1、课时备课课题4.气候和气象灾害授课时间 月 日（星期 ）课型 新授课第 1 课时（共 1 课时）教材分析第4课是气候和气象灾害。本课主要是了解气候和气象灾害。前者是在前3课学习的基础上，进一步总结一个地方的天气现象在一段时间内变化的规律，从而形成对气候概念的初步认识。后者是通过对极端天气现象气象灾害的认识，了解气象灾害对人类的影响及相应的防御措施等。学情分析在此课之前学生在二年级下册第二单元中学习了春夏秋冬一课，学生初步能描述出一年中季节变化的现象，能够举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。本单元的前3课，学生也了解了关于天气等科学知识，在此基础上的学习，学生能知道什么是天气、什么是气候，
2、以及天气和气候不同的地方；学生能了解自己居住地方不同季节的天气特点及每年的变化规律，并能和其他地方进行对比，更深入的理解气候的含义；学生能知道一些常见的气象灾害，并知道相应防御措施。教学目标科学观念：学生知道气候和天气的概念不同。科学思维：通过对收集到关于四季、天气等的资料进行比较、分析、归纳等，了解气候的含义。探究实践：学生能够收集关于四季、天气等资料。态度责任：学生通过科学实践活动保持对天气和气候研究的兴趣，养成坚持长期观察的习惯，理解长期观测和记录数据的重要性。教学重点学生知道气候和天气的概念不同。教学难点通过对收集到关于四季、天气等的资料进行比较、分析、归纳等，了解气候的含义。板书设计
3、4.气候和气象灾害多年平均气象情况天气 气候经常变化 有一定规律 教学过程问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图一、创设情境，导入新课1.谈话：日复一日，年复一年，每年我们都在重复着春、夏、秋、冬四个季节。现在正是春季。（教师出示几张北京春天的图片。）学生观看图片，想想北京春天的天气特征，学生会说，气温升高、风特别大等特征。2. 提问：看，这是北京的春天。北京春天的天气有什么主要特点？设计意图：创设情景，了解学生对北京春天的天气已知经验。二、科学实践活动：了解气候1.北京地区春季的特点谈话：刚才同学们说出了很多关于北京春天的特点。课件出示资料：北京春季（35月），日照时间越来越长，气温开
4、始逐渐回暖。北京春季气温变化快，常常大起大落。时而风和日丽，时而冷风袭人。气温的日较差大，一般日较差都在10度以上，最大的可差到20多度。白天最高气温可以窜升到20多度，让人换下冬装穿上单衣，在阴冷天气时，依然要穿棉衣。【资料来源：中国天气网北京站（部分有简化）】看完这段资料，请学生说一说。提问：看完这段资料，你能说说北京的春天有什么特点吗？教师板书：北京春天气温变化快。设计意图：培养学生的资料阅读、分析能力。引导学生收集、整理、归纳资料，并得出结论。教师：其实北京的春天除了气温变化快，还有其他特征，我们一起来看一看。课件出示资料：北京春季多年的平均降雨量为4580毫米，仅占全年降雨量的10%
5、左右，可是蒸发量却占全年蒸发量的3032%，空气中的水汽含量很小，很干燥，故有“十年九春旱之说”。【资料来源：中国天气网北京站（部分有简化）】提问：看完这段资料，你能说说北京的春天还有什么特点吗？教师板书：干燥。设计意图：培养学生的资料阅读、分析能力。引导学生收集、整理、归纳资料，并得出结论。教师：再看一段关于北京春天的天气资料。课件出示资料：春季大风天气增多。一年中北京平原地区春季风速最大，大风日数最多。春季干旱少雨，土壤解冻，土质疏松，遇有大风时常伴有浮尘，扬沙，有时会出现沙尘暴。【资料来源：中国天气网北京站（部分有简化）】提问：从这段资料中，你看出了什么？学生分析资料，说说自己的发现。北
6、京的春天风很大，出现沙尘暴。教师板书：风很大。2.每年北京春天的天气谈话：刚刚我们看了资料总结出了北京春天天气：气温变化快、干燥和风大这几个特征。提问：现在请同学们思考，每年北京春天的天气是相似的，还是有变化的？小组讨论后，和大家分享，并说出你的理由。学生分小组讨论，北京春天的天气是相似还是变化的，汇总小组已经，并进行汇报。教师认真听小组汇报，学生得出相似结论后，课件出示一组数据。【数据来源于百度】总结：这是近5年来北京3月份整个月的最高/最低平均温度柱形图，请大家看看，这几年来北京地区3月份的平均最高气温和平均最低气温变化大吗？学生：变化不大。教师：那你们能得出什么结论？预设：1学生：北京每
7、年春天3月份平均最高气温和平均最低气温都差不多。2学生：每年春天北京天气在气温这方面是相似的。教师：现在研究完春天，我们来看看夏天。大家说说北京的夏天有什么特点？教师：正如你们所说，我们来看一段资料：课件出示资料【来源于百度】北京夏天的特点：高温多雨，全年降水的80%集中在夏季6、7、8三个月，7、8月有大雨。教师：我们思考一下，是不是每年北京的夏天都很炎热。和全年比较，夏季雨水最多。我们再看看北京的秋天和冬天。课件出示资料【来源于百度】北京秋天是美丽的，天空显得蓝了，也显得高了；明显的凉爽了，夜间的星空似乎也显得明亮了，用秋高气爽来形容北京的秋天是再恰当不过的了。对此，古人曾有过这样的诗句：
8、“四时俱可喜，最好新秋时”。但北京的秋天，却又是那么的短暂，来去匆匆，北京的秋季大致是九月八日到十月二十二日，大约四十五天左右，可以说，这时北京最短的一个季节了。教师：同学们想一想，每年的秋天气温很凉爽舒适，但是很短暂。我们再看看冬天。设计意图：学生分析资料，总结归纳。培养学生的归纳推理能力。课件出示资料【来源于百度】北京地区冬季温度低，降水少，晴天多，风速大，盛吹两北风。现将北京地区冬季主要气候特点分述如下：1、温度低北京平原地区冬季月平均气温都很低，最冷是一月份，一次低温可持续好几天。2、降水少，晴天多。冬季降水很少，降雪日数也少，睛天日数特别多。3、风速大，盛吹两北风。冬季是风速较大的季
9、节。北京地区冬季常年风向以偏北或西北风为主。教师总结：我们现在仔细思考，我们每年都经历春、夏、秋、冬。年复一年，日复一日，好像每年都在重复着去年一样的季节，这是不是一种稳定性？（停顿一回儿，给同学们思考时间）这种稳定性形成了北京春夏秋冬天气的规律。谈话：我们了解了北京的春夏秋冬，老师还有在其他地方的朋友，我们一起看看他们所在地区的春夏秋冬是什么样的。设计意图：学生初步了解到本地区的春夏秋冬的天气特点具有一定的稳定性。这种稳定性形成了一定的规律。第一位朋友说：我住在东北的哈尔滨，这里四季分明，冬季漫长寒冷，夏季短暂凉爽。通过这位朋友的叙述，哈尔滨多年春夏秋冬的天气特点：冬季漫长寒冷，每年夏季短暂
10、凉爽。我们发现哈尔滨各个季节的天气特点稳定，有一定的规律。看看另一位朋友又说了什么：我住在南方的昆明，这里四季如春，冬天也很温暖，海鸥都会飞来过冬。我们发现了，昆明多年各个季节的天气特点稳定，四季如春，也有一定的规律。我们了解了北京、哈尔滨、昆明多年的季节特点，有什么发现？教师：两张图一起看，哈尔滨和昆明都是冬季。哈尔滨的冬季怎么样？（学生：白雪皑皑）昆明的冬季呢？（学生：温暖，海鸥都在飞）提问：这又说明了什么？预设：1学生：同一地方相同季节的天气特点基本是不变的，具有一定的规律。2学生：哈尔滨和昆明是两个不同地区，但是冬天的天气特点不一样。3学生：在同一季节，不同地方会有不同的天气特点。教师
11、总结：尽管在同一个季节，不同地方会有不同的天气特点，但同一地方相同季节的天气特点基本是不变的，具有一定的规律性。这种规律性我们称为：气候。课件出示气候概念：气候是指经过多年观察得到的一定地区内平均气象情况。天气总在发生着变化，气候却具有一定的规律。设计意图：学生发现普遍存在的规律之后，引导学生归纳气候的概念，认识气候与天气概念的不同之处。三、科学实践活动三，了解气象灾害1.初步认识气象灾害谈话：在研究天气的过程中，我们会发现一些极端天气，比如台风、霜冻、暴雨等。这些极端天气会带来很多“气象灾害”。小组讨论：你经历或知道的气象灾害都有什么？它们发生时主要现象是什么？容易发生的季节？会给人们带来哪
12、些危害。2.介绍三种气象灾害。谈话：下面老师为大家介绍几种常见的气象灾害，台风、霜冻、暴雨等。播放视频。总结：视频中都出现了哪些气象灾害和容易出现在哪个季节？气象灾害如此可怕，给我们带来很多财产损失甚至生命威胁。3.了解我们所在的地方容易发生的气象灾害提问：思考北京容易出现的气象灾害有哪些？谈话：北京四季天气特征，春天风速大、夏季炎热、雨水多，所以我们分析北京容易出现的气象灾害是：雾-霾、高温、干旱、暴雨洪涝、冰雹和大风等气象灾害。介绍北京7.21特大暴雨。教师：我们所在的是密云区，密云区的山多，在暴雨天气，农村等偏远地区容易发生泥石流等气象灾害。设计意图：了解所居住地区的气象灾害，为思考防御措施做基础。四、拓展应用1.怎样防御气象灾害在气气象灾害面前，人类是弱小的。为了避免财产和生命损失，针对我们所在地区不同季节容易发生的气象灾害，有什么防御措施呢？设计意图：学生了解气象灾害容易发生的季节以及给人们生产和生活带来的危害，思考为什么要有这样的防御措施。作业布置完成活动手册内容。教学反思
