1、部编版五年级下册语文第七单元教材分析及教案（七）单元教学计划一、单元教材分析： 本单元以以世界各地美丽风光为主题，编排了三篇课文。威尼斯小艇是马克吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。牧场之国是一篇描写荷兰田园美景的散文。梅花魂本文通过两篇短文，采用不同的方式介绍了金字塔。二、单元教学目标：认识26个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写28个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。4体会静态描写和动态描写的表达效果。搜集资料，介绍一个地方。三、单元教学重点、难点：1体会静态描写和动态描写的表达效果。2学会搜集资料，介绍一个地方。四、
2、单元授课时数：8课时五、单元课时分配：课 题 名 称课型课时数备注威尼斯小艇精读2牧场之国精读2金字塔略读1我是小小讲解员口语交际1中国的世界文化遗产习作1语文园地七练习1课 题18威尼斯的小艇周次顺序号主备人执教人班级课时第一课时教学目标1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
3、4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。教 学 重点、难点1. 了解写作方法，理清课文层次；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。2. 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美教学方法以读促讲法，读写结合法教学手段课件：有关图片教 学 过 程补 案课前一分钟背诵古诗好词佳句欣赏教学情境创设复习提问检查前置性学习新课导入探究新知第一课时一、创设情境，激情导入1.【出示课
4、件2、3】威尼斯是一个别致地方。出了火车站，你立刻便会觉得；这里没有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇冈多拉。大运河穿过威尼斯像反写的“S”；这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走：冈多拉是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它那儿都去。威尼斯并非没有桥；三百七十八座，有的是。只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。威尼斯是“海中的城”，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。在圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净；在温和的日光中，一切都像透明的。中
5、国人到此，仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。选自朱自清的威尼斯，有改动2.学生自由阅读，说说从这段话了解到什么。3.简介威尼斯【出示课件4】威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亚得里亚海海滨的一个新月形的泻湖中，四周为大海所环抱，只有西北角有一长堤与陆上相通。 威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。城中河道纵横交错，河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。威尼斯也是一座以船代车的城市。河道中多种多样的船只穿梭于大小河道上，构成了水城特有的风景。 4.谈话导入：现在让我们去走走看看，领略一下异国风情。（板书课题：威尼斯小艇）学生
6、齐读课题。5.简介作者【出示课件5】 马克吐温（1835年11月30日1910年4月21日）是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。虽然其家财不多，却无损其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。他曾被誉为：文学史上的林肯。6.谈话过渡：美国著名的大作家马克吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。（学生自由读课文。）二、初读课文，解决字词1.学生默读课文，要求【出示课件6】：（1）默读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课
7、文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】三、再读感知，理清结构1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.教师总结：课文从作者美国作家马克吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。第一部分（第自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文
8、的总起。第二部分（第、自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。第三部分（第自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。第四部分（第、自然段）讲小艇在威尼斯的作用。（板书：小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇独特的构造特点；船夫的高超驾驶技术；小艇与人们的日常生活息息相关。）四、图片展示，欣赏美景 【出示课件9】多媒体出示“威尼斯风光图片”，学生认真观察，用感官来威尼斯美妙的水上风光。新知应用通过各种练习掌握生字，理解新词带着问题熟读课文巩固练习练写生字抄写本课的好语佳句教学总结1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随大作家马克吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到威
9、尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。2.自由朗读全文。布置作业一、看拼音写词语。我来到了向往已久的“水上城市”威n（ ）s（ ），坐上了船头和船sho（ ）微微向上qio（ ）起的小tn（ ），小艇上的坐din（ ）柔软舒服，船夫对小艇操zn（ ）自如。打开船舱的窗lin（ ），看到其他小艇上许多孩子在保m（ ）陪下，可能去郊外呼吸新鲜空气；也有老人可能是乘坐小艇去教堂do（ ）告；远处可能是戏院散场了，人们坐上各自g（ ）定的小艇，c（ ）拥在一起的小艇在人们的hu（ ）笑声和告别声中离开了m（ ）头。我被这威尼斯独特的风景陶醉了。二、给多音字选择合适的读音。 1.海水
10、哗（ ）哗地涌上岸滩，水中海豚精彩的表演引来一片哗（ ）笑。（hu hu）2.牧童骑着黄牛吹着牧笛在弯曲（ ）的小路上走着，曲（ ）调时而高昂，时而低沉，传遍乡村的原野。（q q）3.一只（ ）老牛在上坡上只（ ）管独自吃草，小牛跑到很远的地方去它也不知道。（zh zh）4.蒙蒙的细雨夹（ ）杂零零星星的雪片飘落下来，寒风中的李晓军只穿着一件夹（ ）衣，冻得瑟瑟发抖。（ji ji板书设计18威尼斯小艇小艇船艄翘起雇定 祷告 操纵自如 哗笑码头停泊尼、斯、艇、纵、艄、翘、垫、帘第一部分（第自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。第二部分（第、自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。第三
11、部分（第自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。第四部分（第、自然段）讲小艇在威尼斯的作用。课 题18威尼斯小艇周次顺序号主备人执教人班级课时第二课时教学目标1.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。2.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。教 学 重点、难点1使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的风土人情。2学习本课生字,了解小艇的特点及其重要作用,学习作者抓住事物特点写作的方法。3使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。教学方
12、法以读促讲法，读写结合法教学手段制作多媒体课件教 学 过 程补 案课前一分钟背诵古诗好词佳句欣赏教学情境创设复习提问检查前置性学习新课导入探究新知第二课时一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。2.谈话导入新课【出示课件2】：上节课我们我们学习了生字词，并跟随大作家马克吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光。这节课，我们将继续跟随大作家马克吐温坐上威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。3.大作家马克吐温笔下的威尼斯的小艇到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章，想想威尼斯的风光到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给
13、你怎样的感受。4.学生作批注，自我品读探究。5.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。二、了解小艇的重要作用。【出示课件3】威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。1.指名朗读，全班齐读。2.此处的“大街”指的是什么？（河道）“汽车”指的是什么？（小艇。）3.说说从这段话你了解到什么？（小艇在威尼斯的重要作用。）（板书：大街上的汽车）三、了解小艇的样子和特点。（一）【出示课件4】威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。1.默读这段话，找出直接
14、描写小艇特点的词，说说从句中体会到什么？（1）小艇的特点：长、窄、深、翘、轻快灵活。（2）交流体会：样子奇特，行动轻快灵活。2.作者是怎样把小艇的特点写具体的呢？（作者观察很仔细，运用了比喻的修辞手法，写得很生动很具体）（板书：比喻）（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。（第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”。用“独木舟”比喻小艇，说明小艇又窄又深的特点。）（2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。（写小艇的形状，“像挂在天边的新月”，能使我们想象它静止时的样子。用“新月”比喻小艇，说明小艇两头翘起的特点。）（3）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（写
15、小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，能使我们想象它运动时的样子。用“一条蛇”比喻小艇，说明小艇的行动轻快灵活。）3.教师小结：作者主要运用了比喻的方法，对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。我们眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的感觉。今后我们写作的时候也应该像作者那样做到仔细观察，也要学习这些描写的方法，抓住特点，合理想象，写出自己的真实感受，使我们的文章也同样生动、形象。4.指导朗读：这样的小艇怎么会不惹人喜爱呢！谁愿意读一读这段话？指名读，评议，齐读。（引导学生读出对小艇的喜爱之情。）5.谈话过渡：如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？（二
16、）【出示课件5】我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。1.教师适当放慢速度范读，学生闭上眼睛，一边听读，一边想象自己坐在小艇里的感受。2.坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢？（1）学生交流，教师小结：（感觉很舒服，很有趣味。）舒服（皮垫子软软的像沙发一般。）新鲜（小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑。）兴奋（跟来往的船只打招呼。）（2）说话练习：坐在小艇里可以可以还可以有说不完的情趣。（例1：坐在小艇里，可以欣赏一座座形式不同的石桥；可以望望耸立在两岸的古建
17、筑；可以跟来往的船只打招呼。有说不完的情趣。例2：手机可以用来接通电话，可以玩游戏，还可以敢看影视节目。有说不完的情趣。）3.指导朗读：是啊，人们坐在既美观独特，又舒服惬意的小艇里游览威尼斯的风光是多么有趣味的一件事呀！让我们一起捧起书再来体会体会。4.谈话过渡：坐在这样奇特的小艇里感觉那样舒适、充满情趣，其实这个离不开船夫的驾驶技术，那作者又是怎样具体地写出船夫的“驾驶技术特别好”呢？（三）教师小结：第二自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”；第二句写小艇的形状，“像挂在天边的新月”；第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。
18、对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。第三自然段讲了乘船游览舒适自在、情趣无穷的快乐感受。四、了解“船夫驾驶技术特别好”。【出示课件6】船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。1. “船夫的驾驶技术特别好”一句在这里起什么作用？（“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述。）（板书：先总后分）2.那么，船夫的技术如何呢？下面请同学们读一读这段话，想一想，哪些
19、词句说明船夫驾驶技术特别好？ （操纵自如、挤过、穿过、急转弯）3.“两边的建筑飞一般地往后退”在这里起什么作用？（“两边的建筑飞一般地往后退”运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。）4. 此时此刻，假如你坐在小艇上，你想对船夫说些什么？（你的驾驶技术如此高超，平时一定不断练习吧，你太棒了。）5.教师小结：第四自然段中“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术
20、高超。当然，船夫对小艇操纵自如，除了和熟练有关，和小艇奇特的样子也是分不开的。6.指导朗读。五、了解“小艇和人们的生活关系密切”。 1.课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人在“大街”上乘坐“汽车”去做什么呢？ 2.学生阅读课文相关的段落，在课文中圈画。3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。4.全班交流，教师小结【出示课件7】。商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去作祷告。半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。5.课
21、堂练习：根据课文内容填写下面的表格。【出示课件8】谁坐着小艇干什么说明什么商人去做生意小艇与人们的生活紧密相连。青年妇女高声谈笑孩子由成年人伴着到郊外呼吸新鲜的空气老人带着全家教堂作祷告一大群人看戏回家6.小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小艇。白天，威尼斯因小艇而变得热闹。晚上的威尼斯又是什么样子的呢？【出示课件9】簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（1）自由阅读，深入感受晚上
22、威尼斯的特点。（2）小组交流，小组长整理小组同学的发言。（3）课件出示有关图片，全班交流，教师小结：随着小艇的“簇拥”-“散开”-“消失”-“停泊”，人们从“拥”-“哗笑”-“告别”-“沉寂”，城市也由动到静，“沉沉地入睡”。进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。（板书：由动到静） 威尼斯的小艇末段的动态描写和静态描写突出了什么？前三个句子描写了什么？后三个句子描写了什么？（学生各抒己见。）【出示课件10】威尼斯的小艇末段描写一动一静，突出了小艇在威尼斯的重大作用。末段前三个句子是动态描写。写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开，消失；传来哗笑，告别声。后三个句子是静态描写。写深夜，小艇
23、停泊，水面沉寂，月影摇晃，万物静寂，古城入睡。环境幽静，景象优美、迷人。威尼斯的小艇末段的动态描写和静态描写相结合在课文中起什么作用？（学生各抒己见。）【出示课件11】这一段动态和静态相结合的描写，在文中有重要的作用：这些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来决定的，突出了小艇的作用，紧扣了文题。动态和静态的先后出现，表现了这座“世界闻名的水上城市”既繁华又幽静的特色。动静映衬，真实地反映了威尼斯的风貌。这使文章更加生动具体，增强了艺术感染力。7.课堂练习，拓展交流：在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？（1）【出示
24、课件12】照样子说一说。商人坐着小艇去做生意。学生坐着小艇去 。 坐着小艇去 。小组交流，小组长整理小组同学的发言。8.教师引读：下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。 商人夹了大包的货物（匆匆地走下小艇，沿河做生意。）青年妇女在小艇里（高声谈笑。）许多孩子由保姆伴着，坐着小艇（到郊外去呼吸新鲜的空气。）庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇（上教堂去作祷告。）半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，（走上了各自雇定的小艇。）簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片（哗笑和告别的声音。）水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边
25、，古老的桥梁（横在水上，）大大小小的船（都停泊在码头上。）静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又（沉沉地入睡了。）9.教师小结：第五自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。第六自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。戏院散场，人们回家需要小艇。随着小艇的“簇拥”-“散开”-“消失”-“停泊”，人们从“拥”-“哗笑”-“告别”-“沉寂”，城市也由动到静，“沉沉地入睡”。进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。六、朗读全文，加深印象。让我们朗读
26、全文，再一次了解威尼斯、欣赏威尼斯，愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市，及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。新知应用.仿写句子和片断练习.完成书后练习巩固练习.完成同步练习.背诵好词佳句教学总结1. 这篇课文围绕小艇讲了三方面内容，让我们领略了威尼斯奇特的风光，感受到了小艇与人们的生活息息相关，感悟到作者高超的写作手法。2.请同学们读读课文后面的“阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处。（1）自读自悟。（2）小组交流，小组长整理小组同学的发言。（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。布置作业作业。（选做）（1）如果你生活在威尼斯，结合课文内容。想象你一天生活的情境
27、，和同学交流。（2）写写家乡的某处景或物，要写出特点来。（3）苏州被称为“东方威尼斯”，泰国的曼谷被称为“亚洲威尼斯”，斯德哥尔摩被称为“北欧威尼斯”。让我们利用课余时间去收集这些城市的资料比较它们之间的异同,再次领略异国风情。板书设计18威尼斯的小艇小艇是威尼斯的主要交通工具 大街上的汽车小艇独特的构造特点 比喻船夫的高超驾驶技术 先总后分小艇与人们的日常生活息息相关 由动到静教学反思课 题19牧场之国周次顺序号主备人执教人班级课时第一课时教学目标(1)认识本课“毡、犊”等生字,会写“仪、眺”等生字,积累词语。(2)正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会宁静、悠闲的荷兰牧场风光。(3)了解
28、荷兰牧场的特点,体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。教 学 重点、难点学会本课生字,了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。领会作者描写事物特点时使用的方法教学方法以读促讲法，读写结合法教学手段制作多媒体课件教 学 过 程补 案课前一分钟背诵古诗好词佳句欣赏教学情境创设复习提问检查前置性学习新课导入探究新知第一课时一、创设情境，激情导入1.简介荷兰【出示课件2】荷兰简介及风光图荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是世界有名的低地之国
29、。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。2.学生阅读,谈话导入：同学们，荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就跟随卡雷尔恰佩克去看看真正的荷兰（板书：牧场之国）。二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求【出示课件3】：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】三、再读感知，理清结构1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍牧场之国的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？（荷兰为什么被称为牧场之国？）
30、2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.教师总结。【出示课件6】这就是真正的荷兰成群的各色牛儿如朵朵大花,镶嵌其中；成群的骏马在草原上飞驰；白色的绵羊，黑色的猪群，在草原上悠然自得，挤奶的人更是默默无声；沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，闪烁的灯塔。课文以“这就是真正的荷兰”贯串全文，突出了牧场的美而每一种不同风姿的美，在作者笔下都显得灵动，富有生趣，似优美的抒情小调。四、图片展示，欣赏美景 【出示课件7】多媒体出示“牧场之国风景图片”，学生用感官来感受牧场之国的美景。新知应用一镶（ ） 膘（ ） 垠（ ） 低（ ）壤（ ）
31、漂（ ） 根（ ） 底（ ）挡（ ） 骏（ ） 漆（ ） 驰（ ）铛（ ） 俊（ ） 膝（ ） 池（ ）巩固练习练写生字抄写本课的好语佳句教学总结这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者卡雷尔恰佩克一道欣赏了牧场之国的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到牧场之国去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。2.课文中说“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”，请同学们利用课余时间搜集有关的图文资料，和同学进行交流，说说自己的了解。布置作业.课文中说“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”，请同学们利用课余时间搜集有关的图文资料，和同学进行交流，说说自己的了解。板书设计19牧场之
32、国专注仪态端庄无比尊严严肃沉默骏马膘肥体壮飞驰公爵悠然自得成千上万赞许成群结队安闲镶嵌丝绒寂静 天堂辽阔无垠课 题19牧场之国周次顺序号主备人执教人班级课时第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。3.领会作者描写事物特点时使用的方法。教 学 重点、难点1.了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。2.引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”教学方法以读促讲法，读写结合法教学手段制作多媒体课件教 学 过 程补 案课前一分钟背诵古诗好词佳句欣赏教学情境创设复习提问检
33、查前置性学习新课导入探究新知第二课时一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生分自然段合作读课文,师生评议。2.谈话导入新课：上节课我们初读了课文，学会了生字词语，初步领略了牧场之国的美丽风光。这节课，我们将继续跟随作者卡雷尔恰佩走进牧场之国，去感受一下那儿的美丽风景。二、自读自悟，交流感受1.提出要求：快速浏览课文，选择你喜欢的段落认真默读，画出喜欢的词语和句子，边读边想象画面，并在旁边写下自己的体会。2.自主学习：学生自主学习，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时地进行个别的学习指导。3.小组交流：现在，和组内同学一起分享你的阅读收获，重点讨论你们特别喜欢课文的哪一部分，交流喜欢这部分的理由
34、。小组长整理并记录小组同学的意见。4.全班交流：小组派代表做汇报发言，引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。A走进奶牛之国【出示课件3】（荷兰奶牛图及第二自然段）（1）引导学生按一定的顺序进行观察这几幅荷兰奶牛图，互相交流自己看到的及其感受。（2）一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。（静态描写：牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美。）（
35、3）从“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。”一句你感受到什么？是从哪个词语感受到的？（感受牛的数量之多，是从“极目远眺、全是”等词语感受到的。）（4）这么多的奶牛，让你想到了平时积累的哪个词语?(数以万计、不可计数、成千上万)（5）通过这部分课文，你了解了一头或者一群怎样的奶牛?（黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。）你从中感受到什么？（作者抓住了牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美，描绘出了和谐静美的画面。）（6）指导朗读：
36、指名读、自由读，小组比赛读。（7）教师小结：“这就是真正的荷兰”，到处充满着宁静的美。（板书：碧绿草原、黑白花牛）B走进骏马之国【出示课件4】（荷兰骏马图及第三自然段）（1）引导学生按一定的顺序进行观察荷兰骏马图，互相交流自己看到的及其感受。（2）这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。（动态描写）（3）学生自由朗读，互相交流：这是一群怎样的骏马?（自由）这是从哪些词语中感受到的？（“成群”“剽悍强壮”“飞驰”“归它们所有”等。）（4）
37、说说对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”一句的理解。（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹着草场与骏马的和谐。）（5）教师小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的骏马（飞驰到远方），就是这个自由王国的骏马生活得（无拘无束），作者又一次感叹“这就是真正的荷兰”。（6）指导朗读，在朗读中感受牧场之国奔涌飞腾的粗犷之美。（板书：成群骏马，膘肥体壮）C走进动物之国。【出示课件5】（小动物活动图及第四自然段）（1）课件出示几幅小动物活动图片，引导学
38、生按一定的顺序进行观察，互相交流自己看到的及其感受。（2）在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。（动态描写。）（3）学生自由朗读，互相交流：说说自己感受到什么？羊有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲猪“赞许”是什么意思?（赞扬、赞美。）如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢?（牧场的美丽景色。）如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢?（猪乐）鸡连平日里很胆小的鸡，在这
39、样的环境里也是显得非常安闲。（4）教师小结：原来，荷兰的牧场是这样的，连这些小动物都把自己封为牧场的主人，作者不禁再次感叹“这就是真正的荷兰”。（板书：绵羊猪群，悠然自得）（5）指导朗读，读出自己的感受。（6）谈话过渡：那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？D了解夜晚的牧场【出示课件6】（牧场之国夜景及第五自然段）（1）引导学生按一定的顺序进行观察牧场之国的夜景图片，互相交流自己看到的及其感受。（2）到了傍晚，这就是真正的荷兰。（动态描写和静态描写相结合。）（3）学生自由朗读，互相交流：说说自己感受到什么？（静）你从哪些词句中感受到的?到了傍晚，才看见有人驾着小船
40、过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。（牛静）金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。（船静。）在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。（人静。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。（车船静。）最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。（随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。）（4）在这一段中除了感受
41、到了牧场的宁静，你还感受到了什么?(感受到荷兰人畜和谐共处的美好。)（5）教师小结：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。（6）指导朗读：让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静和谐之美吧！（学生自由朗读。）（板书：晚霞满天、牛羊歇息）三、对话作者，体会写法。1.“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”一句在全文中起什么作用：【出示课件7】这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重
42、点要描写的是荷兰独特的地形特点“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。2.【出示课件8】作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在文中却只汇成一句话，你发现了吗？（这就是真正的荷兰）这句话在文中出现了几次？（四次。）你能体会到它的作用吗？（突出了牧场之国自然景色的优美、闲适。）（板书：这就是真正的荷兰）3.课文语言生动感人，你觉得这是因为作者运用了什么样的写法？【出示课件9】（作者拟人手法的巧妙运用，文章语言生动。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神
43、秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰安静祥和的特点，更是对荷兰静态的美景发出的赞叹。牧场更有一种粗犷的动态美：成群的骏马在草原上飞驰，辽阔的草原似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。）4.再次欣赏牧场之国相关的视频资料，指导学生有感情朗读全文：课文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，朗读时要指导学生把自己的心融入到课
