄美国学者孟禄 （1869-19471869-1947）从他的心理学）从他的心理学观点出发，批判了生物起源论。他认为，利托尔观点出发，批判了生物起源论。他认为，利托尔诺没有揭示人的心理和动物心理的本质区别。诺没有揭示人的心理和动物心理的本质区别。他断定教育起源于儿童对成人的无意识模仿。他断定教育起源于儿童对成人的无意识模仿。在他所著的在他所著的教育史教育史（19251925）中写道，原始社）中写道，原始社会的教育会的教育“普遍采用的方法是简单的、无意识的普遍采用的方法是简
12、单的、无意识的模仿模仿”、“原始社会只有最简单形式的教育。原始社会只有最简单形式的教育。劳劳动动 根据恩格斯关于劳动创造人的基本思想而形成的根据恩格斯关于劳动创造人的基本思想而形成的理论，认为教育起源于人类特有的生产劳动。理论，认为教育起源于人类特有的生产劳动。教育是一种社会现象：教育是一种社会现象：1、教育是培养人的活动，为人的发展所必须2、教育起源于人类社会的生产生活实践3、教育是人类社会特有的一种有目的有意识的活动1.6 教育的发展教育的发展原原始始原始教育，原始教育，古古代代古代教育包括奴隶社会和封建社会两个阶段。古代教育包括奴隶社会和封建社会两个阶段。2 2、鲜明的阶级性和严格的等级
13、性。、鲜明的阶级性和严格的等级性。3 3、教育与生产实践对立，鄙视体力劳动和体、教育与生产实践对立，鄙视体力劳动和体力劳动者，轻视生产知识的传授。力劳动者，轻视生产知识的传授。4 4、教育方法上崇尚书本，呆读死记，强迫体、教育方法上崇尚书本，呆读死记，强迫体罚，棍棒纪律。罚，棍棒纪律。5 5、个别施教是教育的基本形式。、个别施教是教育的基本形式。1 1、专门的教育机构和执教人员。、专门的教育机构和执教人员。六学 二馆 唐在隋的基础上，中央设有国子学、唐在隋的基础上，中央设有国子学、太学、四门学、书学、算学、律学六学太学、四门学、书学、算学、律学六学 设有崇文馆、弘文馆和医学设有崇文馆、弘文馆和
14、医学 崇文馆：归东宫直辖崇文馆：归东宫直辖 弘文馆：归门下省直辖弘文馆：归门下省直辖“二馆二馆”为收藏书籍、校理书籍和研究教授为收藏书籍、校理书籍和研究教授儒家经典三位一体的场所。儒家经典三位一体的场所。等级性“二馆二馆”：皇亲贵戚和宰相功臣子弟。学额：皇亲贵戚和宰相功臣子弟。学额50人。人。国子学：文武三品以上官员的子孙。学额国子学：文武三品以上官员的子孙。学额300人。人。太学：五品以上官员的子孙。学额太学：五品以上官员的子孙。学额500人。人。四门学：七品以上官员子孙（四门学：七品以上官员子孙（500人）和庶民中的优异人）和庶民中的优异之人（之人（800人）。学额人）。学额1300人。人
15、。书学、律学、算学：是专科性质的学校，面向八品以书学、律学、算学：是专科性质的学校，面向八品以下官员的子孙及庶人。学额各下官员的子孙及庶人。学额各50人。人。现现代代教育与生产劳动由分离逐步走向结合是现代教育的基教育与生产劳动由分离逐步走向结合是现代教育的基本特征。本特征。学校教育的普及性。学校教育的普及性。学校教育制度日趋完善。学校教育制度日趋完善。创立新的教学组织形式，实行班级授课制。创立新的教学组织形式，实行班级授课制。教学手段、教学方法不断更新，教育内容逐渐科学化。教学手段、教学方法不断更新，教育内容逐渐科学化。现代教育是以适应社会生产需要为现代教育是以适应社会生产需要为主体的多层次的
16、教育体制。主体的多层次的教育体制。培养全面发展的个人正由理想走向实践。培养全面发展的个人正由理想走向实践。教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。教育民主化向纵深发展。教育民主化向纵深发展。人文教育与科学教育携手并进。人文教育与科学教育携手并进。教育普及制度化，教育形式多样化。教育普及制度化，教育形式多样化。终身教育成为现代教育中的一个富有生命力和终身教育成为现代教育中的一个富有生命力和感召力的教育思潮。感召力的教育思潮。实现教育现代化是各国教育的共同追求。实现教育现代化是各国教育的共同追求。三个面向三个面向第一章 复习要点孟子：君“父母俱存，兄弟无故父母俱存，兄弟无故”的天伦之乐的天伦之乐“仰不愧于天，俯不怍于人仰不愧于天，俯不怍于人”的理性之的理性之乐乐“得天下英才而教育之得天下英才而教育之”的教育之乐的教育之乐
