1、大观念下的高中英语单元整体教学：以Unit 6 The Admirable为例为有效结合大观念和单元整体教学活动提升高中英语教学效率，帮助学生通过单元学习活动形成大观念，建构单元知识体系，下文将结合北师大版高中英语必修第二册Unit 6 The Admirable教学案例，系统介绍大观念背景下高中英语单元整体教学策略。（一）收集子观念，提炼大观念教师需要在开展单元整体教学准备工作期间，系统、全面地收集子观念，提炼大观念，为后续活动的开展奠定基础，确保教师可以围绕大观念开展教学目标设计、教学内容整合等工作。本次单元整体教学活动中，教师可以分析各板块语篇的内容，自然地完成子观念提取活动（子观念提取
2、成果见表1）。表1 单元内容子观念提取成果结合单元子观念，教师可以自然地提取本次单元整体教学的大观念找出值得钦佩的人，通过恰当渠道准确收集这些人物的相关信息，找出这些人身上的优秀品格，并对其进行归类，学习他们的优秀品质。（二）整合内容，辅助学生感知大观念大观念背景下开展单元整体教学工作期间，教师可以整合教学内容，以此使学生由浅入深地展开学习，感知单元大观念。实践中，教师可以结合单元子观念、大观念提取成果，适当调整单元教学顺序，在此基础上，补充或删减教学内容，逐步挖掘学生的学习与思考深度。Unit 6 The Admirable整体教学期间，教师可以先通过相对简单的听力语篇让学生明确单元主题，并
3、围绕“the admirable”展开思考，在此基础上，启发学生展开视听类探究活动，使其受到Lesson 2两段听力语篇的影响，认识到自己可以通过与他人讨论、收集网络资源等途径收集人物信息，并形成准确收集信息的意识。此后，教师引导学生阅读单元四篇长课文并观看Viewing Workshop内容，使其了解不同时期、不同国家值得钦佩的人的故事，通过学习概要写作知识尝试总结阅读材料中的信息，挖掘阅读深度。最后，教师指导学生结合Check Your Progress部分整合所学内容，归纳值得钦佩的人的品质。由此，教师便可以设计出教材语篇教学流程图（参考见图1）。完成教材语篇教学顺序调整任务后，教师还需
4、要适当补充课外资源，以此提升学生对单元阅读材料的理解。如Lesson 1课文介绍了屠呦呦及其团队的故事，教师可以引入有助于学生深度了解这些科学家的纪录片、影视作品片段等，使其加深对语篇子观念的理解。教师通过科学整合单元教学内容，可以基本奠定单元整体教学的基础，确保学生可以在单元学习期间围绕特定的方向展开探究，并能够运用恰当的手段主动搜集与大观念相关的信息，在解读单元学习材料的过程中自然地感知单元大观念。（三）深度互动，推动学生深度研读单元语篇在课堂教学期间，教师需要组织学生参与深度互动，与教师、同学和教材展开对话，从而使其深度研读单元语篇，通过保障单篇语篇教学实效性提升单元整体教学质量，实现让
5、学生围绕单元大观念展开深度学习的目标。实践中，教师可以先组织学生在独立分析语篇的基础上，在小组范围内与同学展开讨论，以此让全体学生获得表达平台，主动解读单元学习材料。在此基础上，教师组织全体学生展开讨论，进一步加强学生的思考深度。互动环节中，教师既要保障学生有效分析单篇语篇，又要推动学生找出单元语篇之间的联系。Unit 6 The Admirable单元整体教学期间，教师可以在指导学生聆听Lesson 2两段听力材料后，展开语篇分析活动，请学生细致挖掘对话中的语言知识，学习说话者如何有效围绕“the admirable”这一话题传递信息，并挖掘Martin Luther King，Mahatm
6、a Gandhi身上的可敬之处。在此基础上，教师可以组织班级集体讨论活动，归纳学生的讨论成果，并在确保全体学生都能够有效解读对话语篇后，启发学生回顾Topic Talk板块的对话内容，使其围绕“Do you have someone in mind that are admire”编创新对话，介绍两位伟大人物，并鼓励其结合Lesson 2材料分析成果重新解读“They（people we admire） should be brave. They are not afraid of danger”这段内容。同理，学习Lesson 1，Lesson 3，Reading Club语篇后，教师也可以
7、引导学生回忆Topic Talk板块的对话，从而使其不断加强对“令人钦佩的人身上的共性特征”这一子观念的理解，强化单元语篇解读深度。（四）布置作业，强化学生对大观念的认识单元整体教学中，教师不仅要关注课上教学活动，还要在课外推动学生展开深度探究。教师可以适当布置作业，借助作业强化学生对大观念的认识。教师既可以鼓励学生复习教材语篇中的语言知识和语篇主题意义，也可以指导学生适度展开拓展探究活动。Unit 6 The Admirable单元整体教学期间，教师可以在完成Lesson 3 The Superhero Behind Superman教学结束后布置课后作业：通过网络平台查找更多与Christ
8、opher Reeve相关的资源，并与小组同学讨论，整合相关信息，判断是否存在信息不准确的问题。这一作业可以使学生巩固Lesson 2学习期间积累的探究方法，通过独立查找信息、展开讨论等途径全面而准确地收集Christopher Reeve相关资料，认识到其可敬之处，强化学生对大观念的认识。完成Reading Club两篇语篇教学后，教师可以布置概要写作作业，要求学生使用精简的语言概括两篇语篇的主要内容。这样既可以让学生巩固单元Writing Workshop板块积累的概要写作方法，又可以使学生在提取课文关键信息的过程中加深对中外航空英雄和Anne Frank的认识。除上述两类作业外，教师还可
9、以设计短文填空、对话编写、PPT制作等作业，让学生在单元学习期间有效巩固课内所学，提升语言能力、思维能力，并不断强化对单元大观念的认识。（五）综合复习，深度了解大观念指导学生完成单元学习活动后，教师需要引入综合复习活动，以此使学生在综合复习期间结合所学内容深度学习。实践中，教师可以结合试卷、问题、任务等辅助学生初步复习单元重点语言知识和语篇主要内容。在此基础上，教师可以引导学生绘制思维导图，整合单元学习期间获取的语言知识、人文信息和学习方法等，并结合思维导图尝试自主提取单元大观念。Unit 6 The Admirable单元整体教学综合复习环节，教师可以设计任务：选出单元学习期间给你留下深刻印
10、象的一个人，如屠呦呦、Christopher Reeve、Martin Luther King或单元未提及的值得敬佩的人物，写一段短文或对话介绍这位人物。学生完成任务后，教师需要借助多媒体展示代表性的任务成果，让学生系统、全面地回忆单元学习期间“结识”的人物，归纳其人生经历、成就和品质。此后，教师需要引导学生重新浏览教材内容和单元学习笔记，绘制思维导图，系统整合单元所学，并以文字展示自己对单元大观念的理解，以思维可视化的方式让学生有效完成单元复习活动。这样通过参与综合复习活动，学生可以在完成任务和欣赏他人任务期间有效巩固单元所学语言知识，回忆学习过程，挖掘值得敬佩的人物身上有哪些值得学习的品质，深度了解大观念。简言之，高中英语教学中，教师需要基于大观念的单元整体教学活动浏览教材，归纳教材语篇传递的子观念，由此提炼单元大观念。在此基础上，教师开展教学内容整合、课堂互动、作业设计以及综合复习等活动，让学生不断加深对大观念的了解，有效掌握并内化单元语言知识，形成结构化知识体系，把握学科本质，在学习语言知识的同时不断提升学习能力、思维能力，形成良好的行为习惯和积极的价值观。
