1、统编版七年级上册语文第一单元整体教学设计教材分析：本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。三篇散文春济南的冬天雨的四季，都是写景抒情的名家名篇，四篇古代诗词亦是描绘四时之景的名篇，学习这些优美的诗文，可以培养学生联想、想象的能力，激发审美情感、提升精神品格。朱自清先生的春以生动形象的笔法，多层次、多角度描写了一个特定时令的景象。文章充满浓烈的情感，写春天到来时的那些最富有特点也最能体现春之新鲜、美好、生机盎然的场面，以优美的语言，描写春回大地的景象，表现春天里自然万物勃发的生命力，表达对春天、对生活的热爱。老舍先生的济南的冬天有一种独特的、纯净的美。那山、那水、那阳光、那白雪都给人一种充满
2、温情和想象的美的享受。浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，使作品有了一种神韵，一种悠长的韵味。刘湛秋的雨的四季则不限于一时一地，而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象，写四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感。古代诗歌四首或观沧海，或泛江河，或别朋友，或诉秋思，所描写的景色和抒发的情感各异，但都很精彩。总的来说，这些古今名篇描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境，构思精巧，语言景致，值得好好欣赏体会。学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻拟人等修辞手
3、法的表达效果。学情分析：七年级的学生思维能力大为提高，对自我和社会的思考能力提高了，对文学作品中关注社会人生的主题感悟更深刻了。因此这样的文章对他们来说，在阅读和理解方面存在的障碍并不多。像这么优美的篇章学生接触少，教师可酌情要求学生熟读甚至背诵一些言简义丰的片段，以丰富他们的语言信息库，多积累好词佳句，写作时才能信手拈来。学习本课需要引导学生对文章美词佳句的积累运用，因此课堂教学要导向正确的方向并要求深刻一些，从而激发学生关注生活的热情和感知美的能力。单元目标：1.感受课文丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。2.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。
4、3.揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。德育目标：感受课文丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。阅读篇目春济南的冬天雨的四季古代诗歌四首写作主题：学会观察生活名著导读：朝花夕拾课时安排： 8课时 第一课时 自主预习课预习目标：1. 感受课文丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。 2.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。 3.揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。教学过程：（一） 导入新课春草碧绿、桃花嫣红、泉水叮咚、春华秋实、四季如歌本单元这些古今名篇描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好
5、而深远的意境，构思精巧，语言景致，值得好好欣赏体会。请大家阅读单元导语，明确本单元的学习目标。（二）学习清单一看：浏览注释，走近作者先看一下新课文的所有内容，包括课下注释、旁批、课后习题。我们需要掌握重要作家的“名、时、地、作、评”。名：作家的姓名、字、号等；时：作家的生活年代、生卒年；地：作家的家乡；作：作家的作品；评：文学史上的评价。请同学们参考下列表格，自主整理朱自清、老舍、刘湛秋等作家的文学常识。二写：字词积累，夯实基础给三篇文章标注段落序号，自读文章，边读边勾画不会读、不会写、不理解的字词。借助课下注释和工具书，识记课后“读读写写”中的字词。（要求：将注音、释义书写在教材空白处。）三
6、查：了解背景，拓展联想借助工具书查阅资料，自主整理春济南的冬天雨的四季古代诗歌四首这几篇文章的写作背景。四读：初读文本，概括内容速读课文，理清文章脉络，用一句话简要概括每篇文章的主要内容。参考示例：1.朱自清先生的春以生动形象的笔法，多层次、多角度描写了一个特定时令的景象，表达了对春天、对生活的热爱。2.老舍先生的济南的冬天有一种独特的、纯净的美。那山、那水、那阳光、那白雪都给人一种充满温情和想象的美的享受。浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，使作品有了一种神韵，一种悠长的韵味。3.刘湛秋的雨的四季则不限于一时一地，而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象，写四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨、
7、热爱自然、热爱生活的美好情感。4.古代诗歌四首或观沧海，或泛江河，或别朋友，或诉秋思，所描写的景色和抒发的情感各异，但都很精彩。五评：学思结合，真知灼见针对文章的好词佳句、立意构思、谋篇布局、写作技巧等方面提出自己独到的见解，或者在有所感悟的句子旁做批注。六疑：学贵有疑，提出疑问将不理解的字词、语句做标记，针对文本内容提出感兴趣的或者自己无法解答的几个问题。板书设计第二课时 精读引领课春【教学目标】1.有感情地诵读课文，赏析文章的优美语言。2.学会抓住特征描写景物的方法。3.体会作者寄寓在景物描写中的热爱生活、积极进取的思想感情。【教学过程】（一）导入春天在哪里呀春天在哪里，春天在那小朋友的眼
8、睛里。同学们熟悉的童谣是否唤起了你对童年，对春天最美好的回忆。犹记儿时春光明媚，与小伙伴满山满野追逐春天的脚步，那是我一生的欢乐源泉。著名文学家朱自清先生眼中的春日又有怎样的美景呢？今天让我们一起学习人教版初中语文七年级上册第一单元第一课春，一起领略春之韵吧。作者简介：朱自清：(1898-1948)字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他是一个很有骨气的人，他的有些诗和散文表现了对黑暗现实的不满，对光明未来的期待。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。代表作有：春、荷塘月色、背影、绿等。梳理多音字（二）朗读课文，整体感悟1.读音正确 ，声音清晰。2.
9、读出轻重音，把握好感情的变化。3.用心去捕捉文章通过哪些景物来表现春天。朗读方法总结：1.发音准确、吐字清晰。2.深入理解句子或语段（篇章）的内容、情感等。（朗读的基础）3.气息处理得当。（难点）4.掌握一定的朗诵技巧：停顿、重音、语速、语调等。做到声情并茂、引人入胜，你就是最好的朗诵者！齐读、男女生赛读、分角色朗读、配乐朗读（三）精读探究1.盼春（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（2）“盼望着，盼望着”。这样叠用，用反复手法，突出强调作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。（2）轻声读第节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个
10、“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。2.绘春(1)春草图写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词用得特别好？钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。为什么要强调“偷偷”，是不想让人发现吗？是因为人在不知不觉中发现了小草已经出现了。这里正如一首唐诗（早春韩愈）中所说的：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第
11、3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。)朗读、背诵。（2）春花图（作者如何全方位的描写春花？）树上繁花、花下昆虫、地上野花 高低结合眼前花儿争春 想象结果实 虚实结合花的色彩 花的味道 色味结合 花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。朗读背诵（3）春风图作者调动哪些感官及运用哪些手法来写
12、春风？从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。运用引用，写出春风的温暖；运用比喻、拟人，写出春风的柔和；运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。（4）春雨图雨中的景色描绘得同样十分动人，作者抓住春雨的什么特征来写的？运用了什么样的方法？（划出出具体的语句）这幅图中还写了雨中的那些景物？是按什么顺序写的？“细”和“密”。三个比喻形象生动。（树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋 从上到下的顺序写的）（5）迎春图这幅图画由景及人，写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精
13、神。（6）颂春同学们能否用几个字概括春天的特点？我们可以从课文第三段中总结出几个词对春天进行概括：新、美、力。这几段话用了什么修辞手法？（比喻、拟人、排比）（7）这三个句子层层递进，有力地结束了全文，也就是本文表达的作者的思想感情。（四）读写联动春天本无形、无声，是“空灵”之物，描写出春天的形象很不容易，而朱自清先生却把春天写活了，写的有形、有色、有声、有情，充满诗情画意。这是由于：作者对春天无比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深。这些都是我们急需学习的。这一节课我相信同学们已经学到不少朱自清的秘诀了，下面请快快动手，写一段你最喜欢的景色，来与大作家比一比。（春、夏、秋、冬的景色任由你
14、选）春天是个魔术师,谁比她更神奇,谁比她更美丽,她用魔杖拍拍天空的脸庞,天空顿时露出了笑颜,明媚的阳光给云朵镶上金边,她用魔杖碰碰大山的肩膀,群山马上睁开惺松的睡眼,脱去灰色的冬装，换上鲜艳的衣裳,她用魔杖点点大地的胸膛,花儿草儿赶紧钻出被子,仰着一张张可爱的笑脸,她用魔杖敲敲河流的琴弦,河流立刻发出优美的潺潺,情不自禁唱出心中的喜悦,春来了!春来了!到处都在唱着春天的歌。春天在哪儿呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水，春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间！大雪覆盖了周围的小山，好像一个温柔的母亲在抚慰
15、着自己的儿子。它们好像对怀中的城市说：“安心睡吧，这准保暖和”。透明的冰柱像是由水晶制成，在阳光下闪耀。这些美丽的冰柱在阳光下仿佛闪耀着不同的色彩，造出了一个奇幻的世界。(五）作业1.修改课堂读写联动片段。2.阅读朱自清先生散文匆匆荷塘月色及主题阅读丛书相关文章。第三课时 读写联动课型【教学目标】1.诵读名家美文，品味语言之美。2.学习写作方法，描写一段景物。3.感受自然之美，丰富学生情感。【教学过程】(一)导入（播放一组美丽的自然风光图片）从“天苍苍，野茫茫”的辽阔草原，到“春来江水绿如蓝”的清丽江南；从“浪淘风簸自天涯”的九曲黄河，到“潭面无风镜未磨”的洞庭，这么多姿多彩的大好山河，我们如
16、何用笔记下来呢？这节课我们通过名家美文，来学习景物描写。(二)正课活动一：读美文，赏美景出示朱自清和老舍的美文片段，品一品，美在哪儿？1. 这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色-但你却看不透她！ 朱自清绿（赏析：运用比喻的修辞手法，从形状、亮度、质地、色彩等方面，形象生动地写出了梅雨潭水绿的波光的明亮和质地的柔软的特征，动静结合，也写出了梅雨潭水绿的醉人的美，寄寓了作者对它的喜爱之情）2.
17、曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 朱自清荷塘月色（赏析：运用比喻、拟人、通感等修辞，烘托了环境的优雅、宁静，生动形象地写出月光下荷花的各种姿态，以静写动，言有尽而意无穷。）3. 先不用说别的，只说
18、水中的绿藻吧。那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿色借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看的。它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那儿吻着水波，做着绿色的香梦。 老舍济南的秋天（赏析：侧面描写，突出了水的清澈，将绿藻拟人化，生动形象地写出了水的清、甜。）活动二：学方法，写美景归纳总结景物描写的方法：1. 多种修辞方法相结合：比喻、拟人、排比、引用、通感2.动静结合3.虚实结合4.多种感官相结合5.抓住景物特点来写6.融情入境，情景交融小试牛刀：九月份，由夏人秋，天气转凉，昼夜温差增大，自然景物、人们穿戴
19、等方面也相应发生了许多变化，你注意到了吗？到生活中去细心观察、体验，选取一个场景，写一段文字，描述这些变化，别忘了取一个别致的题目。温馨提示：（1）关键是要善于发现， 你观察、感受到的点滴都可能成为写作的老村，不妨先都记下来，再做取舍。（2）注意“九月份”这个特定的时节，写出由夏入秋的各种变化。要写得具体明确，比如你的感受是“秋高气爽”， 就要用特定的景物把这个感觉描绘出来。活动三：展示、品评、修改写完以后，小组合作交流，选择优秀的全班展示，师生共评，然后自己修改。(三)课堂总结本节课通过赏读名家美文，学会了把景物写具体的方法。写出了大自然的多姿多彩，写出了对大自然的热爱。写作是件细水长流的事
20、，希望同学们以后继续仔细观察生活，用自己的笔记录生活中的美。(四)作业布置A.阅读丛书春满燕园醉太阳听春等文章，继续赏读名家美文B.根据课堂上同学们和老师的意见再次修改自己的作文第四课时精读引领课型济南的冬天【教学目标】1.朗读课文，运用重音和停连的技巧，感受作者对济南的喜爱之情。2.品味优美的语句，体会比喻和拟人等修辞方法的表达效果。3.学习课文写景的方法，体会景物描写中融入的作者的感情。【教学过程】(一)导入“乱云低薄暮，急雪舞回风。”冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中，冬天的济南一切都是美的，可爱的!下面，请随着老舍一起去发现济南的冬天洋溢着的特殊的美
21、丽。(二)教学过程活动一：听录音，感受景物特点听课文，圈画关键词：济南的冬天有怎样的特点？作者是从哪几个方面表现出来的？生答：（1）济南的冬天是没有风声的。（2）济南的冬天是响晴的（3）可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。明确：无风、响晴、宝地温晴活动二：绘冬描绘了几幅画面自由朗读课文，圈画关键句子，并在课本上做好批注：本文围绕济南的冬天，描绘了哪几幅画面？生答：围绕“山”：小山围城图、雪后小山图、山坡卧村图等围绕“水”：澄清碧水图点拨：老舍先生描绘济南冬天的美景，按照从整体到局部的逻辑顺序：先从济南的全景写起，点出“这是个理想的境界”，再分别写济南的山、济南的水。写山又
22、先写山的可爱，就像把济南放在小摇篮里；再写雪后的小山，写出它的“妙”，基本上按照从上到下的空间顺序从山上写到山腰；又从城内的山写到城外的山；写城外的山，镜头一次次聚焦，目光一次次上移，从山坡上的村庄写到村庄的房顶，写到房顶上的雪。写济南的水，从水写到天，从天写到水，幻化到想象中天光水色融为一体。描绘了济南的自然美景。活动三：颂冬读出济南冬天景物美1.小组合作，找出能够体现济南冬天特点的句子或段落，有感情的朗读。朗读指导：为了突出主题、表达思想、抒发情感的词要重读。在适当的地方利用停连，造成声音的暂时间歇和延读，帮助听者更好地理解和感受作品的思想内容。我们在朗读课文时不仅要注意语气、语调、语速、
23、重音和停连的把握，还要用心体味、揣摩作者的意图，读出作者的赞美与喜爱之情。2.小组展示读活动四：品冬读出文章语言美再次朗读你喜欢的句子段落，品一品，作者运用了什么方法将济南冬天的山水描写得这样美？温馨提示：可以从远景、近景、动景、静景、拟人、比喻、对比烘托、情景交融等角度赏析。示例：1.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（拟人手法，烘托舒适温暖的环境）2.他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”（正侧面相结合，写出小山给人带来的安全感和温
24、暖）3.山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。（两个“卧”字传神形象地照应了上文“暖和安适地睡着”，用“唐代的名手画的吧”比喻城外的远山，生动形象地勾画了济南冬天城外远山的特点。）1、那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。（拟人，生动传神地描绘出雪的娇美情态。）(三)课堂小结济南的冬天紧紧抓住景物的主要特征来写，按照从整体到局部的逻辑顺序，层次安排得当， 拟人、比喻等修辞方法以及远近结合、动静结合、对比烘托等多种写作手法的运用抒发了作者对济南的喜爱和赞美，对祖国大好河山的喜爱和赞美。(四)作业布置A运用各种修辞方法描写一处景物，200字左
25、右。B阅读丛书文章江南的春天济南的秋天，体会作者寄寓在字里行间的深情。第五课时读写联动课型让景物描写“活”起来【教学目标】通过对景物特点的把握、优美语句的赏析、作者情感的体会，学习让景物描写“活”起来的方法。【教学过程】（一）导入新课同学们，通过朱自清的春、老舍的济南的冬天和刘湛秋的雨的四季的学习，我们惊叹于作者笔触的细腻、构思的巧妙，也想有这么一支神来之笔，将日常生活中的所见所闻所感一一生动描画、传神表达，今天，我们就在日前所学的基础上对三篇文章的写景技法再做梳理，以赏代练，写出属于我们自己的传神佳作。（三）赏析优美语句，体会手法妙用1.聚焦文中优美语句，选取角度进行赏析；将三篇文章中的写景
26、方法进行归类总结。（1）修辞手法比喻：使景物描写生动形象。拟人：使景物描写具有灵性、有情感。排比：增强景物描写、情感表达的效果。引用：增强文章的诗意效果。（2）精准词语生动形象的动词。形象多样的形容词。音韵和谐的叠词。（3）多感官描写视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉，多重感官使景物描写更加细腻真实、丰富立体。（4）描写顺序使用合理的顺序，能够使景物描写更具有条理性。（5）侧面描写（6）其他方法虚实结合；动静结合；对比手法；想象联想.技法总结二：采用恰当的手法，使景物描写生动形象、条理清晰、情味十足。（四）体会文章情感，感受作者情怀1.梳理三篇文章作者的情感，感悟作者情怀。春：赞美了春天给人带来的活
27、力、希望和力量，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。济南的冬天：抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，也寄寓了作者对祖国山河的热爱之情。雨的四季：表达了作者对雨的无限爱恋和对自然、生命的热爱之情。2.对比三篇文章在抒情方式上的异同。相同点：借景抒情，融情于景，情景交融；在景物描写中传达情感。不同点：济南的冬天与雨的四季除去间接抒情外，还有直接抒情，让读者直接感受到作者强烈的情感。如济南的冬天中“济南真得算个宝地。”“这一圈小山在冬天特别可爱。”；再如雨的四季中“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”技法总结三：将真挚的情感直接抒发或是寓于景
28、物之中，借景抒情、情景交融。（五）课堂小结让景物描写“活”起来：1.选取典型景物，抓住主要特征。2.合理安排顺序，条理清晰可见。3.巧用各种修辞，生动形象灵动。3.用词精细准确，增强表达效果。4.运用多种感官，细腻真实可感。5.调动想象联想，丰富画面内容。6.直接间接抒情，情景一起交融。（五）作业布置借鉴文中的某些写法，就校园里由夏入秋的各种变化写一段文字。【板书设计】让景物描写“活”起来典型景物 写作手法 情景交融第六课时略读实践课雨的四季【教学目标】1.把握课文内容及写作脉络，了解四季雨的不同特点。2.品味精彩语句，掌握写景方法。3.体会各季节的雨的不同美感，感受自然万物的美好，认识生命的
29、意义与价值。【教学重点】1.品味精彩语句，掌握写景方法。【教学难点】1. 体会各季节的雨的不同美感，感受自然万物的美好，认识生命的意义与价值。【教学过程】（一）导入新课“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”雨在古代诗人笔下已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它又会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代的抒情诗之王刘湛秋先生的散文雨的四季。（二）初读课文，整体感知1.请同学们快速阅读全文，按照图示结构完成内容梳理。（三）品读课文，批注赏析参考格式：我喜欢 （ ）图，是因为我认为第_段的_句子写得很美（或很精彩），因为这句话用_（修辞；表现手法
30、；词语运用），写出了_。明确：（1）春雨图“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”比喻、拟人。生动形象地写出了在春雨滋润下的树新鲜明亮、充满生机的特点，侧面表现了春雨的滋润。“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”比喻。形象地写出了春雨降临时的情状和春雨中大地的斑斓美丽。“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”比喻，把小草比作蚯蚓，从听觉角度写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。小草 复苏的蚯蚓（想象、联想）拟人，通过“诱惑”
31、一词赋予空气人的情态，体现了春雨带给人的美的感受。思考：春雨图中，作者都描绘了哪些具体的景物？描写它们有什么作用？明确：树、花苞、水珠、水雾、小草、空气等。侧面烘托。通过展现万物经雨洗淋后的情态，侧面烘托出春雨的娇媚，表现了春雨的滋润万物，给大地带来的勃勃生机。（2）夏雨图“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。”“怒放”“鼓着浆汁”“争先恐后”等分别写花朵、树叶、杂草的动态，生动形象地为读者展现了在夏雨酣畅淋漓的泼洒下，万物尽情生长、生机勃勃的景象。（3）秋雨图“雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。”作者将秋雨放在了一个成熟、金黄的背
32、景中，写她的悄然而至，写她带给人们的一脉悠悠的情思，突出了秋雨的纯净与端庄，写出了作者对于秋雨的独特感受。（4）冬雨图“但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。”此处采用欲扬先抑的手法，其中“冷冽”“刺激”“干涩而苦”等词语表达了负面的感受；后面语句写出了冬雨的美妙，“漾出花和树叶的气息”是富于想象。思考：总结写景方法1.景物多样，具体细腻2.比喻拟人，生动形象3.用词精准，表现力强4.调动感官，真实可感5.想象联想，拓展延伸（四）研读课文 把握情感既然文章用大部分的篇幅讲到了四个季节的雨，那
33、这篇文章的题目可以改为“四季的雨”吗？两者有何区别？（结合以下几个段落小组分析讨论）（1）我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。（6）啊！雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。（7）啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！明确：作者通过第一人称直抒胸臆的方式将客观的自然景物主体化，将这一自然形态的雨，赋予了精神内核，使她超越了自然界的时序交替，具备了一种流
34、动的美。融入了自己的诗情、艺境和审美情趣。（可从人称、直抒胸臆、副词的角度分析作答）（五）作业布置延伸阅读，阅读刘湛秋的诗歌是么时候该是诗的季节，同时结合雨的四季书写你对生命的感悟。（300-500字）第七课时精读引领课观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄【教学目标】1.有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。（重点）2.了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。（重点）3.品味诗歌的语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。（难点）4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。（素养）【教学重难点】1.观沧海中“大海”这一意向的准确把握。2.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中
35、“杨花”“子规”“明月”等意象的理解。观沧海【教学目标】1.熟读并背诵诗歌。2.品味语言，体会诗中描绘的宏伟壮丽景象。3.理解诗歌内容，体会诗人广阔的胸襟.豪迈的气慨。【教学重难点】重点：品味语言，体会诗中描绘的宏伟壮丽景象。难点：体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。【教学过程】（一）作者导入一代枭雄曹操成为人们热议的焦点话题，这一切都缘于河南省文物局的高调宣布-该省文物考古研究所在安阳县安丰乡西高穴村抢救性发掘的一座东汉大墓被确定为文献中记载的魏武王曹操高陵。曹操是一位备受争议的历史人物，在老百姓的眼里，他是阴险狡诈的白脸奸雄;在读书人眼里，他是文才卓异的文坛巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤风云的
36、乱世枭雄;在历史家的眼里，他是雄才伟略的盖世英豪，真实的曹操是一位怎样的人呢？让我们通过一首诗来初步了解一下这位备受争议的历史人物。（二）简介曹操及写作背景1.作者简介曹操，字孟德，小名阿瞒。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。曹操是东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。代表诗作有步出夏门行蒿里行短歌行等。文学方面，在曹操父子的推动下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)为代表的建安文学，史称“建安风骨”，他的诗以慷慨悲壮见称，在文学留下了光辉的一笔。2.背景公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨，在平定乌桓，消灭袁绍残余势力后，他
37、跃马扬鞭，登山观海。站在高高的碣石山上，面对洪波涌起的大海，他触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。当目睹祖国的大好河山后，更激起诗人要统一中国的强烈愿望，故才有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的诗句。（三）解题观沧海是曹操步出夏门行的首章。步出夏门行是乐府旧题，又名陇西行。汉代乐府诗一般无标题，观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。补充诗歌相关知识。（四）朗读课文1.读准字音，读准节奏古诗的节奏一般按音节划分，但有时也要根据意义加以调整，以避免读破词语。四至七言句的节奏型依次是：四言句XX/XX
38、如：“东临碣石，以观/沧海”五言句XX/XX/X或者(XX/X/XX)七言句XX/XX/XX/X或者(XX/XX/X/XX)2.读出语气，读出情感曹操以强大的优势平定了乌桓及袁绍的残余势力，统一了北方，实现了人生的第一个目标，心情自然是豪情万丈，激动万分。此时登碣石山看到波涛汹涌的大海，更是触景生情，坚定了他建功立业，统一中国，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激动、豪迈、乐观、激昂”的语气，读出对大海的热爱之情和渴望建功立业的思想感情。1、单人读，学生评，教师反馈。2、男生读，教师评价反馈。3、女生读，教师评价反馈。4、齐读，教师评价反馈。（五）理解诗歌大意1.学生根据注释及老师提供的资料
39、，分组合作，疏通文意。2.交流学习成果。（六）研读课文1.全诗围绕哪个字展开来写的?明确：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。2.诗人在诗中都写了哪些景物?明确：浩荡的海水、耸立的山岛、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。3.哪些是作者真正“观”到的?（实写）明确：浩荡的海水、耸立的山岛、繁茂的草木、掀起的洪波4.为我们营造了一幅怎样的画面?明确：海水荡漾是动景，山岛耸立是静景，相互映衬之中显示了大海的辽阔和威严;草木丛生是静景，洪波涌起是动景，动静之间展示了大海的惊人力量和宏伟气象。5.诗中哪几句又是写虚景?(作者想象的景色及景物)这种景象是一种什么样意境?明确：“日月之
40、行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。6.为什么曹操会产生这样的想像?联系作者写这首诗的背景，我们想一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情?明确：诗人当时正处在自己事业的峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患;如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的
41、心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”这样的想像，体现作者博大的胸怀和豪迈的气概。7.小结（概况主题）：这首诗虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，抒发统一天下的宏伟抱负。8、写作特色 明确：情景交融；意境开阔（七）拓展阅读毛泽东浪淘沙北戴河（八）作业：1.背诵全诗。2.课外阅读曹操的其他诗歌。【板书设计】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄【教学目标】 1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。 3.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。【教学重难点】重点：熟读
42、、背诵难点：理解诗句蕴含的情理【教学过程】（一）标题解说你从此诗的标题中知道了哪些信息?龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。左迁:古尊右卑左，即贬官。这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。（二）背景简介、作者简介王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝，被后人誉为“七绝圣手”。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。（三）初读
43、感知1.听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。2.各种形式读，教师评价反馈。3.学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。4.找一找诗中作者选取了哪些意象？表达了作者怎样的感情？明确：撷取“杨花落尽”“子规啼”的景象，点明是暮春时节，更包含了飘零之感和离别之思。（四）再读体悟1.作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？明确：远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。运用了拟人的修辞手法，这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远?明确：闻道龙标过五溪，随君直到夜郎西
44、。3.诗中哪个词真实集中体现了作者的感情？明确：愁心4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？明确：这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、同情和关切之情。5.小结（概括主题）明确：诗人以形象的思维方式，通过对暮春时节特定景物的描写，借明月来表达对友人不幸遭遇的深切同情以及对友人的关切、安慰之情。6.写作特色明确：（1）诗人以形象的思维方式，通过对暮春时节特定景物的描写，借明月来表达对友人不幸遭遇的深切同情以及对友人的关切、安慰之情。（2）客观事物人格化，抒情强烈深沉。（五）拓展探究王昌龄的诗歌阅读；李白诗中的“月”【板书设计】第八课时精读引领课 次北固山下天净沙秋思【教学目标】1.有感情地反复朗读诗歌
45、，背诵诗歌。（重点）2.了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。（重点）3.品味诗歌的语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。（难点）4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。（素养）【教学重难点】1.次北固山下中重点分析颈联蕴含的自然理趣。2.天净沙秋思中直接抒情与间接抒情的结合。次北固山下【教学目标】1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。2.品味语言，体会诗歌意境，领悟诗歌主题。3.感受中国诗歌的思乡旋律。【教学重难点】重点：掌握诗歌的内容并背诵全诗。品味语言，体会诗歌意境，领悟诗歌主题。难点：品味语言，体会诗歌意境，领悟诗歌主题。【教学过程】（一）导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，
