1、第二课时第二课时竹节人第三单元第三单元第第9 9课课竹节人一课从记叙的内容上看，可以分成三个部分。这三部分的主要内容是什么？复习导入复习导入制作竹节人制作竹节人玩竹节人玩竹节人老师也喜欢玩竹节人老师也喜欢玩竹节人说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？品读课文品读课文我们小时候的玩具，都都是自己做的，也只能只能自己做。只要只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快很快就能风靡全班，以以至至全校。“都都”说明“我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，而不像现在，可以很方便的买到各种成品。从文中加粗的字可以看出什么？品读课文品读课文“只能”有点儿心酸，也带点儿调侃意味，只
2、有自己动手才有的玩。“只要”“很快”“以至”说明了当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引一大片人来玩。品读课文品读课文那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。而而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。第一个“而“表转折，写出我的窃喜和得意，表现了儿童的顽皮与可爱；第二个”而“是对前文的转折，虽然课桌破旧，但却正好可以用来玩竹节人，体现了我的窃喜、满意与满足。两个“而”说明了什么？品读课文品读课文教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔
3、就从裂缝里掉下去了。比喻、夸张，作者借用这个比喻想要表达这个豁口很大，其实也是通过大词小用来极力表现课桌的破旧，有幽默的效果。画横线的句子用了什么修辞手法，有什么表达效果？品读课文品读课文黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！作者连用了五个简洁的短句，五个连续的感叹号，营造出一种紧张、热烈的氛围，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。表现了孩子们对于斗竹节人的投入、痴迷和深深的喜爱。这几个感叹句写出了什么？品读课文品读课文下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上
4、课，便一哄作鸟兽散。作者没有正面描写我们专心入迷的表情，而是通过侧面烘托，一是“攒着”围观的细节、“跺脚拍手”“咋咋呼呼”的细节，一是听不见上课铃声，要等老师来，才知道上课的事实，既表现出“我们”对斗竹节人入迷，又给人丰富的联想。这段话用了什么描写手法？有什么表达效果？品读课文品读课文偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈虎视眈眈的老师看出了破绽。老师大步流星大步流星走过来，怒气冲冲怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”，
5、似乎表现出的是老师不苟言笑、威严无比的形象。但这些夸张的描写与后文形成强烈对比，更加突出了老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象。你怎么理解这三个词语？一般来讲，写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的，但从“有时”“还有”“其实”这些词语可以看出，作者是按照游戏欢乐的程度而逐渐递进描写的是按照游戏欢乐的程度而逐渐递进描写的。问题探究问题探究文章主体部分斗竹节人（9-19自然段）是如何安排记叙顺序的？这部分内容更深入地表现了“我们”对这个材料简易的玩具喜爱至入迷，才会在上课的时候忍不住去玩；其次，竹节人收到老师的青睐，侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪；最后，它使得
6、“我”在对这个游戏的回忆中加入了可爱可亲的老师，竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。问题探究问题探究为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？可以删掉吗？为什么？详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉，所以说得详细，让读者有一定的了解，若感兴趣，还可以自己制作和玩竹节人；二是时间过去了那么多年，作者竟然还对竹节人的制作和游戏过程记得那么清楚，可见竹节人曾给他带来了许多快乐，所以在这个说明的过程中又蕴含了作者真切的情感。问题探究问题探究本文是一篇记叙文，为什么用这么多说明性的内容来详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法
7、呢？当“我们”看到老师玩竹节人的那一幕时，肯定惊奇于孩子们喜爱的竹节人竟获得了老师的青睐，原来看似严厉的老师也有那么可爱的一面，这样的发现让“我们”很开心。同时，“我们”也因为自己制作的竹节人给了老师一个放松、玩乐的机会而感到自豪。老师玩竹节人的一幕也成了“我”关于竹节人的美好回忆的一部分了。问题探究问题探究为什么“我”和同桌虽然没有拿回竹节人，却“心满意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”了？拓展阅读拓展阅读范锡林笔下的竹节人是战场上的壮士，现在我们来看另一位作家笔下的竹节人，她童年时的竹节人又是怎样的形象呢？大家读一读、想一想，遇到不懂的地方可以交流。玩竹节人的多是男孩子，女孩
8、子通常只是当观众。我不想当观众，要用竹节人来唱戏。大哥和二哥都有好手艺，能雕出男面相和女面相。我最骄傲的事，就是我的两个哥哥给我做了二十多个竹节人，有些竹节人的手上还安有竹片削的小斧子、小宝剑，甚至小锄头、小剪刀、小竹笛、小碗等。我把这些竹节人装在一个小竹箱里，那是我最迷恋的玩具。拓展阅读拓展阅读木鬼戏听多了，我能记熟情节和戏词。我常用这一班子竹节人立在一张长椅子上唱戏，全心投入进去，完全在戏中。后来，我大胆地更改一些戏的情节。再后来，我又试着把电影里看过的故事用竹节人演一演。又再后来，我把生活中好玩的事演进去，每个竹节人扮演身边的人。最初，只有我的小狗是忠诚观众。任何时候，我在用竹节人演戏，
9、它都伏在椅子前，和我面对面，目不转睛地看得入神，一副百分百铁杆戏迷的样子。后来，多来了三条狗当观众。再后来，就有了人当观众，多的时候能达二十多个。有些人被我用竹节人演进去，他们也觉得骄傲。没有被我演进去的人来找我，希望也能被我用竹节人演一下。有人喜欢看，我就有了编戏、表演的激情和动力。拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读（1)说说作家王勇英笔下的竹节人与课文中的竹节人有什么不同。课文中的竹节人是打斗用的，而这里的竹节人是“戏班里的演员”，而且形象更丰富些。(2)作家王勇英从玩竹节人中收获了什么呢？收获了编戏、表演的激情和动力。总结概括总结概括这节课我们认识了一种传统玩具竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在当年曾经给人们带来的无穷乐趣。课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些？你喜欢的玩具是什么，请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家听。1.选择自己喜欢的玩具介绍给别人。2.完成本课对应训练。作业布置作业布置敬请各位老师提出宝贵意见！
