1、光从哪里来 【教学分析】作为本单元的起始课本课主要引领学生通过探究发现有的物体自己能发光，而有的物体自己不能发光从而建立光源的概念。教师可引导学生通过区分自然光源和人造光源引出人类采光与照明技术的发展中等内容渗透科技史教育。本课还引导学生比较各种各样的光源的发光方式和能量来源来理解光是一种能量形式了解其他能量形式与光能的转化方式。【教学目标】1、科学概念目标:知道通常把那些自身能发光的物体称为光源;理解光是一种能量形式，光源能够把其他形式的能量转化成光能来发光。2、科学探究目标:能识别来自光源的光，如太阳光、灯光，能识别来自物体反射的光，如月光;能对光源进行分类;能收集人类利用光源的资料，分析
2、光源的特点。3、科学态度目标:乐于研究光现象，乐于分享与发现;知道推测要有依据。 4、科学、技术、社会与环境目标:意识到光对人类生产生活的重要性。【教学重点】举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体。 【教学过程】教学环节教师活动设计意图引入1. 关闭教室照明开关，提问：我们的生活没有光会怎样？2. 播放视频：光是什么？3.聚焦主题：我们的生活不能没有光，有了光我们才能看到五彩缤纷的世界。光与我们的生活息息相关。那么，光从哪里？本章节我们就一起来探究“光从哪里来”。引入本章的学习主题。寻找发光物体1.提问：生活中需要光，那么，除了太阳和电灯，你还能找到哪些物体能发光呢？2.组织学生讨论：哪
3、些物体发光？3.对光源进行概念界定：通常我们把那些自身能发光的物体称为光源。萤火虫、篝火、星光、闪电是自己发光，它们属于光源。4.进一步提问：月亮、玻璃幕墙是光源吗？5.提问：你还能对这些光源怎样分类呢？说一说你的分类标准。6.讲述：我们还可以将光源可分为自然光源和人造光源。像太阳、发光水母、萤火虫、闪电这样，不被人类掌控与操作、没有经过加工和改良的光源，称为自然光源。像蜡烛、电灯、火把这样，是随着人类文明的进步、科技的发展而人工制造出来的光源，称为人造光源。在搜集证据，信息处理的过程中逐渐明确光源的概念。让学生了解自然光与人造光是我们对光源的一种分类方法。人造光源发展史1.讲述：60万年前，
4、人类在大自然里发现了火，并学会用篝火取暖、火炬照明。这是最初的人造光源。随着社会的发展，人类发明了蜡烛、油灯、白炽灯、节能灯等。2.布置任务：收集人类利用光源的资料,与大家交流分享。3.提问：这些光源都是怎样发光的？它们有什么共同之处？4.小结：蜡烛的发光方法是燃烧，其能量来源是化学能；台灯的发光方法是通电，能量来源是电能。由此可见，光是一种能量形式，光源能将其他形式的能量转化成光能来发光，光源发光都会消耗一定的能量。引导学生了解人造光源发展史，探究光源的特点，培养学生信息搜集、整理分析能力。灯的发展史布置课后作业：梳理大家收集到的光源资料，编写一份关于人类照明技术发展史的手抄报。将科学实践延伸到课外，培养学生信息整理能力。【教学反思】本课在第四个环节搜集证据时采用让学生阅读教师课前准备好的相关资料的方法使得教学主题突出提高了学生获取有效信息的效率。但从科学探究角度，在有条件的情况下能让学生自主上网或通过查阅图书来搜索相关资料事能培养学生搏集资料甄选有效信息的能力。
