第三单元12 在天晴了的时候（ppt课件＋核心素养教案+素材）-（部）统编版四年级下册《语文》.rar

12*在天晴了的时候12*在天晴了的时候【核心素养目标】【核心素养目标】文化自信：文化自信：有感情地朗读诗歌。语言运用：语言运用：能自主阅读诗歌，说出阅读感受。思维能力：思维能力：感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。审美创造：审美创造：学习用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。【课前解析】【课前解析】关注诗人:关注诗人:戴望舒(1905 年-1950 年)原名戴朝安，又名戴梦鸥，浙江杭县(今杭州余杭区)人。他是中国现代诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”，诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是中国现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。雨巷狱中题壁我用残损的手掌等诗篇，堪称中国新诗的杰作。关注诗韵:关注诗韵:诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。全诗押“ou”韵，但不生硬，不是为了凑韵而选字，韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融。诗人借助跳跃的节奏和音的变化，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。关注自主学习:关注自主学习:本课教学应该体现对精读课文所学知识及技能的综合运用，要注重学生的自读自悟。【教学目标教学目标】1.认识“炫、垢”等 8 个生字。2.能有感情地朗读课文，背诵课文【教学重点教学重点】能自主阅读诗歌，并和同学交流阅读感受。【教学难点】【教学难点】能自主阅读诗歌，说出阅读感受【课前准备】【课前准备】多媒体课件。【课时安排】课时安排】1 课时【教学过程】【教学过程】一、走进诗歌，练习朗读一、走进诗歌，练习朗读1.（出示课件 2）（出示课件 2）板书课题：12*在天晴了的时候引导学生谈话：这个单元我们学了很多现代诗，也摘抄了很多现代诗，现代诗给你什么感受？要点：有节奏感，情感丰富，有画面感，有优美独特的语言。（出示课件 3）（出示课件 3）2.引入：今天老师又带来了一首诗在天晴了的时候，作者是戴望舒。出示诗人照片和作者戴望舒简介。（出示课件 4）（出示课件 4）戴望舒 现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”,现代派象征主义诗歌的代表人物。代表作品：望舒草雨巷等。二、初读课文，认读生字初读课文，认读生字1.听范读。2.自由朗读诗歌，读准字音，读通句子。（出示课件 5）（出示课件 5）3.会认字：炫耀 xun 尘垢 gu 胆怯 qi 曝着 p 赤脚 ch 携手 xi 涉过 sh 晕皱 yn 师生随机正音生字，重点指导：尘垢、胆怯、曝晒、晕皱（出示课件 6）（出示课件 6）4.（出示课件 7）（出示课件 7）识字游戏，雨后美景，认读词语：炫耀 尘垢 胆怯 晕皱 曝着阳光 三、整体感知 三、整体感知1.提问：读诗歌，思考：诗人在小径中走走，都感受到了哪些事物？圈一圈。指名学生汇报，课件出示全诗，学生汇报时教师随机在文中圈画出来。预设：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、天空、溪水、云。（出示课件 8）（出示课件 8）2.引导：这些常见的事物在诗人笔下好像都有所不同，让我们结合自己喜欢的诗句和同学交流读后的感受吧！（出示课件 9）（出示课件 9）学生默读全诗，诗中有没有一些词、句让你特别喜欢，比如让你仿佛看到了某些画面，或者读起来很特别，或者让你感受到了某种心情.（1）自己读一读，边感受边圈画。预设 1：预设 1：炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。教师圈画出“炫耀”，结合图片，引导学生在脑海中想象小草像个孩子，描绘出小草经过雨水的滋润，又沐浴在阳光下，充满了生机和活力。（出示课件 10）（出示课件 10）朗读指导：学生配乐朗读第一小节，教师指导诗中加点词“润过、一定、一下子”要重读，语调上扬；出示蓝色字体词语“凉爽又温柔、洗净”要慢读，读出对泥路和小草的喜爱之情。（出示课件 11）（出示课件 11）板书：特写镜头 泥路 小草预设 2：预设 2：不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；引导：雨停了，太阳出来了，小白菊慢慢开放，那是怎样的画面？学生用横线画出“慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”（出示课件 12）（出示课件 12）提问：这里运用什么修辞手法来写小白菊地开放？要点：把小白菊当作人来写，小白菊不再胆怯、抬起它们的头，出示图片，体会小白菊像军人一样自信、坚强。（出示课件 13）（出示课件 13）引导学生想象画面：小白菊开放的过程，结合图片，看看小白菊在雨后一瓣、两瓣、三瓣.由慢慢地抬头到试试寒，试试暖再到一瓣瓣地绽透，想象小白菊开放的画面感，静中有动，把景物写活，写出了小白菊的活力。（出示课件 14）（出示课件 14）板书：特写镜头 白菊预设 3：预设 3：抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。教师圈画出“凤蝶儿”。提问：你的眼前出现了怎样的凤蝶儿？学生交流阅读感受，划出“自在闲游”“智慧书页”“一开一收”（出示课件 15）（出示课件 15）要点：出示图片智慧书页，体会凤蝶儿的自由自在，轻松愉快。（出示课件 16）（出示课件 16）指名学生朗读诗句，感受凤蝶儿的悠闲自在。板书：特写镜头 凤蝶儿小练笔：凤蝶儿会在哪里闲游呢？发挥想象，填一填。抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游,瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢；有的_，_；还有的_,_。（出示课件 17）（出示课件 17）预设 4：预设 4：到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。引导：画出“到小径中去走走吧，在天晴了的时候”重复式的语言，使诗歌前后呼应。圈出“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。”全身心地投入自然、亲密地接触自然。（出示课件 18）（出示课件 18）板书：放眼望去 新阳、溪水、泥预设：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。引导：我们可以你一句、我一句对着读，试试看，这样读带给你什么感觉？预设：短促轻快，表达独特板书：行动起来 赤脚 携手 踏泥 涉溪全班齐声朗读，体会欢快、跳跃、自由的感受。（出示课件 19）（出示课件 19）总结：三个字或者四个字的短语组合在一起，读起来短促轻快，这就是诗歌语言独特的表达。三字词语积累：赤着脚 携着手 踏着泥 挥着手 扫着地 打着伞喝着茶 看着书 唱着歌这些词语都是动词+着+名词。（出示课件 20）（出示课件 20）预设 5：预设 5：诗中带有“闲游”的两句诗。引导：哪一个词饱含了作者的全部心情？圈画出“闲游”，感受作者自在悠闲、宁静平和。（出示课件 21）（出示课件 21）四、想象画面四、想象画面1.结合图片，想象“新阳推开了阴霾、溪水在温风中晕皱、云也在闲游”的画面，体会诗人热爱自然，亲近自然的情感。（出示课件 22）（出示课件 22）板书：热爱自然 亲近自然2.学生配乐朗读整首诗。（出示课件 23）（出示课件 23）3.指导背诵：结合图片填一填，然后试着背一背。在天晴了的时候,该到小径中去走走:给雨润过的泥路，一定是（凉爽 ）又（温柔 ）；炫耀着（新绿 ）的小草，已一下子洗净了（尘垢 ）；（出示课件 24）（出示课件 24）不再（胆怯 ）的小白菊，（慢慢 ）地抬起它们的头，试试（寒），试试（暖），然后一瓣瓣地（绽透 ）；（出示课件 25）（出示课件 25）抖去水珠的（凤蝶儿 ）,在木叶间自在（闲游 ），把它的饰彩的（智慧书页 ），曝着阳光一（开）一（收 ）。（出示课件 26）（出示课件 26）到小径中去走走吧，在（天晴了 ）的时候：赤着脚，（携着手 ），踏着（新泥 ），涉过（溪流 ）。（出示课件 27）（出示课件 27）（新阳 ）推开了阴霾了，（溪水 ）在温风中晕皱，看山间移动的暗绿（云 ）的脚迹它也在（闲游 ）。（出示课件 28）（出示课件 28）五、课堂小练笔五、课堂小练笔你在雨过天晴的时候想去哪儿走走？在这些地方会看见哪些雨过天晴的景象？仿照诗歌想一想，写一写。（出示课件 29）（出示课件 29）教师引导练笔反馈。（出示课件 30）（出示课件 30）示例：雨后天晴，我来到小路上：小鸟哼着歌儿，树梢跟着轻轻摇；小草流下最后一滴泪，露出坚强的微笑；溪水哗啦啦，迈着轻盈的步伐向前跑。雨后天晴，我来到小路上：风儿吹向我，抚摸我的发梢；花香奔向我，给我一个温柔的拥抱；彩虹看着我，快乐把我绕。六、结构梳理六、结构梳理（出示课件 31）（出示课件 31）七、主题概括七、主题概括（出示课件 32）（出示课件 32）诗人运用 拟人、比喻的手法，勾勒出一幅雨后天晴的画面，抒发了诗人热爱自然、亲近自然的情怀。八、拓展延伸八、拓展延伸积累古诗中的雨后美景。（出示课件 33）（出示课件 33）渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。王维送元二使安西天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈早春呈水部张十八员外九、课堂演练九、课堂演练（出示课件 34-36）（出示课件 34-36）【板书设计板书设计】【教学反思教学反思】这是一首自读小诗，在这节课上，我以学生为学习主体，让学生以朗读为主，让学生先从整体上感知诗歌内容，找出文中描写的景物，品味诗句，说说你觉得诗中写的美的地方。学生参与度较高，诗人通过拟人的修辞手法，用“动态化”的表达方式，为我们描绘出了一幅幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，学生们在读中和大家分享着自己美的感受。通过读，让学生反复感知诗歌的语言之美。我觉得比较成功的地方，就是能够合理利用多媒体，通过图片和音乐来烘托诗的意境。例如，在学习凤蝶儿一段时，我在音乐的烘托下，先是老师动情地朗读，帮助学生走进诗的情景，然后让他们展开想象的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一边想象画面，一边读，我觉得这种设计能很自然地带学生走进诗的意境，感受诗的语言美。在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。对于四年级的孩子，现代诗的教学方面，我们无需挖掘太多的文本含义，也不要苛求孩子们得到千篇一律的精准的答案，要让学生在读的过程中去感悟，想象诗中描绘的画面，也可以出示图片，让学生结合图片去理解诗中的意境，鼓励学生发挥想象，大胆地用语言去表达自己的想法，我们只要最大程度地尊重他们的解读，或多或少，或深或浅，就是尊重学生的个性了。诗歌的学习，不仅是给学生传递知识，更是让学生有一种美的享受和体验。语文语文 四年级四年级 下册下册在在天天晴晴了了的的时时候候1212*这个单元我们学了很多现代诗，也摘抄了这个单元我们学了很多现代诗，也摘抄了很多现代诗，现代诗给你什么感受？很多现代诗，现代诗给你什么感受？有画面感有画面感情感丰富情感丰富有节奏有节奏语言优美语言优美 戴戴望望舒舒 现代现代中国诗坛上负有盛名的中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人雨巷诗人”,”,现代派象征主义诗歌的代表人现代派象征主义诗歌的代表人物。物。代表作品：望舒草雨巷等代表作品：望舒草雨巷等。自由朗读诗歌，读准字音，读通句子。初读初读课文课文点击图标点击图标，听范读听范读qi qi 胆胆怯怯xunxun炫炫耀耀g gu uy yn n晕晕皱皱chch赤赤脚脚尘尘垢垢shsh涉涉过过p p 曝曝着着会会认字认字携携手手xixi雨后美景雨后美景炫耀炫耀尘垢尘垢胆怯胆怯曝着阳光曝着阳光晕皱晕皱识字游戏识字游戏 读诗歌，思考：诗人在小径中走走，都感受到了哪些事物？圈一圈。整体感知整体感知 xi xi 这些常见的事物在诗人笔下好像这些常见的事物在诗人笔下好像都有所不同，让我们结合自己喜欢的都有所不同，让我们结合自己喜欢的诗句和同学交流读后的感受吧！诗句和同学交流读后的感受吧！互动课堂互动课堂炫耀炫耀着新绿的小草，着新绿的小草，一下子一下子洗净了尘垢洗净了尘垢。像个孩子像个孩子 小草经过雨水的滋润，又沐浴在阳光下，充小草经过雨水的滋润，又沐浴在阳光下，充满了生机和活力。满了生机和活力。朗读指导朗读指导在在天晴了的时候天晴了的时候,该到小径中去走走该到小径中去走走:给雨润过的泥路，给雨润过的泥路，一定是一定是凉爽又温柔凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草，炫耀着新绿的小草，已一下子已一下子洗净洗净了尘垢了尘垢。语速语速舒缓。加点舒缓。加点词要重读，语调上扬；词要重读，语调上扬；蓝色字要慢读，读出蓝色字要慢读，读出对泥路和小草的喜爱对泥路和小草的喜爱之情。之情。伴读音乐 雨停了，太阳出来了，小白菊慢慢开放，那雨停了，太阳出来了，小白菊慢慢开放，那是怎样的画面？是怎样的画面？不再胆怯的小白菊，不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽然后一瓣瓣地绽透；透；不再胆怯、抬起它们的头不再胆怯、抬起它们的头当作人写当作人写自信、坚强自信、坚强慢慢地抬头慢慢地抬头试试寒，试试暖试试寒，试试暖一瓣瓣地绽透一瓣瓣地绽透 小白菊开放的小白菊开放的过程过程静中有动，把景物写活，写出静中有动，把景物写活，写出了了小白小白菊的活力菊的活力。抖去水珠的凤蝶儿抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游，在木叶间自在闲游，把它把它的饰彩的饰彩的智慧的智慧书页，书页，曝着阳光一开一收。曝着阳光一开一收。你你的的眼前出现眼前出现了怎样的凤蝶儿？了怎样的凤蝶儿？自由自在自由自在轻松愉快轻松愉快 凤蝶儿会在哪里闲游呢？发挥想象，填一填。抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游,瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢；话呢；有的有的 ，；还有的还有的 ，。落落在树枝上在树枝上在和枝头的鸟儿一起唱着动听的歌在和枝头的鸟儿一起唱着动听的歌落落在草叶上在草叶上在为小草轻轻拂去叶片上的雨滴在为小草轻轻拂去叶片上的雨滴到小径中去走走吧，到小径中去走走吧，在天晴了的时候：在天晴了的时候：赤着赤着脚，携着手，脚，携着手，踏踏着新泥，涉过溪流。着新泥，涉过溪流。重复式的语言，使重复式的语言，使诗歌前后呼应。诗歌前后呼应。全身心地投入自然、全身心地投入自然、亲密地接触亲密地接触自然。自然。赤着脚，携着手，赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。踏着新泥，涉过溪流。齐声朗读，体会欢快、跳跃、自由的感受。齐声朗读，体会欢快、跳跃、自由的感受。短促轻快短促轻快表达独特表达独特赤赤着脚着脚 携着手携着手 踏着泥踏着泥 挥着手挥着手 扫着地扫着地 打着伞打着伞喝着茶喝着茶 看着书看着书 唱着唱着歌歌词语积累词语积累（动词动词+着着+名词名词）新阳新阳推开了阴霾推开了阴霾了，了，溪水在温风中晕皱，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿看山间移动的暗绿云的脚迹云的脚迹它也在闲游。它也在闲游。哪一个词饱哪一个词饱含了作者的全部含了作者的全部心情？心情？自在悠闲自在悠闲宁静平和宁静平和新阳推开了阴霾新阳推开了阴霾溪水在温风中晕皱溪水在温风中晕皱云也在闲游云也在闲游诗人诗人热爱热爱自然自然 亲近自然亲近自然想象画面想象画面伴着音乐朗伴着音乐朗读这首诗吧！读这首诗吧！伴读音乐 xi xi在在天晴了的时候天晴了的时候,该到小径中去走走该到小径中去走走:给雨润过的泥路，给雨润过的泥路，一定一定是（是（）又（）又（）；）；炫耀炫耀着（着（）的）的小草，小草，已一下子已一下子洗净洗净了（了（）；）；结合图片填一填，然后试着背一背。结合图片填一填，然后试着背一背。凉爽凉爽温柔温柔新绿新绿尘垢尘垢不再（不再（）的）的小白菊，小白菊，（）地）地抬起它们的头，抬起它们的头，试试（试试（），试试（），试试（），），然后一瓣瓣然后一瓣瓣地（地（）；）；绽透绽透胆怯胆怯慢慢慢慢寒寒 暖暖抖去水珠抖去水珠的（的（）,在木叶间在木叶间自在（自在（），），把把它的饰彩的（它的饰彩的（），），曝着阳光曝着阳光一（一（）一（）一（）。）。凤蝶儿凤蝶儿闲游闲游智慧书页智慧书页开开收收到小径中去走走吧，到小径中去走走吧，在（在（）的）的时候：时候：赤着脚赤着脚，（，（），），踏踏着（着（），涉过（），涉过（）。）。新泥新泥天晴了天晴了携着手携着手溪流溪流（）推开了阴霾）推开了阴霾了了，（）在）在温风温风中晕皱，中晕皱，看山间移动的暗绿看山间移动的暗绿（）的脚迹）的脚迹它也它也在（在（）。）。云云 提示：提示：抓住关键词或关键事物，能帮助我们记忆诗句。抓住关键词或关键事物，能帮助我们记忆诗句。新阳新阳溪水溪水闲游闲游 你在雨过天晴的时候想去哪儿走走你在雨过天晴的时候想去哪儿走走？在这些地方会看见哪些雨过天晴的景？在这些地方会看见哪些雨过天晴的景象？仿照诗歌想一想，写一写。象？仿照诗歌想一想，写一写。小练笔小练笔雨后天晴，雨后天晴，我来到小路上：我来到小路上：小鸟哼着歌儿，小鸟哼着歌儿，树梢跟着轻轻摇；树梢跟着轻轻摇；小草流下最后一滴泪，小草流下最后一滴泪，露出坚强的微笑；露出坚强的微笑；溪水哗啦啦，溪水哗啦啦，迈着轻盈的步伐向前跑。迈着轻盈的步伐向前跑。雨后天晴，雨后天晴，我来到小路上：我来到小路上：风风儿吹向我，儿吹向我，抚摸我的发梢；抚摸我的发梢；花香奔向我，花香奔向我，给我一个温柔的拥抱；给我一个温柔的拥抱；彩虹看着我，彩虹看着我，快乐把我绕。快乐把我绕。练笔示例练笔示例特写镜头特写镜头热爱自然热爱自然亲近自然亲近自然在天在天晴了晴了的时的时候候行动起来行动起来放眼望去放眼望去泥路：凉爽温柔泥路：凉爽温柔赤脚赤脚 携手携手 踏泥踏泥 涉溪涉溪小草：炫耀新绿小草：炫耀新绿白菊：花瓣绽透白菊：花瓣绽透凤蝶：自在闲游凤蝶：自在闲游新阳：推开新阳：推开溪水：晕皱溪水：晕皱云：闲游云：闲游结构梳理结构梳理 诗人诗人运用运用 、的手法，的手法，勾勒出一幅勾勒出一幅 的画面，抒发的画面，抒发了诗人了诗人 、的情怀。的情怀。雨后天晴雨后天晴比喻比喻亲近亲近自然自然热爱自然热爱自然拟人拟人主题概括主题概括渭城朝雨浥轻尘渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新客舍青青柳色新。王维王维送元二使安西送元二使安西天街小雨润如酥，草色遥看近却无。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈韩愈早春呈水部张十八员外早春呈水部张十八员外古诗中的雨古诗中的雨后美景后美景拓展延伸拓展延伸一、课文内容我知道。一、课文内容我知道。本本课的作者课的作者是现代中国诗坛上负有盛名的是现代中国诗坛上负有盛名的“（）”（），诗歌抒发了），诗歌抒发了作者（作者（）的情怀。）的情怀。雨巷诗人雨巷诗人戴望舒戴望舒亲近自然、热爱自然亲近自然、热爱自然课堂演练课堂演练二、选词填空。二、选词填空。清爽清爽 凉爽凉爽 清凉清凉1.1.给雨润过的泥路，一定是（给雨润过的泥路，一定是（）又温柔。又温柔。2.2.雨后的空气格外（雨后的空气格外（）。3.3.这条小溪的水真（这条小溪的水真（）。凉爽凉爽清爽清爽清凉清凉 不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。1 1.这节诗运用了（这节诗运用了（）的修辞手法）的修辞手法。A A比喻比喻B B夸张夸张C C拟人拟人2 2.“它们它们”在文中指在文中指（）。）。A A小朋友小朋友 B B小白菊小白菊 C C作者作者三、读句子，完成练习。三、读句子，完成练习。C CB B