1、06231 现代教育测量与评价学 2011 年 4 月真题1、【单选题】、【单选题】针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定上予以确定和描述的针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定上予以确定和描述的过程就是【】过程就是【】A:测量B:评价C:教育测量D:教育评价答案：C解析：教育测量:就是针对学校教育影响下学生各方面的发展,侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。2、【单选题】、【单选题】世界上最早主张用统一的测验去考查、比较、评定各校学生的成绩的美国人是世界上最早主张用统一的测验去考查、比较、评定各校学生的成绩的美国人是【】【】A:费舍B:赖斯C:桑代克D:冯特答案：B
2、解析：美国学者赖斯(c J.M.Rice)也是主张用统一的测验去考查、比较、评定各校学生的成绩。3、【单选题】、【单选题】除了具有量的大小和相等单位外，还具有绝对的零点的量表是【】除了具有量的大小和相等单位外，还具有绝对的零点的量表是【】A:顺序量表B:称名量表C:等距量表D:比率量表答案：D解析：比率量表:亦称等比量表，是一种具有相等的单位和绝对零点的量表。比率量表除了具有称名量表、顺序量表、等距量表的特征外，还有一个具有实际意义的绝对零点。4、【单选题】、【单选题】俗话说考试是根指挥棒，指的是教育改革常常以【】俗话说考试是根指挥棒，指的是教育改革常常以【】A:课程设置改革作为突破口B:教材
3、编写改革作为突破口C:教学方法的改革作为突破口D:教育测量与评价的改革作为突破口答案：D解析：教育改革常常以教育测量与评价的改革作为突破口 学校教育考试制度和评价制度是教育制度的一个组成部分,但教育考试和教育评价具有很强的导向功能。5、【单选题】、【单选题】提出评价是对某些现象的价值如优缺点的系统调查，为教育决策提供依据的过提出评价是对某些现象的价值如优缺点的系统调查，为教育决策提供依据的过程的是【】程的是【】A:泰勒B:格兰朗德C:美国教育评价标准委员会D:斯塔费尔比姆答案：C解析：美国教育评价标准委员会评价是对某些现象的价值如优缺点的系统调查,为教育决策提供依据的过程。6、【单选题】、【单
4、选题】一个测验或者量表能实际测出其所要测量的特性的程度，我们称之为【】一个测验或者量表能实际测出其所要测量的特性的程度，我们称之为【】A:信度B:效度C:区分度D:难度答案：B解析：效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度。7、【单选题】、【单选题】在没有说明问题解决模式的情况下，学生会正确地把该抽象概念运用于适当的在没有说明问题解决模式的情况下，学生会正确地把该抽象概念运用于适当的情境，属于认知领域的层次是【】情境，属于认知领域的层次是【】A:知识B:领会C:运用D:评价答案：C解析：运用是指将抽象的概念用于特定的和具体的情境。这些抽象的概念，可能是 以一般的观念、程序的规则或
5、概括化的方法等形式表现出来的，也可能是那些必须记住的和能够专门运用的原理、观念和理论例如把其他论文中科学术语和概念 运用到一篇论文所讨论的各种现象中去。应引起注意的是，“运用”是比“领会”更高一层次的目标。“领会”的标志在于，当说明抽象概念的用途时.学生能使用该抽 象概念。“运用”的标志在于.在没有说明问题解决模式的情况下，学生便会正确地把该抽象概念运用于适当的情境。8、【单选题】、【单选题】教师编制一份有内容效度的教育测验，并事先定出一个可以接受的最低标准，教师编制一份有内容效度的教育测验，并事先定出一个可以接受的最低标准，这个标准是人为确定的，它可以是百分量尺上的某个点，相对应的分数就是【
6、】这个标准是人为确定的，它可以是百分量尺上的某个点，相对应的分数就是【】A:正确百分数B:标准分数C:百分等级D:掌握分数答案：D解析：无论是针对每一个数学单元的形成性测验,还是针对一门课程的终结性测验,教师要了解和判断学生是否掌握所学的内容,们需要编制一份有内容效度的教育测验,并事先定出一个可接受的最低标准。这个标准是人为确定的,它可以是量尺上的某一个点,作为最低通过标准。这个分数就是所谓的掌握分数。对掌握分数,下面几点评论值得注意一是掌握和未掌握都是人为确定的;从知识的掌握状态来讲,事实上更应该是一种连续模型;掌握、及格、合格的概念类似,但有区别,对掌握标准的把握,其标准相对较高些;当利用
7、测验的掌握分数给学生进行二分类时,对于不同年级、不同的课题内容不同测验至同一测验中不同的分测验,人为规定的掌握分数也未必相同。9、【单选题】、【单选题】口头测验是属于【】口头测验是属于【】A:客观测验评价法B:主观测验评价法C:表现性测验评价法D:评定量表评价法答案：C解析：在教育评价领域，表现性评价最初只是一个与传统多项选择题目为代表的标准化测验相对立的术语，是以客观测验以外的一类以行动、作品、表演、展示、操作、写作、制作档案资料等更真实的表现来展示学生口头表达能力、文字表达能力、思维思考力、随机应变力、想象力创造力、实践能力、合作能力及学习成果与过程的测验。10、【单选题】、【单选题】美国
8、经济学家美国经济学家 D.D.艾米顿为创新过程提供了一种评估方法，即构造出三种艾米顿为创新过程提供了一种评估方法，即构造出三种“商商数数”以衡量效果，这三种以衡量效果，这三种“商数商数”是【】是【】A:创意商、品质商、创新商B:创造商、品质商、发展商C:创意商、个性商、创新商D:创意商、品质商、发展商答案：A解析：美国经济学家 D艾米顿为创新活动构造出三种商数,其一是创意商;其二是品质商;其三是创新商。11、【单选题】、【单选题】国家公务员录用考试是属于【】国家公务员录用考试是属于【】A:职业能力倾向测验B:学习能力倾向测验C:创造能力倾向测验D:发展能力倾向测验答案：A解析：职业能力倾向测验
9、是通过测量人的某种职业活动潜能，从而预测人在一定职.业领域取得成功可能性的心理测验。职业能力倾向测验通常有两类：-类是一般职业能力倾向测验，主要用于较广泛领域中的就业指导和人员安置。12、【单选题】、【单选题】气质、性格、适应性、兴趣、态度等是属于【】气质、性格、适应性、兴趣、态度等是属于【】A:个性的基本内容B:人格的基本内容C:认知领域的内容D:动作技能领域的内容答案：B解析：气质、性格、适应性、兴趣、态度等是属于人格的基本内容。13、【单选题】、【单选题】学生思想品德的形成和发展有一个由他律到自律，再由自律到【】学生思想品德的形成和发展有一个由他律到自律，再由自律到【】A:自由的过程B:
10、他律的过程C:提高的过程D:内化的过程答案：A解析：学生思想品德的形成道德的形成和发展是一个由他律到自律,再由自律到自由的过程。14、【单选题】、【单选题】学校安全与急救的教育内容是属于【】学校安全与急救的教育内容是属于【】A:身体领域发展所包括的内容B:体育认知领域发展所包括的内容C:体育情感领域发展所包括的内容D:体育动作技能领域发展所包括的内容答案：B解析：体育认知领域发展目标，是指通过体育课程及体育活动促进学生对体育与健康 的认知能力的发展。体育认知领域发展是学生体育发展目标的重要组成部分。过去学校体育教学往往停留在体育活动与体育技巧的训练方面，不重视甚至忽略了体育 认知领域发展目标，
11、故在一定程度上阻碍或延迟了学生对体育的个人觉知（self-awareness）的发展，进而影响甚至阻碍学生形成体育价值观和体育行动体（agency）。15、【单选题】、【单选题】初中生思想品德发展的一般特征之一是【】初中生思想品德发展的一般特征之一是【】A:伦理道德开始发展，同时表现出动荡B:伦理道德开始发展，同时表现出稳定性C:伦理道德开始占优势，同时表现出动荡性D:伦理道德开始占优势，同时表现出稳定性答案：C解析：伦理道德开始占优势，同时表现出动荡性。青少年时期道德观念、道德信念具有较强的具体性和敏感易变的特色。尽管这阶段他们开始增大对别人关心的范围，对自己在人际交往中的角色、地位有了明确
12、的认识.可依据一些社会公正的 原则建立自己的评判标准，能根据社会的要求和自己掌握的道德评价标准来判断、认识事物，但他们自我概念中有很强的理想成分，个体的自主性和原则性还不够,加上是幼稚向成熟过渡的时期，个体的控制能力、思维的抽象水平还有待于进一步发展。按林崇德等人的观点，初二年级是中学阶段品德发展的关键期其道德判断 较之于低年级具有显著差异，道德品质发展处于一个转折时期。按柯尔伯格的观点是：青少年道德认识处于第四个阶段.其思想倾向还依然是根据权威和社会秩序 来决定道德标准，停留在世俗或习俗水平。16、【单选题】、【单选题】“凡存在的东西必有其数量，凡有数量的东西都可测量凡存在的东西必有其数量，
13、凡有数量的东西都可测量”这两句话，被人们这两句话，被人们看成是构成一切测验和量化评价的【】看成是构成一切测验和量化评价的【】A:依据B:原则C:规律D:公理答案：D解析：“凡存在的东西必有其数量，凡有数量的东西都可测量”这两句话，被人们看成是构成一切测验和量化评价的公理。17、【问答题】、【问答题】如何理解教育测量的间接性和推断性如何理解教育测量的间接性和推断性?答案：物理测量大多是直接性的。而教育测量无一例外地关注到人类自身,测量的内容主要是关于人的种种非物质属性。目前我们只能通过人的外显的行为,或者人对外界的一些刺激作出反应,对人的知识技能智力水平思维品质、创造能力、心理素质、情感态度、道
14、德品质等都只能作出间接性的推断性测量。18、【问答题】、【问答题】简述教育目标与评价指标的区别与联系。简述教育目标与评价指标的区别与联系。答案：教育评价以目标为中心。评价指标就是依据评价的目标,由评价指标设计者分解出来的,能够反映评价对象某方面本质特征的具体化行为化操作化的主要因素,它是对评价对象进行价值判断的依据。指标是操作化了的目标。目标反应全貌,指标反映局部。19、【问答题】、【问答题】如何理解动态评价法如何理解动态评价法?答案：动态评价有两层含义:其一,是跨越多个时间点观察评估学生的进步与改变情形,了解学生动态认知历程与认知能力变化的特点和潜能,其二是评价者与被评价者之间产生大量互动,
15、强调评价与教学结合实施个性化的诊断评价与教学补救。20、【问答题】、【问答题】简述学生思想品德测评的一般内容。简述学生思想品德测评的一般内容。答案：政治素质测评、思想素质测评、道德素质测评法纪素质测评、心理素质测评。21、【问答题】、【问答题】如何理解教育改革呼唤教育测量与评价更加科学化如何理解教育改革呼唤教育测量与评价更加科学化?答案：建立促进学生全面发展的评价体系评价不仅关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学的分析与反思,建立以教师
16、自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,不断提高水平。建立促进课程不断发展的体系。周期性的对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估,调整课程内容,改进教学管理,形成课程不断革新的机制。还要继续改革和完善考试制度。22、【问答题】、【问答题】简述创新的含义及分析教育创新的方法简述创新的含义及分析教育创新的方法答案：创新是一个民族进步的灵魂。创新更是知识经济时代大力弘扬的理念创新至少有三个层次的含义:一是引入新的或者是重新组合的;二是再次发现的;三是新发现与创造前所未有的。根据内涵的分析,学校教育过程就应当从不同教育手段及课程性质出发,积极培养学生的主
17、动探索精神,拓宽学生的知识面和学术视野,培养学生的综合能力和学生的创造性思维能力,积极开展创造教育和创造活动。23、【填空题】、【填空题】心理学家史蒂文斯根据测量的精确程度，把量表从低级到高级可以分成心理学家史蒂文斯根据测量的精确程度，把量表从低级到高级可以分成_量表、量表、_量表、等距量表、比率量表四种。量表、等距量表、比率量表四种。答案：称名；顺序24、【填空题】、【填空题】美国的布卢姆把教育目标分成认知、美国的布卢姆把教育目标分成认知、_和和_三大领域。三大领域。答案：情感；动作技能25、【填空题】、【填空题】美国于美国于_年在波士顿市第一次在全国范围的学校中进行书面考试，年在波士顿市第
18、一次在全国范围的学校中进行书面考试，18641864 年年英国英国_搜集学生不同水平的样本，为每个水平的作业样本评定一种分数，以示优劣，形成搜集学生不同水平的样本，为每个水平的作业样本评定一种分数，以示优劣，形成作业量表集，作为教师评定学生各科成绩的参照标准。作业量表集，作为教师评定学生各科成绩的参照标准。答案：1840；费舍26、【填空题】、【填空题】在课堂教学过程中教师经常用到教育测量与评价。按照运用的时机来分有三在课堂教学过程中教师经常用到教育测量与评价。按照运用的时机来分有三种：种：_测量与评价、测量与评价、_测量与评价、终结性测量与评价。测量与评价、终结性测量与评价。答案：形成性；诊
19、断性27、【填空题】、【填空题】成就测量与评价的目的在于测量并评价个人在接受教育或训练后的成就。常成就测量与评价的目的在于测量并评价个人在接受教育或训练后的成就。常见的有两种类型：一是见的有两种类型：一是_测验，二是测验，二是_测验。测验。答案：学科成就；综合成就28、【填空题】、【填空题】教育测量与评价的质量特性分析主要是教育测量与评价的质量特性分析主要是“四度四度”的分析：信度、的分析：信度、_、_、难度。、难度。答案：效度；区分度29、【填空题】、【填空题】评价学生课业发展进步常用的个人发展参照法有三种，一是个人发展评价学生课业发展进步常用的个人发展参照法有三种，一是个人发展_参参照、二
20、是个人发展照、二是个人发展_参照、三是个人潜力发展参照。参照、三是个人潜力发展参照。答案：纵向；横向30、【填空题】、【填空题】表现性测验在学生课业考评过程中常用的题型与方式有：口头测验、表现性测验在学生课业考评过程中常用的题型与方式有：口头测验、_、_、写作测验、过程反应题、实验技能教学考试评价。、写作测验、过程反应题、实验技能教学考试评价。答案：论辩或辩论；短文题考试31、【填空题】、【填空题】档案袋评价有不同的类型，但用于班级学生评价的档案袋根据档案袋的内容档案袋评价有不同的类型，但用于班级学生评价的档案袋根据档案袋的内容结构可以进一步分成结构可以进一步分成_档案袋、半结构型档案袋和档案
21、袋、半结构型档案袋和_档案袋三类。档案袋三类。答案：结构型；无结构型32、【填空题】、【填空题】美国耶鲁大学的斯腾伯格教授提出的成功智力理论，包括了分析性智力、美国耶鲁大学的斯腾伯格教授提出的成功智力理论，包括了分析性智力、_智力和智力和_智力三个方面，它们构成一个有机的整体。智力三个方面，它们构成一个有机的整体。答案：创造性；实践性33、【填空题】、【填空题】人格有其不同的侧面，通常包括：气质、性格、适应性、人格有其不同的侧面，通常包括：气质、性格、适应性、_、_等。等。答案：兴趣；态度34、【填空题】、【填空题】体育与健康课程的基本理念是：坚持体育与健康课程的基本理念是：坚持_的指导思想，
22、促进学生的指导思想，促进学生_。答案：“健康第一”；健康成才35、【名词解释】、【名词解释】诊断性测量与评价诊断性测量与评价答案：诊断性测量与评价是对经常表现出学习困难的学生所做的测量与评价,它的目的是对个人的问题行为及其原因进行诊断。36、【名词解释】、【名词解释】测验蓝图测验蓝图答案：测验蓝图可以看作是一份工程蓝图,它是编制测验试题的指导和依据。只要测验编制者严格按照测验计划编制试题,就能保证测验内容的代表性,实现测验目标。37、【名词解释】、【名词解释】年龄常模年龄常模答案：人的某些能力特性,在某个年龄阶段可能随着年龄的增长而逐渐地发展提高,也可能随着年龄的增加而不断衰老。如果不同年龄组其变化的差异具有统计学上的显著差异,我们就可以为不同年龄组建立起一个有意义的常模。
