1、9.9.猎人海力布猎人海力布 第一课时第一课时 教学教学目标目标 1.认识“酬、誓”等 4 个生字，会写“酬、珍”等 11 个字，掌握“猎物、 酬谢”等 18 个词语。 2.初读课文，读准字音，读顺句子，了解课文主要内容，理清文章的脉络， 说一说课文写了海力布的哪些事情。 3.进一步练习能用较快的速度默读课文。 教学重点教学重点 学习生字，会写田字格中的生字，理解词语，了解课文主要内容，理清文 章的脉络，说一说课文写了海力布的哪些事情。 教学难点教学难点 初读课文，了解课文主要内容，理清文章的脉络，说一说课文写了海力布 的哪些事情。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：
2、激发兴趣，梳理文脉 1.谈话导入，激发兴趣 (1)猜一猜：出示连环画白蛇传 梁山伯与祝英台的封面，请学生猜 猜这两幅画画的是哪两个故事？ (2)想一想：这两个故事都是民间故事。你还知道哪些民间故事，请简要地 介绍给同学们听听。 (3)了解民间故事：民间故事是口耳相传的经典，是老百姓智慧的结晶。 孟 姜女 白蛇传 梁山伯与祝英台 牛郎织女是我国的四大民间故事。 (4)揭示课题。 2.初读课文，梳理脉络 (1)运用上一单元所学的提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，思 考：课文围绕海力布写了哪几件事？ (2)结合习题，理清脉络。 交流：除了主人公海力布，故事中还讲了哪些人物？ 要点：故事中出现
3、的人物还有老鹰、小白蛇、龙王、鸟、乡亲们。 提问：结合课后第一题，说说课文围绕海力布写了哪几件事。 要点：救蛇得石(第 2-6 自然段)和救人变石(第 7-10 自然段)。 (3)检查反馈，学习字词 出示词语 第一组：打猎 酬谢 感激 珍宝 叮嘱 第二组：崩塌 搬家 焦急 发誓 后悔 引导学生发现上面两组词语的特点：第一组词语和文中的第一件事有 关，第二组词语和文中的后一件事有关。 抓住这些关键词语，试着简要说说“救蛇得石”和“救人变石”这两件 事。 第一件事要点： 打猎救蛇龙王感激得到酬谢，获得珍宝白蛇叮嘱 第二件事要点： 听到消息大山将崩，洪水将至焦急发誓、劝说搬家救人变石 指导书写：学生
4、自主交流需要注意的生字字形；通过分析发现生字的音、 形、义之间的联系，如“誓=折+言” ， “发誓”表示决心依照说的话实行。 学习活动二：走进故事，感悟形象 1.细读感悟，体会形象。 (1)细读课文，圈画最令自己感动的语句，然后和同桌交流感受。 预设 1：第 2 自然段中的语句“他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎 物分给大家，自己只留下很少的一份” 。 提示：可引导学生想象说话，补充情节。 有时他打回来一只野鹿，自己只留下 。 有时他打回来两只野鸡，自己只留下 。 预设 2：第 4，6 自然段中海力布和小白蛇的对话。 提示：可引导学生分角色朗读，品读海力布不求回报、不要珠宝等细节。 预设
5、3：第 8-10 自然段中，海力布动大家搬家时说的话，以及他变成石头 后大家沉痛的心情。 提示：可引导学生圈出有关海力布情绪变化的词或短语： “急忙” “焦急” “急 得掉下了眼泪” “镇定” 。想想从这些词语中能感受到什么，为什么后来他 镇定下来了？ (2)小结：海力布一贯关心乡亲们，在自已和多亲们之间，他选择了后者， 为了乡亲们，牺牲了自己。 2.指导朗读，升华感情。 (1)分角色朗读重点语段，感受民间故事的语言魅力。 (2)展开想象：海力布牺牲后，脱险的乡亲们说了些什么？ 第二课时第二课时 教学教学目标目标 1.学习课文，抓住重点词句，体会课文的内容，正确、流利、有感情地朗 读课文,体会
6、海力布热心助人、舍己为人的精神品质。 2.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲搬家。 3.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 教学重点教学重点 学习课文，体会海力布热心助人、舍己为人的精神品质。 教学难点教学难点 引导学生能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲搬家。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动三：熟悉情节，复述故事 1.回顾情节，明确要求 (1)出示课文最后一个自然段，激发复述的兴趣。 理解“世世代代” ：世世代代指很多年代，时间无穷无尽。 导入：猎人海力布的故事感人至深，所以一代代流传至今。我们也要把这 一故事继续讲下去，把海力布的精神传承下去。 (
7、2)提出要求：海力布劝说乡亲们赶紧搬家的部分是课文的重点段落，试着 以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲这一部分。 (3)熟悉情节：理清海力布劝说乡亲的两个过程 “劝搬家” 和 “说实情” ， 这两个过程分别对应课文第 8 和第 9 自然段。 (4)提示方法：交流讨论，归纳方法。 回忆以前学过的复述课文的方法。如：可借助表格、示意图等梳理故事 内容，然后按顺序复述，这样做可避免遗漏重要情节；遇到人物的对话， 可以将直接引语转化为间接引语。 创造性复述时可以把自己设想成故事中的人物来讲，这样能给人身临其 境的感觉。 如“海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说” ，用海 力布的口吻来叙述就是
8、“我听到这个消息，大吃一惊，急忙跑回家对大家 说” ，用得救的某位老爷爷给后人讲述的口吻来叙述就是“海力布听到 这个消息，大吃一惊，他急忙跑回家对我们说” 创造性复述时可大胆想象，为故事增加合理的情节。 如抓住“原原本本”一词，想象怎样才是“原原本本照实说” 。 “原原本本 照实说”就是要把整个事情的起因、经过说得清清楚楚，一点都不能漏。 特别是把其中的关键之处，即自己如何得到宝石，又是怎么听见一群鸟议 论避难，为什么不能把听来的消息告诉别人等都讲清楚，这样才能说服乡 亲们赶快搬家。 复述时要注意用口语化的表达方式，这样能更加吸引人，展示出民间故 事独特的韵味。 2.领会方法，复述故事 (1)
9、自主练习：以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬 家的部分。 (2)同桌之间试着相互复述、相互评议。 评议要点：是否讲清了故事的主要清节，注意了前后呼应；是否变换了角 色来复述；是否进行了大胆的想象，丰富了情节；是否配上了相应的动作 和表情。 (3)选一至两名学生在全班复述。 学习活动四：练习缩写，拓展延伸 1.创设情境，提出任务 (1)激趣：课文结尾说“据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢” ，如果 游客看到了这块石头，一定会很好奇，在很短的时间里，你会怎样来介绍 这块石头呢？ 交流要点：语言要精练，还要讲清楚事情的来龙去脉，即让游客了解“海 力布”这块石头的来历，感受到海力布
10、的高贵品质。 (2)启发：请你提起笔来给这块石头写一段话，简要介绍它的来历。 2.交流方法，练习缩写 (1)交流方法 要抓住关键情节来决定删改的内容。 缩写的时候，可省略一些内容，比如要写海力布热心助人，但他如何助人 的情节可以省略；有些具体描写的内容可以概括写，比如海力布得到宝石 的经过；但“救蛇得石” “救人变石”的关键情节一定要抓住，不可省去。 要注意前后呼应和情节连贯。 比如开头要交代海力布是一位猎人，他特别热心，经常帮助别人，可为下 文他希望得到能听懂动物说话的宝石作铺垫；前面交代宝石使用的秘密， 可为后来海力布听到灾难即将降临以及劝说乡亲们搬家埋下伏笔。 要注意故事完整，语句通顺。
11、 写完后要与原文比较，看看故事是否完整，语句是否保持了原来口语化的 表达风格。 (2)学生练习并交流。 学生试着选择一个片段进行缩写，然后在小组内交流。 最后全班进行交流， 教师相机点评。 3.交流总结，拓展延伸 (1)交流总结 在远古时代，由于科技不发达，在灾难面前，人们往往束手无策，于是他 们特别渴望能有海力布这样的英雄人物带领他们躲避灾祸。想想自己读过 的民间故事，说说它的魅力在哪里。 (2)推荐阅读。 推荐经典的民间故事集，如中国民间故事 列那狐的故事等。 建议观看动画片海力布 板书设计 9 9 猎人海力布猎人海力布 救蛇得石 救人变石 热心助人 舍己为人 创造性复述故事 变换人称 大
12、胆想象 精彩片段 1 师：猎人海力布的故事代代相传，一直到今天，他依然是我们心目中的英 雄。让我们当一回海力布，把灾难来临的消息告诉乡亲们吧！ 师：当海力布得知洪水即将淹没大地时，他的心情是怎样的呢？ 生：海力布万分焦急，从课文“急忙” “焦急” “急得掉下了眼泪”这样的 词语或短语中可以看出。 师：想象一下，如果你就是海力布，除了“急得掉下了眼泪” ，还会有什么 样的表现呢？ 生：听到这个消息，我真希望不是真的！ “不可能！不可能！ ”我急得团团 转，一遍又一遍地问自己是不是弄错了。我想：还是再去问问别的动物吧？ 可是问了一个又一个，我确定消息是真的。想到乡亲们就要失去家园，我 的心就像被刀
13、割了一样。 生：我听到这个消息，犹如五雷轰顶，立马瘫坐在地上，脑子里一片空白， 久久不能回过神来。 师：是啊，情况紧急，关乎大家的生死安危。此刻，你是怎么想的呢？ 生：洪水快来了，乡亲们还不走的话，后果将不堪设想，我一定要赶紧劝 乡亲们离开。 生：我该怎么办呢？如果我把这个秘密说出来，乡亲们自然能得救，可我 会变成石头；但如果我不把秘密说出来，乡亲们就不会相信我，就不会搬 家。他们会被夺去生命，到底怎么做才能让乡亲们逃离这个地方啊？ 师：你的内心激烈地斗争着。最后，你是怎么做的呢？ 生：我会选择这样告诉乡亲们这个消息： “乡亲们，危险就要来了，赶快搬 家逃走吧，现在还来得及啊！ ” 生：我会说
14、： “乡亲们，求求你们相信我吧，洪水真的要来临了啊，你们一 定要相信！ ” 师：乡亲们会相信吗？ 生：不会相信。这件事发生得这么突然，又无凭无据的，乡亲们压根儿不 会相信。 师：确实如此，你已无计可施，该怎么办？ 生：我想把秘密说出来，这样只有我一人变成石头，而乡亲们则会得救， 但如果我不说，所有的乡亲们都会因此没命。 师：好样的，海力布！那你可得把事件经过“原原本本照实说”才行，请 你从头到尾串联起来，完整地说出来吧。 精彩片段 2 师：同学们，海力布跟乡亲们说灾难要降临，还要大家搬家，乡亲们会有 什么反应呢？ 生：海力布，好孩子，别闹了！你看看这天，怎么可能大山崩塌、洪水要 来呢？ 生：海
15、力布，我们知道你一般不开玩笑，可是你要求我们搬家，总要给大 家伙儿一个说法吧！ 生：海力布是怎么了？好好的，竟然胡说八道起来了 师：海力布万般无奈，只好说出实情转眼间他就变成了一块大石头。此时 此刻，乡亲们会怎么说，怎么做呢？ 生：(捶胸顿足)我的天啊，原来海力布说的是真的啊！我们刚才为什么不 相信他呢！ 生：大家快走吧！海力布舍了自己的命，把这个消息告诉了我们，我们不 要辜负他，快离开这里吧！ 师：同学们，试着站在乡亲们的角度把故事串联起来说一说吧！ 师：刚才我们小试牛刀，复述了故事。你们发现了吗？复述故事还可以变 换口吻，改变人称呢！ 点评： 教学时，教师先引导学生理清故事脉络，然后指导学
16、生进行角色的转换， 分别站在海力布和乡亲们的角度展开想象，深入体会当时的情境，感受人 物的内心，从而体会到面对灾难即将来临时，海力布与乡亲们之间的冲突。 这样循序渐进又环环相扣，能让学生更好地掌握复述故事的方法。 10.10.牛郎织女牛郎织女（一）（一） 第一课时第一课时 教学教学目标目标 1.认识“嫂、恳”等 11 个生字，读准多音字“落” ，会写“郎、爹”等 14 个字，掌握“嫂子、剩饭”等 13 个词语。 2.初读课文，读准字音，读顺句子，了解课文主要内容，理清文章的脉络。 3.练习用较快的速度默读课文，初步感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会 到他们之间的真挚情感。 教学重点教学重点 学习
17、生字，会写田字格中的生字，理解词语，了解课文主要内容，理清文 章的脉络，初步感受牛郎、织女的勤劳和善良。 教学难点教学难点 初读课文，理清文章的脉络，初步感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会到 他们之间的真挚情感。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：情境导入，整体感知 1.创设情境，导入课文 (1)聊一聊：同学们，在晴朗的夜晚，我们遥望夜空，会发现在天鹰座和天 琴座，有两颗闪亮的星星，你们知道它们的名字吗？ 想一想： “牛郎星”和“织女星”的背后，有一个动人的民间故事，这个故 事还和我国的一个传统节日有关呢，你们知道是哪个节日吗？ (3)出示课题 2.梳理脉络，整体把握
18、(1)明确要求：用较快的速度默读课文，按故事发展的先后顺序，试着用小 标题概括故事的主要情节 (2)检查反馈 出示第一组词语 筛子 瞌睡 好歹 稀罕 眼中钉 落在后边 点拨要点： “罕”的本音读“han” ，在词语“稀罕”中读轻声； “筛子”是 一种可以把细东西下去，粗东西留下的有孔器具；多音字“落” ，表示“丢 下，遗漏”的意思时读“la” ； “眼中钉”是个三字俗语，比喻心目中最痛 恨、最厌恶的人。 出示例句，找找叠词 织女拍拍老牛的脖子挨挨它的耳朵。 文中还有很多各种形式的叠词找出来读一读 舔舔手 闭闭眼 笑嘻嘻 花花绿绿 勤勤恳恳 干干净净 摇摇耳朵 见识见识 恋恋不舍 引导学生发现本
19、课用词的特点 要点：本课用词大多比较通俗、易懂，是人们生活中常用的口头语，充分 体现了民间故事的语言特点 (3)画一画人物关系图 (4)理一理故事脉络 童年：身世凄苦，与老牛相依为命。 成人：被赶出门，仍细心照看老牛。 成家：老牛相助，与织女相识成婚。 学习活动二：交流情节，感受特点 1.交流情节 (1)引出话题：课文中有很多不可思议的地方，你发现了吗？ 要点：老牛突然会说话了，它竟然知道织女何时会下凡；王母娘娘用织女 绣的彩锦装饰天空等。 (2)拓展延伸：如果已经提前阅读了牛郎织女(二)或其他民间故事，也 可以找到很多不可思议的情节。 牛郎织女(二)中其他不可思议的情节：牛郎披上牛皮可以飞上
20、天；王 母娘娘用玉簪就能划出一条天河；牛郎织女变成了两颗星星；成群的喜鹊 可以搭起一座桥，让牛郎织女相会等。 其他民间故事中不可思议的情节：在梁山伯和祝英台中，两人最后幻 化成了蝴蝶； 孟姜女中孟姜女把长城哭倒了等。 2.体会作用。 (1)引导：民间故事中写这些不可思议的情节，有什么好处呢？ (2)交流作用。 要点 1：这样可写让故事充满悬念、 首尾呼应，比如：前面写老牛开口说话， 说出了织女下凡的事，才有了后面牛郎织女的相识相知；临死前老牛让牛 郎把它的皮留着，最后牛郎真的披着老牛的皮飞上了天。 要点 2：这样写还可让故事充满浪漫的色彩，表达人们对美好生活的向往。 比如，虽然牛郎和织女、梁山
21、伯与祝英台不能生活在一起，但故事还是通 过神奇的想象，让牛郎织女通过鹊桥相会，让梁山伯和祝英台变成蝴蝶比 翼双飞，这也是民间故事的一个重要特点。 第二课时第二课时 教学教学目标目标 1.学习课文，抓住重点词句，体会课文的内容，正确、流利、有感情地朗 读课文。 2.凭借语言材料，感受到牛郎、织女的勤劳和善良，体会到他们之间的真 挚情感。 3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并配上动作演一演。 教学重点教学重点 学习课文，抓住重点词句，体会课文的内容，感受到牛郎、织女的勤劳和 善良，体会到他们之间的真挚情感。 教学难点教学难点 展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并配上动作演一演。
22、 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动三：聚焦重点，生动复述 1.聚焦重点，把情节讲具体 (1)聚焦牛郎和老牛如何相处的片段，指导学生把情节讲具体。 要点 1：先总的说说“牛郎照看那头牛挺周到” ，然后具体细说牛郎是如何 “周到”地照看牛的。 要点 2：要讲清细节，比如讲出老牛吃得好、喝得好、住得好的细节；讲出 牛郎在冬天、夏天对老牛的精心照顾。 (2)聚焦牛郎和织女是怎么认识的这一片段，指导学生把情节讲具体。 要点 1： 梳理牛郎织女认识的过程： 道破天机见到织女拿走纱衣互诉衷肠喜结良缘回到 草房。 要点 2： 学生可创造性地丰富细节。如：老牛道破天机时，可讲讲牛郎惊讶的
23、心理 活动；织女穿的纱衣是什么样的；牛郎织女第一次会面时，说了些什么； 回到草房，他俩又会对老牛说些什么 (3)学生试讲，师生评议，并引导学生发现：讲述时不仅要忠于故事原有的 框架，还要通过具体的事例、丰富的细节把故事讲具体、讲生动。 2.选取内容，练习创造性复述。 (1)运用范例，感悟方法。 以课文重点情节的具体讲述为基础，结合语文园地 “词句段运用”中的 第二题，梳理创造性复述的方法：大胆想象，丰富细节；把描述的内容变 成对话；加上表情、动作等。 (2)选取情节，尝试表达。 预设 1： “他(牛郎)常常把看见的、听见的事告诉老牛”这一情节。 要点：引导学生思考牛郎平时会把哪些看见的、听见的
24、事告诉老牛，还会 和它商量哪些事。比如：牛郎发现了一块新的草地，很想带老牛去看看； 一天，牛郎又受到了哥嫂的虐待，更加思念自己的父母了，他把自己的心 里话告诉了老牛。 预设 2：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看这一情节。 要点：可以说说织女把这个想法跟别的仙女说了后，大家的反应是怎样的； 如果有的仙女反对，织女又是怎样说服她们的；为了去人间，仙女们做了 哪些准备。在复述的时候，还可以加上她们的动作、表情、语气等。 (3)学生尝试复述，教师组织评议。 评议要点： 是否讲出了故事的主要情节； 想象补充的内容是否合理； 复述时的动作、语气是否与角色相符。 3.尝试表演，全班汇报演出。 (1)激趣：只
25、是口头说还不过瘾，我们可以配上合适的动作、 表情等演一演， 看看谁能成为当之无愧的“最佳表演者” 。 (2)小组准备，教师相机指导：在创造的基础上，还要注意民间故事独特的 语言特点通俗易懂，口语化。 (3)组内推荐“最佳表演者”在全班汇报演出 学习活动四：自主阅读，内外链接 1.再次感悟特点。 (1)启发：在这个故事中，你们最喜欢哪个角色？请跟大家分享一下你喜欢 的理由。 (2)自主交流 (3)提问：老牛为什么会成为牛郎最亲密的伙伴，成为故事中的重要角色？ 为什么不是其他动物？ 要点：中国古代是农耕社会，牛是人们耕地、运输最重要的依靠，牛还是 勤劳忠诚的象征，所以人们热爱牛，把它当成家庭中重要
26、的一员。故事这 样安排，体现了古代劳动人民对牛的深厚感情。 (4)讨论交流，丰富对民间故事的认识 要点：情节曲折、充满悬念，人物形象鲜明，富有神奇、浪漫的幻想；语 言表达口语化等加强课内外链接。 (1)听一听：黄梅戏天仙配中的夫妻双双把家还 。 (2)引入快乐读书吧 ，推荐阅读更多的民间故事。 板书设计 1010 牛郎织女牛郎织女( (一一) ) 复述 大胆想象 丰富细节 情节 童年：身世凄苦，与牛相依 成人：被赶出门，照看老牛 成家：老牛相助，结识织女 精彩片段 师：牛郎和老牛相依为命，此时此刻，老牛对于牛郎来说就像 生：朋友、知己。 生：虽然老牛是动物，但和牛郎的关系比亲人还亲。 师：你会
27、和你的好朋友、亲人做些什么事情呢？ 生：会一起玩，说悄悄话。 师：是啊，所以牛郎每天会把看到的、听到的事情和老牛说，有时候还跟 它商量一此事呢。牛郎会说些什么，和老牛商量些什么呢？ 生：牛郎上山打柴，发现了一片十分漂亮的野花，他回家后兴高采烈地对 老牛说： “今天我上山打柴，发现一片野花很漂亮，明天我带你去瞧瞧吧！ ” 师：是啊，美景一起分享，老牛可有眼福了。 生：晚上，牛郎放牛回到家。累了一天，肚子也饿了，可是哥哥嫂子却说 晚饭已经吃过了，什么也没有留给牛郎吃。牛郎伤心地来到牛棚，一边流 着泪，一边想起了自己死去的爹娘。他想和老牛诉说自己的心事。 师：你的想象很合理。如果你就是牛郎，此刻老牛
28、就在你面前，你能加上 表情、动作来具体说一说吗？ 师：如果老牛听懂了牛郎的话，它会有什么反应呢？ 生：老牛会“哞哞”地叫一声，然后走到牛郎跟前，舔舔牛郎的手。 生：老牛可能会停止吃草，抬起头来看着牛郎，一边还摇摇尾巴。 生：老牛会走到牛郎身边，用牛角轻轻蹭牛郎的身体。 师：是啊，他们真像朋友一样。故事的主角是牛郎和织女，为什么又用了 很多笔墨去写牛郎周到地照看老牛呢？ 生：这是课文的伏笔。正因为牛郎和老牛这么亲密，所以老牛才会把织女 下凡的事告诉牛郎，这也是对牛郎的回报。 生：老牛让牛郎在它死后，留下它的皮，紧急的时候可以披上它。这说明 老牛能未卜先知，总在帮助牛郎。 生：我觉得这样写能表现牛
29、郎吃苦耐劳、心地善良的品质，以及老牛的勤 劳忠诚。 点评： 这一片段的教学从牛郎与老牛的关系入手，引导学生联系生活实际，想象 牛郎和老牛之间会发生的故事，练习把故事中简单的情节说具体，为复迷 作准备，从而在不知不觉中完成了学习目标，达到了“润物细无声”的效 果。同时，进一步探讨这部分情节的作用，为感悟民间故事的特点打下了 基础。 11.11.牛郎织女（二牛郎织女（二） 教学教学目标目标 1.认识“俭、皇”等 10 个生字，理解“拗不过”等词语的意思。 2.能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。 3.根据牛郎织女的主要情节绘制连环画，并给连环画配上相应的文字。 教学重点教学重点 能用较快的
30、速度默读课文，把握故事的主要内容。 教学难点教学难点 引导学生根据牛郎织女的主要情节绘制连环画，并给连环画配上相应 的文字。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：初读课文，了解内容 1.趣味连线，导人课文 (1)连连看：将节日和相关习俗连起来。 八月十五 七夕节 吃粽子 赛龙舟 五月初五 端午节 看灯 插苯 正月十五 中秋节 登高 乞针线 七月初七 重阳节 拜月 吃月饼 九月初九 元宵节 赏月 吃汤圆 (2)出示课题，继续学习牛郎织女 。 2.自主学习，理清脉络 (1)提示要求：请用较快的速度默读课文，了解主要内容，并试着用小标题 来概括每个自然段的内容。 (2)交流反
31、馈 介绍学法：先快速浏览课文，画出每个自然段的重点语句，再给这个自 然段拟小标题。 交流小标题： 男耕女织老牛诀别王母知情抓走织女携子追赶天各 一方织女抗争鹊桥相会。 提示：梳理课文脉络时还可抓住文中表示时间和地点的词语“从此” “再 说天上” “从此以后” ，将课文分成三个部分 要点： (第 1-2 自然段)写了牛郎织女的幸福生活。 (第 3-5 自然段)写了王母娘娘无情地把织女捉走。 (第 6-8 自然段)写经过抗争，牛郎织女被允许每年七月初七在鹊桥相会。 (3)识字点拨 要点 “俭、偎、筐、拗”都是形声字，可借助熟字记忆，并根据形旁理解字义。 “拗不过” “富丽堂皇”等词可尝试联系上下文
32、，或借助工具书来理解。 学习活动二：梳理情节，分清主次 1.串联两课，梳理情节。 (1)提出任务： 联系上一课牛郎织女(一)串联起牛郎织女的完整故事，为绘制连 环画作准备。 (2)梳理完整情节： 牛郎身世凄苦用心照看老牛哥嫂独占家产牛郎与老牛相依为 命老牛开口指点牛郎遇见织女二人互诉衷肠男耕女织， 幸福生活老牛临终留遗言王母惩罚仙女天兵天将察访织 女被抓牛郎追赶王母划天河天各一方鹊桥相会 2.分清主次，突出重点 (1)明确任务 如果给牛郎织女的故事绘制连环画，哪些情节不能忽略？哪些情节可 以省略？ (2)分清主次 突出主要人物牛郎、织女的故事，次要人物哥哥嫂子、王母娘娘、天兵天 将等的故事可简
33、略写。 (3)再次梳理情节：身世凄苦，相依为命老牛说话，指点机会互诉 衷肠，喜结良缘男耕女织，生活幸福织女被抓，天河相隔七 月初七，鹊桥相会。 学习活动三：范例引导，自主创作 1.范例引路，把握要点 (1)了解连环画： “连环画”又叫“小人书” ，因体积小，可以揣进口袋，所 以也叫“口袋书” 。 它一般选取能推动故事发展的关键情节来构图，并给图配上通俗易懂、准 确简练的文字。 (2)以“七月初七，鹊桥相会”这一情节的创作为例，结合课文插图，讨论 连环画的绘制。 要点 1：列出画面的主要场景和人物。 波涛汹涌的天河上，成千上万只喜鹊搭起了一座鹊桥。 牛郎牵着一儿一女， 走上鹊桥与织女相会。织女深
34、情地看着丈夫与儿女，两个孩子“妈妈，妈 妈”地叫着，扑向织女的怀抱。 要点 2：给画面配上简洁的文字。 织女受了惩罚却不肯死心，王母娘娘拗不过，允许她每年农历七月初七跟 牛郎会面。每年的这一天，喜鹊在天河上搭起鹊桥，帮助牛郎织女相会。 2.小组合作，自主创作。 (1)以小组为单位，合作完成其他情节的连环画构图与创作，课上来不及完 成的可放到课后继续进行。 具体要求：一是列出每幅画的场景、人物、事件；二是为画面配文，语言 要简洁、准确。 (2)展示作品，并进行自评和互评。 星级评议表星级评议表 评比内容 评价 修改建议 突出主要情节 画面富有创意 文字简洁准确 (3)根据修改建议，合作修改连环画
35、。 (4)再次展示交流。 学习活动四：阅读诗歌，体会情感 1.借助资料袋，阅读诗歌。 (1)情境导入： 牛郎织女的故事在口耳相传的过程中，不断被修改、加 工。善良的人们不愿这个美丽的故事以悲剧结束，因此给故事加上了一个 温暖的结尾。很多诗人也借牛郎织女的动人故事来创作诗歌，表达情思。 (2)借助资料袋，阅读诗歌。 出示本课课后“资料袋”中的乞巧和鹊桥仙 ，引导学生阅读。 (3)体会情感 说说从哪些诗句中可看出和牛郎织女的故事有关，体会其中包含的情 感。 2.讲讲画画，拓展阅读 课后还可以找找其他民间故事，并绘声绘色地讲给别人听。也可以和家人 或朋友一起来制作图文并茂的民间故事连环画。 板书设计
36、 1111 牛郎织女牛郎织女( (二二) ) 绘制连环画 画面：突出情节 文字：简洁准确 身世凄苦，相依为命老牛说话，指点机会互诉衷肠，喜结良缘 男耕女织，生活幸福织女被抓，天河相隔七月初七，鹊桥相会 精彩片段 师：同学们，请仔细看，用心听哦！ (出示牛郎织女连环画，学生一边听故事一边欣赏画面) 师：这本连环画给大家留下了什么印象？ 生：太精彩了！每一张画都是那么精致。 生：边听边看真是一种享受，让人陶醉。 生：连环画的文字看似简单，却讲出了整个故事的精彩部分。 生：这样精彩的连环画，给我们留下了很大的想象空间。 师：是的，连环画又叫“小人书” ，因为体积小，可以揣进口袋里，所以也 叫“口袋书
37、” 。正因为小，连环画配的文字也比较简单，但能表达出重要情 节。 生： “小人书” “口袋书”的名字真有趣！ 师：如果我们要给“七月初七，鹊桥相会”这一情节来绘制连环画，你们 觉得要画些什么呢？ (学生讨论酝酿) 生：有很多很多的喜鹊，这样才能搭起鹊桥。 生：牛郎会带着儿子和女儿，来到桥上和织女相会。 生：两个孩子一定会扑向妈妈，因为他们太想妈妈了。 生：他们一定会说很多的话，可是连环画画不出来。 生：我觉得不一定，他们也许会深情地看着对方，一切尽在不言中。 师：那你们准备给这幅画配上怎样的文字呢？ 生：每幅画下面留的空间不多，所以连环画的文字应该简洁，只要讲出主 要的意思就行了。 师：我们整
38、体来看牛郎织女这个故事，可以选择哪些画面来绘制连环 画呢？大家可以进行分组讨论。 (学生讨论后，汇报选择的情节) 师：绘制连环画可以独立完成，也可以和同学合作。我们还要比一比，看 看谁创作的连环画最吸引人。 点评： 对连环画这一中国的传统艺术，学生是比较陌生的。展示并欣赏牛郎织 女这经典的连环画，可以帮助学生了解并感受这种艺术形式的魅力，激 发他们创作的热情。教学中，教师选取了故事的结局作为范例，指导学生 如何来进行画面的设计，并给画面配上文字。绘制连环画还可以作为一次 语文综合实践活动，延伸到课外，鼓励学生大胆构思、积极创作，绘制出 完整的连环画作品。 口口语交际语交际：讲民间故事讲民间故事
39、 教学教学目标目标 1.选一个民间故事，在尊重原著故事内容的基础上发挥想象力和创造力， 适当丰富故事的细节，把故事讲生动。 2.能配上相应的动作和表情讲故事，使故事更有吸引力。 教学重点教学重点 选一个民间故事，在尊重原著故事内容的基础上发挥想象力和创造力，适 当丰富故事的细节，把故事讲生动。 教学难点教学难点 在讲故事的过程中，能够在尊重原著故事内容的基础上发挥想象力和创造 力，把故事讲生动。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：提前阅读，激趣导入 1.读一读：提前学习快乐读书吧 ，引导学生主动阅读中外民间故事。 要求：选一个你最喜欢的民间故事，记住故事的主要情节，作
40、好讲故事的 准备。 2.猜一猜：出示多幅中外著名民间故事插图，如牛郎织女 孟姜女 梁 山伯与祝英台 田螺姑娘 捧空花盆的孩子等，让学生猜一猜是哪个 故事。 3.引一引：开一个民间故事会，讲一讲好听的民间故事。 学习活动二：探寻讲法，指导讲述 1.引导：民间故事是通过口耳相传的方式流传开去，传承下来的。想要让 故事一代代传承，就要把故事讲得生动、有吸引力，我们可以怎样讲述呢？ 2.讨论交流 (1)围绕如何把故事讲得生动、有吸引力展开讨论。 (2)出示课本“小贴士” ，小结方法：适当丰富故事的细节；配上相应的动 作和表情。 范例引路 以牛郎织女为例，指导学生进行讲述，师生共同评议。 重点指导：牛郎
41、和织女第一次见面时；织女被王母娘娘带走时 具体方法： (1)丰富故事的细节：可以适当添加人物的对话，如织女和牛郎第一次见面 时会说什么，织女被王母带走时会说什么；可以细致地描绘人物的形象， 如织女穿的纱衣是什么样子的；可以讲讲次要人物的表现，如两个孩子在 看见母亲被带走时的动作、表情等。 (2)配上相应的动作和表情：根据故事情节的需要，可配上相应的动作和表 情，如织女被王母带走时的神情等，使听众有身临其境的感觉。 4.归纳小结：要在故事原有的基础上展开合理的想象，发挥自己的创造性， 才能把故事讲得生动、有吸引力。 学习活动三：言语实践，交流评议 1.分组讲述 (1)调整小组：根据学生讲故事的内
42、容，适当调整组员，将不是讲同一个故 事的同学分在一起。 (2)明确要求：组员轮流讲故事，且控制好讲故事的时间。如果故事较长， 可以节选其中的片段。 (3)讲述故事：学生选择自己课前准备的故事，在四人小组内轮流讲述，其 余学生专心听讲，为评议作准备。 2.组织评议。 (1)每一位组员讲完，即在组长的主持下进行评议，后讲的组员在此基础上 进行改进。 (2)评议要点：是否讲出了故事的主要情节，丰富了关键细节；是否加上了 适当的动作和表情。 3.推荐代表。 各组根据实际情况推荐一名代表在全班分享。 学习活动四：全班分享，课外延伸 1.轮流分享。 由各组选出的一名代表上台轮流讲故事。 2.交流评议。 (
43、1)自评：学生介绍自己在故事的哪些地方进行了创造性讲述；评评对这次 讲述是否满意；评评自己讲故事时的动作、表情是否符合故事情境。 (2)互评：讲述的同学表达是否生动、吸引人；是否丰富了细节；是否配上 了适当的动作、表情。 3.再次尝试 (1)鼓励进行全班分享的某位同学，根据自评和互评提出的意见和建议，再 次进行讲述。 (2)教师或学生可就某个片段进行示范。 4.拓展延伸 (1)推荐：脍炙人口的民间故事还有很多，推荐阅读中国民间故事 一 千零一夜 列那狐的故事 非洲民间故事 爱尔兰民间故事等。 (2)拓展：选择一个你最喜欢的民间故事，用上学到的方法，讲给家人听， 开一个“家庭故事会” ；也可以把
44、自己讲的故事分享到网络，开一个“在线 故事会” 。 (3)启发：经过一代代的流传，许多民间故事有了很多不同的版本，但都表 达了人们美好的愿望。你也可以尝试选择一个故事改编一下，讲出专属于 你的版本来。 板书设计 口语交际口语交际：讲民间故事讲民间故事 讲民间故事 丰富故事的细节 配上相应的动作、表情 精彩片段 师：牛郎和织女第一次见面时，会怎么做，会说些什么呢？ 生：织女穿上衣服，一边梳着她长长的头发，一边摆弄着衣角，害羞地看 看牛郎，问： “你是谁呀？我的衣服怎么会跑到你那里去了？”牛郎不好意 思地说： “我没有名字，因为和家里的老牛形影不离，大家都叫我牛郎。那 个衣服衣服我”牛郎低着头，说
45、不下去了。 师：你觉得这位同学讲得好吗？好在哪里？ 生：我觉得很好，他展开了想象，还加上了牛郎和织女的对话，让我们好 像真的看到他们在河边对话一样。 生：我也觉得他讲得很好。他除了加入了一些对话外，还在故事里加入了 人物的动作，比如织女在和牛郎说话的时候是一边梳着头发，一边摆弄着 衣角，体现了她的害羞；而从牛郎“低着头”的动作中，我也能感受到他 也很不好意思。 生：我提一点建议，他在讲述织女“一边梳着她长长的头发，一边摆弄着 衣角”的时候，可以配上相应的动作和表情，这样听故事的人就会有身临 其境的感觉。 生：对，在讲到牛郎“低着头”的时候，也可以真的把头低下去。 师：同学们的评价很中肯，建议也
46、很贴切，请你根据他们的建议再来把这 段故事讲一下。 (生配上动作再次讲述故事) 点评： 在这个片段中，教师没有止步于简单地“告诉” ，而是在师生交流中贯穿了 创造性复述民间故事的指导，进一步引导学生将“丰富故事的细节”和“配 上相应的动作和表情”这两个要求渗透到实处，充分发挥了学生的主动性 和积极性。 习习作作：缩缩写故事写故事 教学教学目标目标 1.比较阅读猎人海力布第 1-4 自然段原文和缩写后的段落，学习缩写 故事的一般方法：一是摘录、删减，二是概括、改写。 2.能把较长的民间故事缩写成简短的故事，做到内容完整、情节连贯、语 句通顺，进一步提高学生的理解和概括能力。 教学重点教学重点 学
47、习把较长的民间故事缩写成简短的故事，进一步提高学生的理解和概括 能力。 教学难点教学难点 学习缩写故事的一般方法，练习把较长的民间故事缩写成简短的故事。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：了解缩写，明确要求 1.聊一聊：最近，我刚读完了两本书，想知道书里讲了什么有趣的故事吗？ 出示查理和巧克力工厂内容简介： 查理一家非常穷困。有一次，幸运的查理得到了去世界上最大的巧克力工 厂的机会和另外四个幸运的孩子一起。工厂主人旺卡先生想要从他们 中选出一个接班人。其他孩子先后被淘汰了，只有查理坚持到了最后。旺 卡先生打算把巧克力工厂送给查理，但条件是查理从此不许和家人们生活 在一起。查理拒绝了。最后旺卡和他的父亲、查理一家人都搬进了工厂， 幸福地生活在一起。 出示八十天环游地球内容简介： 福格和改良俱乐部的会友以两万英镑为赌注，打赌可以在八十天里环游地 球一周。随后福格带着绰号叫“路路通”的仆人，从伦敦出发，开始了不 可思议的环球旅行。 他们历经天灾人祸，在没有飞机、 远洋巨轮的 19 世纪， 竟然完成了这天方夜谭般的绕地球一周的壮举。 2.认识缩写。 (1)短短一段话就把整本书的主要内容讲清楚了，这就是“缩写”的功劳。 提问：什么情况下需要用到缩写？ 要点：读到一个比较好的故事，想把这个故事简要地介绍给别人时需要用 到缩写。 (2)把作文写长写具体是一种本领，
