1、创新教学方法 提高写作能力：小学语文“写景日记的引导与实践”一、说教学背景作为一名小学语文教师，我深知在当前教育体系中创新教学方法的应用对提升学生的写作能力至关重要。在我校实施的微项目化课堂教学中，我特别关注“写景日记的引导与实践”这一课题。通过这个课题，我旨在探索和发现更有效的教学方法，以提高学生的写作技巧和创造性表达能力。在准备阶段，我精心挑选了一系列优秀的写景日记样本，并准备了必要的教学工具，如笔记本和画材。此外，我还设计了一系列互动教学活动，包括创意写作工作坊，以激发学生的学习兴趣和创造力。教学实施过程中，我通过展示精选的写景日记样本来激发学生的兴趣，并引导他们讨论这些日记的特点。接着
2、，我教授了写景日记的基本技巧和表达方法，帮助学生掌握日记写作的要领。在此基础上，我安排了一次现场写作活动，让学生在自然环境中亲自尝试写作，从而加深对写景日记的理解。作品分享环节中，学生互相阅读并讨论各自的日记内容，这不仅提高了他们的写作能力，还增强了彼此间的交流和合作。在教学过程的最后阶段，我也进行了教学反思，分析了这些教学方法的有效性，并积极收集了学生和家长的反馈。这些反馈为我未来的教学工作提供了宝贵的指导和灵感。通过这次教学实践，我更加确信，创新的教学方法不仅能提高学生的写作能力，还能激发他们的学习热情，为他们的全面发展奠定坚实的基础。二、说教学过程（一）准备阶段在正式开始“写景日记的引导
3、与实践”这一课程之前，我在准备阶段投入了大量的精力和时间，以确保能够提供一堂高质量且富有创意的课程。首先，我深入研究了小学语文教学大纲，特别是关于写作技巧和创意表达的部分。我认识到，要提高学生的写作能力，就必须从他们的兴趣出发，让他们在学习中找到乐趣。因此，我收集了一系列优秀的写景日记样本，这些样本涵盖了不同风格和主题，旨在展示给学生写景日记的多样性和创造性。我仔细分析这些样本，提取出它们的共同特点和独特之处，准备在课堂上与学生分享和讨论。其次，我准备了必要的教学工具，包括笔记本、画材等。这些工具不仅是为了方便学生记录和绘制日记中的景物，也是为了让他们在写作过程中能有更多的尝试。我还设计了一系
4、列与写景日记相关的互动教学活动，如创意写作工作坊。这些活动的目的是让学生在轻松愉快的环境中学习和实践写作，同时也促进了他们之间的合作和交流。最后，我还对即将进行的户外写作活动做了周密的计划。我选择了几个适合写景的场所，并考虑了如何在这些场所中进行有效的写作指导。为了保证活动的顺利进行，我还制订了详细的时间表和活动流程。（二）教学实施第一步：激发兴趣在教授“写景日记的引导与实践”这一课程的第一步中，作为教师，我把重点放在了如何有效激发学生对写作的兴趣上。这一步骤至关重要，因为它为整个教学过程奠定了基础。我的目标是通过一系列精心设计的活动，引导学生理解和欣赏写景日记的艺术，从而激发他们的写作热情。
5、我选择了一些优秀的写景日记样本，这些样本来自不同年龄段的作者，涵盖了多样的主题和风格。为了更好地介绍这些日记的特点，我制作了一套多媒体演示材料，包括日记文本的摘录、相关图片和简短的视频片段。这些材料旨在展示日记中的生动描绘和丰富想象，帮助学生更直观地理解写景日记的魅力。课程开始时，我用这些多媒体材料引起学生的兴趣。通过展示不同的日记样本，我引导学生观察和讨论日记中的景色描述、情感表达和语言运用。这一环节不仅让学生欣赏到了写景日记的美，还促进了他们对自然景观的观察和思考。接着，我组织了一个互动活动，让学生分组讨论他们最喜欢的日记样本，并分享他们对这些样本的看法。在讨论过程中，我鼓励学生发表自己的
6、观点，并指导他们如何从不同角度分析和欣赏日记内容。这个活动不仅增强了学生的交流和合作能力，还帮助他们理解了写景日记的不同表现形式。第二步：技巧指导在“写景日记的引导与实践”的教学过程中，第二步我专注于技巧指导，旨在深化学生对写景日记的理解并提升他们的写作技巧。这一步骤要求我不仅传授技巧，还要通过与学生的互动，确保他们能够理解并应用这些技巧。我从基本的写作技巧讲起。在课堂上，我提出问题：“写景不仅是描述你所看到的，更重要的是表达你的感受。如看这片秋天的枫叶，你们感受到了什么？”学生开始踊跃分享他们的想法。一名学生说：“我感到一种温暖的悲伤，因为秋天意味着告别。”我点头肯定：“很好，把这种感受融入
7、你的写作中，就能使你的日记更有生命力。”接着，我着重强调了观察力在写景中的重要性。我向学生解释：“在写景日记中，细节是关键。让我们试着观察窗外的景色，看看我们能发现些什么不同寻常的细节。”学生兴奋地跑到窗边开始仔细观察。一名学生指着一棵树说：“那棵树的枝干弯曲得好像一个老人。”我鼓励他们：“看，这就是观察的力量。在写作时，这样的细节可以让你的日记变得生动。”为了进一步提升学生的写作技巧，我引入了一些具体的写作练习。我举例说：“让我们尝试写一段关于校园里那棵老柳树的短文。记得使用感官描述，比如它的颜色、形状，甚至是触感。”学生开始认真地写作，我在教室里巡视，仔细观察他们的写作过程，并给予个别指导
8、。在写作过程中，我注意到一名学生似乎有些迷茫，我走过去，轻声问道：“怎么了？遇到什么难题了吗？”学生回答：“我不知道怎么描述柳树的叶子。”我建议：“试着闭上眼睛，想象一下柳叶在风中的样子，它们是怎么摇摆的？是不是有一种轻盈的感觉？”学生的眼睛亮了起来，点头说：“我明白了，谢谢老师。”在学生完成写作后，我让他们互相交换日记，阅读对方的作品，并提出建设性的意见。这不仅增强了他们的批判性思维，还促进了同学之间的交流和合作。最后，我总结了这一步骤的重点，强调了细节观察和情感表达在写景日记中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习，不断提升自己的写作技巧。第三步：现场写作在教学“写景日记的引导与实践”的
9、过程中，第三步是一个至关重要的实践环节现场写作。这一步骤的目的是让学生将之前学习的理论知识应用于实际写作中，通过亲身体验提升他们的写作技巧和创造力。为了进行这一步骤，我提前挑选了学校周边几个风景优美的地点，如校园的小花园、附近的公园等。我计划让学生在这些自然环境中进行观察和写作，以便他们能够直接从自然中汲取灵感。在前往写作地点的路上，我提醒学生：“记得使用我们之前学习的观察技巧，注意身边的细节。写作时，尝试将你的感受融入描述中。”学生充满期待地聆听我的指导，他们的脸上洋溢着兴奋的神情。到达目的地后，我首先让学生自由散步，观察周围的景色。我走在他们中间，不时地提出引导性的问题：“你们觉得这片景色
10、与我们平时在教室里看到的有什么不同？”“这里的空气、声音、气味给你们什么样的感觉？”学生开始留意他们平时可能忽略的细节，如树叶的轻微颤动，远处小鸟的鸣叫声，空气中淡淡的花香。接着，我指导学生开始他们的写作练习。我提供了一些写作提示，如：“试着从一个小动物的视角描述这个场景，想象如果你是一只小鸟，这里会是什么样子？”学生开始聚精会神地写作，我在旁边巡视，不时地提供帮助和建议。在写作过程中，我注意到一名学生似乎遇到了困难。我走过去问道：“怎么了，有什么问题吗？”学生回答：“老师，我不知道如何开始我的日记。”我鼓励他：“从你最感兴趣的一个细节开始，比如你最喜欢的那朵花，或者那棵特别的树。想象一下，如
11、果它们能说话，会告诉我们什么？”学生点点头，似乎找到了灵感，开始认真写作。每个学生都专注于自己的日记，我轻轻地在他们之间走动，观察他们的写作状态。我发现学生在这种开放的环境中表现得更加自由，更有创造性，他们的文字充满了对自然的细腻观察和深刻感受。第四步：作品分享在“写景日记的引导与实践”教学过程中的第四步，我专注于组织一个分组讨论环节，这是一项关键的互动活动，目的是促进学生之间的交流和深入思考。在这一环节中，学生有机会分享自己的作品，讨论日记内容，并从同伴那里获得反馈。为了使这个环节尽可能有效，我首先将学生分成小组，每组大约四到五人。我给每个小组分配了一块特定的空间，并提供了必要的物资，如便笺
12、纸和马克笔，以便他们记录讨论要点。我提醒学生：“在这个环节中，我希望每个人都能积极参与讨论，分享自己的日记，并聆听其他同学的想法。”开始讨论之前，我向学生提出了一些指导性的问题，以引导他们讨论：“你们的日记中有哪些共同的主题？你们在描述自然时采用了哪些独特的表达方式？”这些问题旨在激发学生的思考，引导他们更深入地分析自己和同伴的作品。随后，每个小组开始了热烈的讨论。我在教室里巡视，观察不同小组的讨论情况。我注意到一组学生在讨论时遇到了分歧，他们对一篇日记的主题理解不一致。我走过去，鼓励他们：“不同的理解和观点都很宝贵，试着从对方的角度去看这个问题，你们或许会有新的发现。”在讨论过程中，我不断地
13、提供引导和支持。当一名学生在分享自己的日记时显得有些紧张，我鼓励她：“你的日记写得很好，尤其是对景色的描绘非常生动。别害怕，大胆地分享你的想法。”学生逐渐放松下来，更加自信地表达自己的观点。我还特意安排了一个互评环节，让每个学生为同伴的日记提供一些建设性的反馈。我指导他们：“在提供反馈时，不仅要指出优点，也要指出可以改进的地方。记住，我们的目的是帮助对方变得更好。”随着讨论的深入，学生开始展现出更强的思考能力和创造性。他们不仅讨论了日记的写作技巧，还探讨了日记中所反映的深层次主题，如自然与人的关系以及自然美的多样性。在讨论接近尾声时，我让每个小组选出一篇他们认为最有创意的日记，并在全班展示。这
14、一举措旨在鼓励学生相互学习，并庆祝他们的创作成果。学生积极参与，在展示时不仅阅读了日记内容，还解释了为什么选择这篇日记，从而进一步深化了对日记写作的理解。三、说教学效果与反思（一）教学效果经过一系列“写景日记的引导与实践”课程，我对学生在写景日记方面的创造性表达和语言运用能力进行了综合评估。我发现，通过这些教学活动，学生在写作方面取得了显著的进步。在创造性表达方面，我注意到学生在描述自然景观时开始尝试使用更多的感官语言和丰富的修辞手法。如在写作活动中，一位学生将落日比喻为“晚霞中的一只温柔的大海螺”，这种创新的比喻和形象的语言展现了他对自然美的独特感受和表达。在语言运用方面，学生的进步同样显著
15、。他们在写作中更加注意词汇的选择和句子的流畅性。如有学生在描述雨后的校园时，用“雨珠在叶尖轻轻跳跃，发出悦耳的音符”来表达，这不仅描绘了景象，还营造了音乐会般的氛围。通过分组讨论和互评环节，学生在语言运用上的敏感度和表达能力得到了进一步提升。（二）教学反思对于“写景日记的引导与实践”这一课程的教学实施，我进行了深入反思，以评估教学方法的有效性，并收集了学生和家长的反馈。从教学方法的角度来看，我认为结合理论讲解和实践活动是本课程成功的关键因素。理论讲解帮助学生积累了写作的基础知识，而实践活动则为他们提供了应用这些知识的机会。然而，我也意识到在某些环节中，如现场写作活动，我本可以提供更多具体的指导和示例，以帮助那些写作上有困难的学生。在收集学生和家长的反馈时，我得到了许多积极的评价。学生普遍表示，通过这个课程，他们不仅学会了如何写作，还学会了如何观察和感受自然。家长也反映，孩子们在家中也会主动观察周围的环境，并尝试用日记的形式记录下来。这些反馈对我而言是极大的鼓励，也指出了我在课程设计上的成功之处。
