1、00450 教育评估和督导 2011 年 4 月真题1、【单选题】、【单选题】教师撰写教学反思随笔的过程实际是一种教师撰写教学反思随笔的过程实际是一种A:诊断性评估B:总结性评估C:他人评估D:自我评估答案：D解析：自我评价是指教育中的个体或组织按照一定的评价目的与要求，对自身的表现进行的价值判断。自我评价能充分发挥评价对象在评价中的积极性，激发被评价者的自尊心、自信心。2、【单选题】、【单选题】人类早期教育评估的最大特征是它的人类早期教育评估的最大特征是它的A:主观性B:客观性C:严肃性D:功利性答案：A解析：人类早期教育评估的最大特征是它的主观性。3、【单选题】、【单选题】在历史上较早倡导
2、在公立初等和中等教育中采用笔试进行教育评估，并促成波在历史上较早倡导在公立初等和中等教育中采用笔试进行教育评估，并促成波士顿文法学校引入笔试的教育家是士顿文法学校引入笔试的教育家是A:桑代克B:莱斯C:费舍D:贺拉斯曼答案：D解析：本题曾在”2011 年 4 月真题第一大题第 3 小题出现过，考查的知识点为首先将笔试引入公立初等和中等教育阶段的教育家。笔试先在大学里使用，最早是英国的剑桥大学于1702 年以笔试替代了口试。而首先在公立初等、中等教育阶段真 aY-使用笔试的当为美国。19 世纪，美国的初等学校普及，q-等学校学生人数日益增多，对学生以至毕业生一一进行口试已不可能。于是，1845
3、年在美国著名教育家贺拉斯曼(HoraceMann)的倡导下，美国的波士顿文法学校首先引入了笔试。4、【单选题】、【单选题】为教育评价运动直接奠定基础的是为教育评价运动直接奠定基础的是A:测量量表的产生B:智力测验的出现C:智商概念的提出D:“八年研究”的成果答案：D解析：本题曾在 2011 年 4 月真题第一大题第 4 小题出现过，考查的知识点为为教育评价运动直接奠定基础的学术成就。现代教育评估诞生 q-教-g 测量的发展，而推动教育测量走向新发展的是教育评价运动。为教育评价运动奠定基础的是美国进步教育协会(ProgressiveEducationAssociation)进行的有关课程与评价的
4、“八年研究”。5、【单选题】、【单选题】提出教育评估应答模式的学者是提出教育评估应答模式的学者是A:泰勒B:斯塔弗尔比姆C:斯克里芬D:斯塔克答案：D解析：【正确答案】D【答案解析】提出教育评估应答模式的学者是斯塔克。6、【单选题】、【单选题】关于教育价值观念，说法正确的是关于教育价值观念，说法正确的是A:一个国家只能有一个国家的教育价值观念B:社会存在着多元化教育价值观念，国家没有必要确定国家的教育价值观C:国家教育价值观与社会多元化教育价值观是相互独立存在，互不影响、干扰D:社会多元化教育价值观应在国家总教育价值观的引导下，成为国家总教育价值观的有益补充答案：D7、【单选题】、【单选题】根
5、据教育评估的可行性原则，说法正确的是根据教育评估的可行性原则，说法正确的是A:教育评估可行性的根本问题是要求评估要尽可能地简单、易行B:教育评估可行性的根本问题是评估的效度问题C:教育评估的科学性与可行性是相互对立的D:教育评估的科学性是相对的，而可行性是绝对的答案：B解析：本题曾在 2011 年真题第一大题第 7 小题出现过，考查的知识点为教育评估的可行性原则。教育评估的基本原则有方向性原则、科学性原则、可行性原则、促进性原则、合作性原则等。其中，教育评估的可行性原则，是指教育评估活动要能够实行、能够操作、能够取得预期的教育评估结果。教育评估可行性的根本问题是评估的效度问题。高效度的评估结果
6、具有区分评估对象优劣、好差、高低的功能。而评估的根本目的便在于取得符合评估对象实际状况的评估结果，这是可行性的前提。教育评估的可行性与教育评估的科学性一样，是在一定条件下的相对可行。随着条件的变化，原来不可行的可能变为可行；原来可行的也可能变为不可行。教育评估的可行性和科学性是相对的统一体，二者相辅相成。教育评估的可行性原则要求评估要简单、易行，但这不是教育评估可行性的根本问题。故排除 A、C、D，选 B。8、【单选题】、【单选题】根据布卢姆的认知领域教育目标分类，根据布卢姆的认知领域教育目标分类，“推导抽象关系推导抽象关系”应属于应属于A:领会B:应用C:分析D:综合答案：D解析：布卢姆等人
7、在 1956 年把认知领域的教育目标公布出来，该邻域的教育目标包含由从低级到高级，由简单到复杂的六个水平。共分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。综合层次即：将所学的零碎知识整合为知识体系，强调创造能力，需要产生新的模式或结构；可用描述动词：创造、编写等。例如：让学生设计出科学试验程序。故选D9、【单选题】、【单选题】教师在教学过程中注意针对学生的特殊情况进行个别指导，这在教育评估指标教师在教学过程中注意针对学生的特殊情况进行个别指导，这在教育评估指标分类中属于分类中属于A:效能指标B:职责指标C:素质指标D:师德指标答案：B解析：教师在教学过程中注意针对学生的特殊情况进行个别指导，
8、这在教育评估指标分类中属于职责指标。10、【单选题】、【单选题】现代意义上的教育评估产生于现代意义上的教育评估产生于 2020 世纪的世纪的A:20 年代B:30 年代C:50 年代D:60 年代答案：B解析：【正确答案】B【答案解析】现代意义上的教育评估产生于 20 世纪的 30 年代。11、【单选题】、【单选题】欧美各国的公务员考试制度，渊源之一是我国的欧美各国的公务员考试制度，渊源之一是我国的A:科举制B:察举制C:伯乐制D:九品中正制答案：A解析：欧美各国的公务员考试制度，渊源之一是我国的科举制。12、【单选题】、【单选题】要求设计指标体系时必须使潜在的测量要素变为外显行为特征要素的原
9、则是要求设计指标体系时必须使潜在的测量要素变为外显行为特征要素的原则是.A:一致性原则B:完备性原则C:可测性原则D:独立性原则答案：C解析：要求设计指标体系时必须使潜在的测量要素变为外显行为特征要素的原则是可测性原则。13、【单选题】、【单选题】在收集评估信息的方法中，通过深入调查研究具有代表性的个体或个别事在收集评估信息的方法中，通过深入调查研究具有代表性的个体或个别事例，来调查认识同类现象的本质及其规律的方法是例，来调查认识同类现象的本质及其规律的方法是A:观察B:普遍调查C:典型调查D:随机抽样答案：C解析：考查的知识点为典型调查。典型调查是从调查对象中选择具有代表性的一个或少数几个个
10、体作为典型，并通过对其的调查，认识同类现象的本质及其规律的方法。典型调查是对调查对象的代表进行的调查，是系统深入的调查，是面对面的直接调查，并且主要是定性调查。14、【单选题】、【单选题】督学对学校进行的督导活动是一种督学对学校进行的督导活动是一种A:自我评估B:外部评估C:定量评估D:定性评估答案：B解析：外部评估是政府部门以外的评估主体所完成的评估，包括受委托评估和不受委托评估两种类型，其中受委托进行的评估是最主要的外部评估方式。15、【单选题】、【单选题】教师工作量的核算是对教师评估的重要方面，有关研究表明学生个体占用教教师工作量的核算是对教师评估的重要方面，有关研究表明学生个体占用教师
11、劳动时间的数量，初中每生每天平均师劳动时间的数量，初中每生每天平均A:2 分钟B:3 分钟C:5 分钟D:10 分钟答案：B解析：16、【单选题】、【单选题】评估时尽量使自己的意见与大家没有太大分岐，以维护团结，这种评价心理评估时尽量使自己的意见与大家没有太大分岐，以维护团结，这种评价心理是是A:先人为主心理B:从众心理C:类群心理D:附和权威心理答案：B解析：从众心理即指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式，而实验表明只有很少的人保持了独立性，没有被从众，所以从众心理是部分个体普遍所有的心理现象。17、【单选题】、【单选题】确定学生质
12、量综合评估内容时要注意确定学生质量综合评估内容时要注意A:导向性、系统性、针对性、激励性B:个体性、系统性、针对性、激励性C:差异性、导向性、系统性、针对性D:个体性、差异性、导向性、系统性答案：A解析：确定学生质量综合评估内容时要注意：导向性、系统性、针对性、激励性。18、【单选题】、【单选题】我国教师法规定，对教师的考核应当做到我国教师法规定，对教师的考核应当做到A:客观、公正、准确B:公开、公正、公平C:合情、合理、合法D:真实、科学、可行答案：A解析：我国教师法规定，对教师的考核应当做到客观、公正、准确。19、【单选题】、【单选题】将教育督导部门与教育行政部门并行分设的国家是将教育督导
13、部门与教育行政部门并行分设的国家是A:英国B:法国C:美国D:日本答案：A解析：将教育督导部门与教育行政部门并行分设的国家是英国。20、【单选题】、【单选题】中央、学区和省三级都有督导机构和人员，高等、中等和初等教育都处在或中央、学区和省三级都有督导机构和人员，高等、中等和初等教育都处在或部分处在国家的监督之下的国家是部分处在国家的监督之下的国家是A:英国B:法国C:德国D:日本答案：B解析：【考点】法国教育督导制度【解析】法国的教育行政采用中央集权制。21、【单选题】、【单选题】在教育工作和活动中确定人和事的孰优孰劣、优劣程度及顺序名次以便实施在教育工作和活动中确定人和事的孰优孰劣、优劣程度
14、及顺序名次以便实施选拔与奖惩，选拔与奖惩，一般应属于一般应属于A:教育测量B:教育评估C:教育评比D:教育督导答案：C解析：在教育工作和活动中确定人和事的孰优孰劣、优劣程度及顺序名次以便实施选拔与奖惩，一般应属于教育评比。22、【单选题】、【单选题】评估学校办学水平只看升学率的高低，违背了设计指标体系的评估学校办学水平只看升学率的高低，违背了设计指标体系的A:一致性原则B:独立性原则C:完备性原则D:可测性原则答案：C解析：考查的知识点为设计指标体系的完备性原则。设计教育评估指标体系的原则有一致性原则、独立性原则、可测性原则、完备性原则和可行性原则，其中，完备性原则指设计的指标体系必须是一个完
15、整、协调的系统，能够全面反映评估目标或上一层次指标，不能遗漏任一重要指标。它要求在设计整个评估指标体系的在过程中，都必须注意一级指标是否完备，是否能全面反映评估国标的要求；反映上一级指标的下一级指标是否完备，有无遗漏最主要的指标。23、【单选题】、【单选题】作为行政监督的教育督导具有作为行政监督的教育督导具有A:指令性、执法性、权威性B:强制性、执法性、探索性C:指令性、行政性、探索性D:指令性、协商性、行政性答案：A解析：考查的知识点为作为行政监导的教育督导的特征。从实质上讲，教育督导就是行政监督。作为行政监督的。教育督导具有指令性、执法性和权威性。24、【单选题】、【单选题】实行地方督学由
16、地方行政长官兼任的国家是实行地方督学由地方行政长官兼任的国家是A:英国B:法国C:美国D:日本答案：C解析：【正确答案】C【答案解析】实行地方督学由地方行政长官兼任这样一种兼职制的国家是美国。25、【问答题】、【问答题】定量评估定量评估答案：又称量化评估或数量化评估，是对事物发展过程和结果从数量方面进行描述、分析和评价。或者是指采用数学的方法取得数量化的评估结果的评估。26、【问答题】、【问答题】重复完整课型重复完整课型答案：是指完整课型重复授课的教学活动。27、【问答题】、【问答题】地域统筹型社区教育模式地域统筹型社区教育模式答案：是指我国县区、街道、乡镇出面组织的社区教育，是我国目前社区教
17、育的基本模式。28、【问答题】、【问答题】视学官章程视学官章程答案：视学官章程1909 年由清政府学部奏定颁布，是我国近代关于教育视导的第一部法规性文件。29、【问答题】、【问答题】请完成题 30 表。答案：解：百分数形态：A.：35%；整数形态：A（下标 2）：4；A（下标 3）：6；A（下标 4）：730、【问答题】、【问答题】用层次分析法确定评估指标 A1，A2，A3 的权数。若三项指标重要程度两两比较的结果如题 31 表所示，试计算各个指标的权数。要求写出计算的主要过程及结果。计算过程中的结果保留三位小数，最终结果保留两位小数。答案：31、【问答题】、【问答题】对评估对象的心理倾向调控
18、，在客观方面有哪些常用措施对评估对象的心理倾向调控，在客观方面有哪些常用措施?答案：（1）深入宣传动员，提高评估对象对评估意义的认识。（2）引导评估对象认识教育评估对评估对象实现自身价值的意义。（3）不断改进和完善评估工作。（4）不断提高评估者的素质。32、【问答题】、【问答题】简述学生质量综合评估的作用。简述学生质量综合评估的作用。答案：（1）能促进教育价值观与教育质量观的转变。（2）可以实现各种教育力量的结合。（3）可以促进教育教学过程的优化。33、【问答题】、【问答题】简要分析世界各国重视学校评估的主要原因。简要分析世界各国重视学校评估的主要原因。答案：（1）学校管理科学化、效率化、民主
19、化的要求，以及管理理论、企业管理理论的引入与影响。（2）受社会特别是产业界的批评与要求，为解决能力开发问题，强调学校管理的综合性。（3）20 世纪 70 年代以来教育质量被重视，成为各国教育政策目标。（4）对教育科学研究的重视。（5）为确立教师职业专业性的努力，联合国教科文组织提出教师职业应该是一种专门性职业。34、【问答题】、【问答题】简述国外强调、强化教育督导的指导职能这一变化趋势的具体内容。简述国外强调、强化教育督导的指导职能这一变化趋势的具体内容。答案：（1）以改革、发展教育为根本目的，从单纯对下级教育行政部门及学校的教育政策执行、情况的视察考核转向，在视察考核的基础上，开展积极的指导
20、建议活动。（2）从直接或间接的插手、影响人事管理转向提高晋升专门职业能力的各种活动的组织与协助。（3）以指导学校的教育、教学特别是教师的具体教学的专业性活动为指导职能活动的中心内容。（4）改善以上下级从展为前提的督学与被督导者的关系，代之以平等合作的关系，改善监督命令的督学方式，代之以协商、激励的方式。35、【问答题】、【问答题】简述督导报告的主要内容。简述督导报告的主要内容。答案：（1）该次督导活动的基本情况。（2）督导对象的基本情况。（3）对督导对象状况的价值判断即主要成绩和存在问题。（4）督导组织的建议和要求。36、【问答题】、【问答题】试述现代教育评估历史发展的基本特点。试述现代教育评
21、估历史发展的基本特点。答案：（1）在教育评估的目的和功能的选择上，从重视鉴定、选拔向重视改进、发展转变。（2）在教育评估的对象范围上，从学生的学力和课程扩展到教育的全都领域。（3）在教育评估的方法和技术上，从重视定量方法向注重定量方法与定性方法结合转变。（4）在评估的方式上，从重视管理者的外部评估向重视自我评估转变。（5）在教育评价过程中，重视“再评估”。37、【问答题】、【问答题】试述我国地方各级教育督导团的主要职责。试述我国地方各级教育督导团的主要职责。答案：（1）对本行政区域贯彻执行教育法律、法规、方针、政策的情况进行督导检查。（2）对下级人民政府及有关职能部门履行教育职责的情况进行督导
22、检查。（3）对本行政区域内“两基”的实施和巩固提高工作进行督导检查和评估验收。（4）对本行政区域内的中等和中等以下学校及其他机构实施素质教育工作进行督导评估和检查验收。（5）制定地方教育督导与评估的工作制度和指导性文件。38、【问答题】、【问答题】案例：一所薄弱初中，在多次评估中花费了大量的人力物力，并占用了许多案例：一所薄弱初中，在多次评估中花费了大量的人力物力，并占用了许多正常工作时间，但得分都很低。听说市教育局又要来校评估，该校领导一方面发牢骚；出怨正常工作时间，但得分都很低。听说市教育局又要来校评估，该校领导一方面发牢骚；出怨言，散播对评估的不信任情绪；另一方面弄虚作假，夸大成绩，掩盖
23、缺点，以获取较好的评言，散播对评估的不信任情绪；另一方面弄虚作假，夸大成绩，掩盖缺点，以获取较好的评估结果。评估小组的一些成员也来自薄弱初中，深知该校情况，抱有同情与恻隐之心，评估估结果。评估小组的一些成员也来自薄弱初中，深知该校情况，抱有同情与恻隐之心，评估时标准掌握较松。其他人出于团结考虑，尽量使自己的意见与大家的一致，导致该校评估得时标准掌握较松。其他人出于团结考虑，尽量使自己的意见与大家的一致，导致该校评估得分偏高。分偏高。试分析案例中出现的有关评估的心理现象。试分析案例中出现的有关评估的心理现象。答案：（1）评估对象存在厌倦心理和防卫心理；（2）评估者则存在类群心理和从众心理。（注：
24、区分评估对象与评估者 1 分，指出 4 种相关心理现象各 1 分。）39、【问答题】、【问答题】案例：班主任案例：班主任“靠靠”学生能靠多久学生能靠多久在不少学校，班主任没日没夜地在不少学校，班主任没日没夜地“忙忙”，说白了实际是在与学生，说白了实际是在与学生“靠靠”：把学生看起来，使他们没有任何犯错的机会。这样：把学生看起来，使他们没有任何犯错的机会。这样做的目的是什么做的目的是什么?很简单：很简单：“求稳怕乱求稳怕乱”。小孩子天性好动，连下课打闹都被扣分，他们还敢。小孩子天性好动，连下课打闹都被扣分，他们还敢干什么干什么?更甚的是许多学校开设了活动课，学生在活动课上又敢做点什么更甚的是许多
25、学校开设了活动课，学生在活动课上又敢做点什么?教室外有拿着本子教室外有拿着本子检查纪律的老师随时记载学生的名字。本来轻松活泼的活动课，搞得战战兢兢。学生怕扣检查纪律的老师随时记载学生的名字。本来轻松活泼的活动课，搞得战战兢兢。学生怕扣分，班主任更怕扣分，不得已多数班主任搞起分，班主任更怕扣分，不得已多数班主任搞起“疲劳战术疲劳战术”紧跟紧靠，寸步不离，可谓紧跟紧靠，寸步不离，可谓苦也。班主任累得腰酸背痛，学生却在叫苦不迭的同时也无动于衷。苦也。班主任累得腰酸背痛，学生却在叫苦不迭的同时也无动于衷。这种管理的一个弊端这种管理的一个弊端是在学生心灵深处烙上阴影，学生没有民主意识，没有自我教育意识。
26、这样的是在学生心灵深处烙上阴影，学生没有民主意识，没有自我教育意识。这样的“人才人才”怎么怎么会谈自主、创新会谈自主、创新?一辈子谨小慎微的人不可能有创造精神。从小被家长、老师看得紧紧的，管一辈子谨小慎微的人不可能有创造精神。从小被家长、老师看得紧紧的，管得严严的，怕犯错误。得严严的，怕犯错误。“靠靠”的另一弊端是把班主任的另一弊端是把班主任“累死累死”，不，不“靠靠”不行，越不行，越“靠靠”越越离不开离不开“靠靠”，班主任这根拐杖松不得手。许多老师抱怨：，班主任这根拐杖松不得手。许多老师抱怨：“学生越来越不象话，班主任不学生越来越不象话，班主任不在就管不了在就管不了”真的是学生不象话了真的是
27、学生不象话了?我们应该考虑，我们的班级管理是否适合今天的教育我们应该考虑，我们的班级管理是否适合今天的教育?是否适应社会是否适应社会?是否有更好更科学的班级管理模式是否有更好更科学的班级管理模式?我想不管哪种班级管理，有一条原则是不我想不管哪种班级管理，有一条原则是不能变的：能变的：“必须以人为本。管理是培养、是发展，管是为了不管。必须以人为本。管理是培养、是发展，管是为了不管。”培养学生的自我教育能培养学生的自我教育能力和适应社会能力是最重要的。没有目的和缺乏科学性的力和适应社会能力是最重要的。没有目的和缺乏科学性的“靠靠”，不是班主任的工作方式。，不是班主任的工作方式。班级管理讲究的是方法
28、，需要的是多动脑、多思考。班级管理讲究的是方法，需要的是多动脑、多思考。你对班主任的你对班主任的“靠靠”怎么看怎么看?你对班主你对班主任工作有什么好的建议任工作有什么好的建议?答案：（1）“靠”的管理方式在许多学校中确实存在。案例中对单纯依靠“靠”的方法来进行班组管理所产生的问题的认识是准确的（2）但是，不能因此就完全否认“靠”的作用。良好的行为习惯的养成，都有一个由外在环境形势所“迫”，逐渐内化为自觉、自愿的行为习惯的过程。“靠”是在这个过程之初比较有效的方法之一（3）成功的“靠”是为了逐渐摆脱“靠”，靠的过程不仅是监视、监督学生，更重要的是深入地与学生交流，实现相互理解和情感沟通的教育过程。在靠的过程中不能总是让学生感到一种压力，而是在良好行为习惯的养成的过程中，让学生获得新的成功与愉悦。（4）现实中班主任无法完全摆脱“靠”的原因是多方面的，不是教师个人所能完全决定的，其中主要有两个方面：一是在应试教育大环境下，大多数学生很难在学习生活中获得成功与相应的愉悦，这就阻断了内化的通路；二是机械死板的学生管理与评价制度，过多地压缩了学生自我教育、发展的空间。40、【名词解释】、【名词解释】方向性原则方向性原则答案：是指实施教育评估要坚持正确的方向，是教育评估适应教育改革和发展需要这一规律的客观反映。
