1、一起读诗吧(其四)12在天晴了的时候教学设计教学目标1.能有感情地朗读课文，背诵课文。2能自主阅读诗歌，说出阅读感受。教学重难点能自主阅读诗歌，并主动和同学交流阅读感受。课时安排1课时前置性学习内容1有感情地朗读课文。2搜集有关雨后天晴的美文与图片及作者戴望舒的生平。情境与任务活动一：走进诗歌，整体感知1了解作者。交流课前搜集到的有关作者戴望舒的相关资料。戴望舒：我国现代朗读音频著名诗人，其代表作是小诗雨巷，因此被称为“雨巷诗人”。2听配乐朗读音频在天晴了的时候，思考：这首诗带给你什么感觉？预设：自由自在、悠闲、宁静、奇妙、优美等。3自主练读，互读展示。(1)带着对于这首诗的感觉，自己读一读这
2、首诗。自读要求：读准字音，读通诗句，能读出节奏更好。(2)自读练习后，同桌每人读一小节，互读，互评。(3)朗读展示：读一读自己最喜欢的段落，注意读准多音字“曝”“晕”。注意多音字：曝晕活动二：精读细品，感受诗歌特点1默读圈画，完成表格。(1)默读诗歌，想一想：诗歌写了什么内容？填一填。预设：这首诗主要写了(雨后天晴的时候)(大自然)的风景很(美丽)，告诉大家要(到大自然中去走走)。(2)读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨后天晴的景物，把这些景物圈起来，完成表格。活动内容细读课文，找一找描写的景物，说说它的特点。找到的景物特点小路凉爽、温柔(3)全班交流。2品读全诗，找一找诗中有没有一些词、句让你
3、特别喜欢，比如让你仿佛看到了某些画面，或者读起来很特别，或者让你感受到了某种心情(1)自己读一读，边感受，边圈画。(2)四人小组成员依次说一说，内容相似时，先聆听再补充。3小组交流后，自荐或者小组推荐，在全班交流自己的阅读感受。预设：不再胆怯的小白菊一瓣瓣地绽透。点拨：“绽透”指小白菊盛开，写出了小白菊开放的画面感，而且押韵，比用“盛开”好。预设：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。点拨：节奏跳跃，押韵自然，读起来很愉悦欢快。总结：三个字或者四个字的短语组合在一起，读起来短促轻快，这就是诗歌语言独特的表达。4交流诗歌特点。读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、闲云的句子后
4、，你们发现诗歌在表达上有什么特点？交流小结：诗人通过拟人化的手法，用动态化的表达方式，为我们描绘出一幅雨后放晴的乡村画卷，泥路是温柔的，小草在炫耀，小白菊大胆地试寒试暖，凤蝶儿在悠然地闲游这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉和向往。活动三：反复诵读，观察创作1多种形式诵读诗歌。(1)自由朗诵。(2)分小节、分前后半句合作读。(3)对照图片形象读。(4)配乐朗读。2背诵诗歌。3拓展运用，想象创作。你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨后或者天晴的景象写出来。活动四：课堂延伸把自己看到过的雨后天晴的景象写成一首小诗。板书设计教学反思通过前几篇课文的学习，学生已经掌握了一些欣赏诗歌语言、体会诗歌情感的方法。因此，本课教学设计充分体现以学生为主体的特点。教学过程中，我抓住本课是一首生动、富有情趣的小诗特点，创设情境，引导学生通过各种形式的朗读，在读中感受诗的意境，感受大自然的生机勃勃，感悟诗人对祖国新生充满希望的内心世界。最后，让学生进行仿写，在仿写过程中发挥主观能动性，自主研读诗歌的语言，感受诗歌语言的魅力。
