1、5.5.一个豆荚里的五粒豆一个豆荚里的五粒豆 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1.认识“揭、囚”等 9 个生字，会写“豌、按、舒、适”等 12 个字。 2.会写“豌豆、按照”等 16 个词语，理解生字组成的词语。 3.初读课文，读准字音，读顺句子，圈画关键词，把握课文内容，了解五 粒豌豆不同的态度及带来的不同结果。 教学重点教学重点 认识 9 个生字，理解生字组成的词语，初读课文，把握课文内容。 教学难点教学难点 初读课文，读准字音，读顺句子，圈画关键词，把握课文内容。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：大胆提问学习活动一：大胆提问，走进童话故事走进童话故事 1.
2、引导学生谈谈对安徒生的了解，看看大家读过他的哪些童话。 2.揭示课题。说说看到这个课题，有什么疑问。 预设：这五粒豆有什么不同？这五粒豆后来怎么样了？ 3.这是一篇有趣又充满爱的童话故事，自由读读课文。 4.学习生字新词 (1)词组一： 豌豆 豆英 豆苗 读正确。 “豌”字读第一声， “荚”字读第二声 梳理生长过程。 (2)词组二： 舒适 恐怕 愉快 读正确 发现共同点：表示一种感受、感觉。 (3)有个绿东西从窗玻璃旁边探出头来，它是什么呢？ 读通句子。 替换。不用“探”字。说说这句话是什么意思 (有个绿东西从窗玻璃旁边长出来，它是什么呢？) 比较。用“探”和“长”表达效果有什么不同？ (“探
3、”运用拟人手法，显得更加活泼生动，充满生机) (4)写好笔画较多的“豌” “僵”等字，注意左窄右宽。 学习活动二：圈关键词学习活动二：圈关键词，把握故事内容把握故事内容 1.默读课文，梳理结构，圈画关键词。 (1)出示图表。 名称 原本的愿望 结果 第一粒豌豆 第二粒豌豆 接下来的两粒豌豆 最后一粒豌豆 (2)明确要求：默读、跳读，圈画关键的词语或短语填表。 (3)先交流，再借助图表说说故事。 提示：既可以一粒一粒来说，也可以先整体说愿望，再整体说结果。 2.一个豆英里的五粒豆去向不同，结局不同，把这些连起来说一说，就是 故事的主要内容。 3.小结：刚才我们先对课题提出疑问，再读课文，把五粒豌
4、豆的经历和结 果连起来说一说，就顺利概括了故事的主要内容。所以说，提问是学习的 开始。(板书：提问是学习的开始） 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.学习课文，抓住重点词语，体会五粒豌豆不同的态度及带来的不同结果。 2.把握课文内容，懂得第五粒豌豆苗的生命成长给小女孩带来了快乐和希 望。 3.正确、流利、有感情的朗读课文。 4.阅读时能积极思考，针对课文内容的局部和整体提出自己的问题，尝试 整理问题清单。 教学重点教学重点 学习课文，抓住重点词语，体会五粒豌豆不同的态度及带来的不同结果， 懂得第五粒豌豆苗的生命成长给小女孩带来了快乐和希望。 教学难点教学难点 把握课文内容，懂得第五粒豌豆苗
5、的生命成长给小女孩带来了快乐和希望。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动三：深入质疑学习活动三：深入质疑，学习提出问题学习提出问题 1.关注提示，明确学习任务。 (1)出示课前提示：读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。 (2)我们平常提问的时候，习惯用哪些疑问词？ (预设：为什么、怎么样、是不是、什么、会不会) (3)今天我们来比一比，哪些同学最能提问？ 2.默读课文，大胆提出问题。 (1)把问题写在课文相关内容的旁边。 (2)小组内交流，看谁提的问题最多。 (3)指名说一说，看提了哪些问题。 3.阅读课后习题 2，说说自己的发现。 (1)这 3 个问题中，有的是针
6、对课文的部分内容来提的，有的是针对全文来 提的。你发现了吗？(相机板书：从局部提问从整体提问) (2)小结：针对部分内容来提，可以针对文中的一个词语、一个句子或者一 段内容，而像“掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗”这个问题， 是读完了整篇课文之后发出的疑问。 4.整理问题清单，选择问题。 刚才自己的提问哪些是针对部分内容来提的，哪些是针对全文来提问的， 请大家把问题条贴在小组问题清单中。 小组问题清单小组问题清单 针对局部进行提问 针对整体进行提问 1 1 2 2 3 3 学习活动四：交流问题学习活动四：交流问题，发现童话主题发现童话主题 1.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好
7、了呢？ 这是课后练习中的问题，也是老师想问大家的问题，请读读课文，找找答 案。 (1)学生自由交流，发表认识。 (2)你们刚才的发现， 藏在这么几段文字中， 这部分语段主要在讲两个变化： 豌豆的变化、小女孩的变化。读一读，你能找出几对这样的变化？填一填 表。 序号 豌豆的变化 小女孩的变化 1 2 3 (3)复述。 “豌豆 ，小女孩 。 (4)是的，豌豆的变化让小女孩发生了变化。集中描写小女孩变化的是课文 的第 21 自然段。轻声读读这一段，哪些词句让你感到豌豆给了小女孩快乐 和希望？ 提示：引导学生抓住“比以前愉快得多”用兴奋的眼光望着” “快乐地坐在 温暖的太阳光里”轻轻地吻了一下”等来体
8、会，并有感情地朗读。 相机板书： 生根一长叶开花，给小女孩带来快乐和希望 （5）你能不能用简洁的语言来表述豌豆和小女孩之间的关系？ 要点：豌豆在阳光下生根、长叶、开花，让小女孩有了愉快的想象，觉得 自己也应该到阳光中去，自己也能好起来。豌豆给了女孩快乐和希望，温 暖和力量。 2.课文最后一段写出了美丽的豌豆花让小女孩非常快乐，这是第五粒豌豆 的生命价值所在。 师生共读，再现美好画面。 3.读到这儿，你觉得安徒生为什么重点写这一粒豌豆的故事？ 提示：这一粒豌豆折射了生命的价值，不仅温暖了小女孩，也让安徒生获 得了生命的启示。 4.老师想问问大家：你喜欢这篇童话吗？为什么？ 预设 1：我喜欢这篇童
9、话，第五粒豌豆竞然让小女孩的身体变好了，多么神 奇，多么感人，我喜欢故事这样的结果。 预设 2：这个故事特别有趣，那四粒豌豆一开始想得很美，要到很远的地方 去，结果呢，要么被鸽子吃掉，要么躺在臭水沟中，只有第五粒豌豆默默 成长，给了小女孩快乐和希望。 预设 3：我喜欢这个童话，因为它告诉我们，无论什么时候都不要放弃，要 努力，要成长，就像那粒给小女孩带来希望的豌豆一样。 5.总结：这是一篇神奇而有趣的童话，更是充满了温暖和爱的童话。第五 粒豌豆用自己的努力和成长，完美诠释了生命的价值。这一课，我们还学 习了“提问” ，知道可从课文内容的局部或整体来提问， “提问”让我们对 故事有了更深入的思考
10、，帮助我们读懂故事。 板书设计板书设计 5 5 一个豆荚里的五粒豆一个豆荚里的五粒豆 精彩片段精彩片段 师：我们先对课题提出疑问，再去读读课文，把五粒豌豆的经历和结果连 起来说说，就顺利概括了故事的主要内容， 。所以说，提问是学习的开始， 我们平常提问时，习惯用哪些疑问词？ 生： “什么” “为什么” 。 生： “怎样” “是不是” 。 师：接下来自个儿读读课文，积极思考，看你可以提出哪些问题。看看谁 最会提问。(生默读课文) 师：你一共有 9 个问题，恭喜你，你提了哪些问题？ 师：请同学们阅读课文后面的习题，你发现了什么？ 生：我发现这里面的问题，有的是针对课文一部分内容来提的，譬如， “母
11、 亲为什么要把株豌豆苗称为一个小花园”呢？” 师：你发现了不同之处。第一个问题也是针对部分内容来提的。你来读。 生： “课文说被青苔包裹的豌豆像 一个四犯 ， 但它却长得很好， 为什么？” 师：那么，第三个问题应该是针对全文来提的。怎么看出来的？ 生： “掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？”这个问题中有个 “最” 字，说明是在五粒豌豆中比较，这是针对全文来提问的。 师：说得太好了。在小组内把刚才你们的提问分别做一下标记。 (学生在小组内交流，做好标记) 师：先来交流针对部分内容来提的问题吧。 生： “我觉得外面似乎发生了一些事情一我有这种预感！ ”为什么这粒豌豆 有这种预感呢？ 师：这是
12、你的疑问，是针对其中一粒豌豆说的话来提问的。 生：最后那粒豌豆说了两次 “该怎么样就怎么样” ，按照我课外阅读的经验， 感觉它和别的豌豆不一样，不一样在什么地方呢？ 师：你会阅读，也会提问，抓住了两句相同的话来提问，真是高明。 生：小女孩“用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园” ，用“兴奋的 眼光望着” ，这个小女孩此时在想什么呢？ 师： “用兴奋的眼光望着” ，就让你有了疑问。这个问题很好，值得大家去 思考。联系小女孩前后的表现，再读读这段文字，谁能说说小女孩在想什 么？ 生：小女孩在想：多好的豌豆苗啊，不断地向上生长，不久的将来要开花 了！ 生：女孩会想：多么漂亮的豌豆苗啊，它从那么小
13、就一直在生长，终于变 成一个小花园了。我也会好起来的。 师：那么，哪些问题是针对全文来提的？谁来说？ 生：第五粒豆是最了不起的，它给小女孩带来了什么？ 师：这个问题是针对全文来提的！这和课后练习中的“伴随着豌豆苗的成 长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？这个问题差不多。你真了不起！ 生：其他四粒豆在这篇文章中有什么作用呢？ 师：这也是针对全文来提的。你们看，提问，能让我们更加深入地去理解 课文。所以，提出问题比解决问题更重要。 点评点评： 学生有兴趣提问，并能在课后练习的引领下，从课文内容的局部和整体来 提问。正是这篇课文体现语文要素的价值所在。这一片段很好地予以落实。 老师讲得很少，主要让学生去读书、去思考、去提问，觉得提问并不难。 老师做好了引领和启发，并在值得回答的问题上巧妙引导学生来回答，体 现“提问”是为了更好地理解课文内容的理念。
