1、2024年安徽合肥市高三一模作文导写：做自己的“摆渡者”文题阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 现代文阅读I讲述了一个摆渡者的故事，他本来并不喜欢这个身份，但由于明白了其中的意义，从此以行动将自己定义为一个“摆渡者”。在这个一切都正被或将被重新定义的年代，我们又该如何定义我们自己呢? 请结合你的思考和联想，写一篇文章。 要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于 800字。审题立意 这是一则问题驱动式材料作文题。材料有两句话，第一句话借现代文阅读中的摆渡者的故事，告诉我们：一个不为自己喜欢的身份，一旦被自己或他人重新定义，可能成为我们前行的
2、动力，我们由此会深深地理解并接受这个身份。第二句话是驱动式写作问题，前半句“在这个一切都正被或将被重新定义的年代”，强调了当今我们正处于一个伟大的变革时代，我们的身份随时都可能被重新定义，不必过于计较自己的过去和现在，要放眼世界，展望未来；后半句“我们又该如何定义我们自己呢”，限定了写作的对象和范围，对于即将参加高考的高三学生来说，人生有无限的“正被或将被定义”的可能，如何在这个伟大的时代，书写自己美丽的人生，需要我们不断地调整自己的努力方向，时刻重新定义自己，与时俱进，豁达乐观，积极向上，树立理想信念，立志成才，报效祖国，服务人民，把理想写在祖国的大地上，去创造属于自己的不平凡。推荐立意：做
3、自己的“摆渡者”；重新定义自己，书写美丽人生；自己的人生自己定义；树立理想信念，立志成人成才；把理想写在祖国的大地上；报效祖国，服务人民；等等。 2024年合肥一模的作文题延续了2023年新课标卷和九省联考作文一的考察模式，采用了读写结合的题型，以试卷中现代文阅读材料为情境命题。和传统命题方式相比，只是作文材料的来源方式发生了变化，作文的审题和构思并没有发生变化，所以，畏难情绪大可不必。读写结合，读懂现代文有助于作文审题立意，而作文的写作又是对阅读题的升华，在写作的时候，由阅读题材料生发观点，然后对接现实生活，进行迁移思考。 新高考作文更加强调考生的写作身份意识，也就是题目材料中出现的“你”或
4、者“我们”，要求学生抛弃假大空的虚浮文风，从自己的生活体验出发，我手写我心，创作出既有文化内涵，有接地气的有“我”作文。范文展示正向定义自己 赋能精彩人生 当摆渡者这样一份普通而艰辛的工作被赋予革命者的意义之后，杜老头一干就是一辈子，为之不声不响，为之隐姓埋名，为之流汗，更为之流血。当硝烟散尽，人民解放的日子来临，他大声大响、大笑大唱，为之欢欣，为之鼓舞，过往那付出巨大牺牲的选择，早已化作锻造新世界的力量；他用行动定义的身份，早已镌刻在共和国的丰碑之上。 先行者栉风沐雨、朝乾夕惕，用坚实的脚步托起国家和民族的光荣与梦想。如今，我辈站在先辈的肩膀上，面临百年之未有大变局，能否接好时代的接力棒？
5、我想说，我能，因为我平凡而不平庸，渺小而不沉沦。“我生来就是高山而非溪流 ，我欲于群峰之巅俯视平庸的沟壑。”华坪女子高中的这句校训振聋发聩，惊醒了坐在教室里伏案苦读的我。贫困的农家女，因为遇到了张桂梅老师而走上了求学的路，用刻苦学习重新定义了自己，有的当了医生，有的做了教师，还有的成为了人民子弟兵，为山区的脱贫攻坚贡献了力量。这不是溪流变成了高山，而是因为他们本来就是高山。我曾思索，明明终日居于一隅之间，我却为何向往广阔的天空？明明躺平那么快乐，我却为何要选择苦苦求索？时间沉淀力量，实践淬炼初心，因为我也是高山。 我想说，我能，因为我热烈且沉静，丰富且纯粹。“只要是你着迷的事，怎么会觉得苦？”
6、青年科学家颜宁在谈科研之路时如是说。年少成名、著作等身的她2023年从美国回归祖国的怀抱，在风云激荡的世界变局中她坚守在科研的阵地，当“精致的利己主义”依然在蚕食着社会发明创造的基石时，她说：“作为一个科研工作者，我想我们追求的都是在科学史上留下了什么，为社会我们做了什么。”择一事，行一生，热烈地想，沉静地做，丰富地学，纯粹的爱，这正是我们应对万变世界不变的法宝。百年未有之大变局，立破并举、涤旧生新，时代呼唤新人，我辈当仁不让。 十八岁，要远行。用梦想定义自我，带着力量出发；用行动定义自我，积极赋能人生，勇敢地接下时代的接力棒，奋力奔跑，把理想写在祖国的大地上，把青春融进复兴的伟业里。今天，我是一滴水，明天我必将汇聚成汪洋大海；今天，我是一缕光，明天我必将化作耀眼星辰。（865字）
