13猫(公开课)ppt课件+教学设计+课堂实录+素材（打包）-部编版四年级下册《语文》.rar

小 学 语 文 统 编 教 材 四 年 级 下 册第第 四四 单单 元元猫猫奔跑，飞舞；驻足，凝望。奔跑，飞舞；驻足，凝望。无忧无虑 屏息凝视枝折花落 生气勃勃长短不一 粗细各异丰富多腔无忧无虑 屏息凝视枝折花落 生气勃勃长短不一 粗细各异丰富多腔无忧无虑 屏息凝视 枝折花落 生气勃勃长短不一 粗细各异丰富多腔 它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它什么都怕，总想藏起来，可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！说它温柔可亲吧，它会 ，可是它要是不高兴啊 。猫除了课文中介绍的性格外，它还可能是什么样的？用上“说吧可是”试着说一说。结合生活中你对喜欢的小动物的观察，也用上这样的句式试着写写小动物矛盾的性格。“说吧可是”它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小脚印。它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。大公鸡的红冠子，。大象的两个大耳朵，。小白兔的眼睛红红的，。用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。它屏息凝视，一连就是几个钟头。问题银行：课文里写了几只猫？为什么先写大猫？后写小猫呢？猫教学设计猫教学设计哈尔滨市经纬小学校 胡平平教学内容：教学内容：统编版语文四年级下册第十三课猫第一课时教学目标：教学目标：1.认识“虑、职”等 8 个生字，会写“忧、贪”等 15 个生字，掌握多音字“屏、折”，会写“呼唤、响动”等 12 个词语。2.学习作者是怎样写出猫的性格特点的。3.通过找具体语句体会作者对猫的喜爱之情。4.在阅读中体会作者是如何表达对猫的感情的。教学重点：教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。教学难点：教学难点：在阅读中体会作者是如何表达对猫的感情的。教学准备：教学准备：多媒体课件、预学导航单教学过程：教学过程：一、单元导课，明确目标一、单元导课，明确目标1.单元导语图导入。出示导语页，提问：说说看到“奔跑、飞舞、驻足、凝望”这四个词语你能想到什么？眼前出现了怎样的画面？2.组织交流：师：你喜欢小动物吗？简单介绍一下你喜欢的小动物。3.课文引入：师：在这个单元，我们会通过阅读去看一看几位著名作家笔下的小动物。今天，我们就来学习第一篇，老舍先生的猫，看一看老舍先生是如何用文字来表达他对猫的情感的。（板书课题）二、围绕预学单，整体感知二、围绕预学单，整体感知（一）认读生字词1.出示预学单：课前同学们完成了预学单，现在我们来汇报一下。（1）读词，提示：要读准字音。（2）检验多音字：“屏息凝视”中“屏”是一个多音字，你知道另一个读音吗？说说看。“枝折花落”中“折”，知道它其他的读音吗？试着组一个词。把词语送回句子中再读一读，引导学生思考:想一想，这时的花是什么样的？联系上下文理解“枝折花落”的意思。2.初读课文，要求：有感情地朗读，其他同学检验字音是否都读准确了。（二）理清层次1.交流预学单内容。（1）通过课前的预习，我们知道课文记叙了 和 的可爱，分别是在哪些段落进行描写的？（2）运用我们以前学习过的抓关键词句的方法，你发现课文围绕猫的可爱分别讲了几层意思？根据自己课前的预习到黑板把导图填完整。预设：学生填写的意思准确即可，标准的概括性语言教师可以在后面边讲边纠正。2.关注“古怪”性格（1）圈画批注：默读 1-3 自然段：边读边动笔画一画，能表现这些性格特点的语句，可以在旁边做简单的批注。（2）学生汇报：“老实”“贪玩”“尽职”指导朗读：读出猫的老实，联系生活实际，指导“无忧无虑”的意思。指导朗读：活泼的你们有时也是贪玩的，想象你玩的高兴时的心情，用你的朗读展现猫的贪玩。（3）理解词语：屏息凝视是什么意思？亲身体验：做出屏息凝视的样子，通过动作体会猫等老鼠的决心。指导朗读：屏住呼吸，认真地注视，你能读出猫的专注吗？（3）引导交流：抓到关键词语“高兴”“不高兴”，“胆小”“勇猛”体会老实尽职高兴贪玩不高兴大猫胆小勇猛小猫什么都玩不怕跌倒到处玩耍猫的古怪性格。4.引发质疑：请大家看黑板，我们再看看老舍先生家的猫，老实又贪玩，贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，有时胆小，而有时又很勇猛，你发现了什么？5.小结：正像大家发现的，老舍先生正是写出了猫这种相反的、矛盾的性格，来体现它的“古怪”。（板书：古怪）6.加深对比：现在再看看黑板，你们觉得有没有需要调整的地方？可以小组讨论一下，然后说说你们的想法。7.调整板书：8.总结分层写的表达特点：借助思维导图，我们发现，作者写了长大时的猫和满月的小猫。为了写出大猫古怪的性格特点，作者又分层写了它矛盾的性格；写小猫时，也分层写出了不同的事例。看着这只古怪又可爱的猫，作者发出了这样的感叹全班齐读：“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。”三、聚焦表达，语言实践三、聚焦表达，语言实践1.讨论：作者如此喜欢猫，可满篇没有一个“爱”字，没有一个“喜欢”，他是怎样把这份喜爱之情表达出来的呢，你从哪些语句中感受到作者对猫的喜爱，就让我们通过朗读把这喜爱之情读出来吧。2.学生自读课文，圈画有关语句，练习有感情朗读。3.学生朗读汇报：（一）聚焦句式，读出喜爱之情 课件出示：1.朗读指导重点：“吧呀呢”这几个词让人感觉到作者虽然在说猫的缺点，但依然态度非常亲切。2.师生合作读：老实尽职高兴贪玩不高兴大猫胆小勇猛师：如果有好朋友来他家做客呀，老舍先生会这样介绍他的猫生读：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。师：在门口碰到邻居，他会对邻居说生读：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！师：加上“吧呀呢”这样的语气词，就像和别人在聊天，自自然然，却让人感觉猫即便犯错也是那样惹老舍先生喜爱。课件出示：1.交流：怎样读，才能读出作者对它喜爱呢？指导朗读：“可是”这个词连接猫两种不同的性格，把它矛盾古怪的性格表现得更突出了。先说缺点，再说优点，所以这个表示转折的词语“可是”要突出出来。2.男女生比赛读。3.读好关联词语能帮助我们抒发喜爱之情，那么这一句你们一定能读好！课件出示：自己读一读，体会体会。（二）迁移表达，读写结合1.小结写法：你看，猫虽然有时淘气，有时闯祸，性格又极端矛盾、善变，但是在老舍先生与我们的亲切叙谈中，在句式的转折中，他对猫的喜爱之情就这样娓娓道来。2.尝试实践：猫的性格可真矛盾啊，咱们来看看猫这古怪的性格吧！学生尝试用书中的事例，仿照句子，进行练说：说它温柔可亲吧，它会 ，可是它要是不高兴啊 。3.自主仿写。试说引路：猫除了课文中介绍的性格外，它还可能是什么样的？你可以联想你熟悉的小动物的性格，用上“说吧可是”试着说一说。动笔仿写：结合生活中你对喜欢的小动物的观察，也用上这样的句式试着写写小动物矛盾的性格。（三）聚焦“小梅花”，朗读比较体会1.学生有感情朗读汇报。“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”2.教师朗读，换词练习。听老师来读这一句，你发现有什么不同，你更喜欢哪一句？（把“小梅花”换成“小脚印”）引导学生发现用“小梅花”这样写更加表现出猫的可爱，猫仿佛就像一个小画家在创作画作，足见老舍现在对猫的喜爱。3.文中有两处对“小梅花”的描写，把刚才的体会送到句子里有感情地读读吧。4.迁移训练：其实我们在写可爱的小动物的时候经常会用上这个的表达方法，你们看，你能把句子换一种说法，表达出对小动物的喜爱之情吗？大公鸡的红冠子，。大象的两个大耳朵，。小白兔的眼睛红红的，。（四）抓关键语句，品味朗读朗读找到的句子，学生互评。预设“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”这里的动词“蹭”和“伸”要读好，让我们看出猫是多么亲近老舍先生，体现了作者用词非常准确。预设“它屏息凝视，一连就是几个钟头。”“屏息凝视”这个词读得很好，这是对猫神态的描写，把猫捉老鼠时的专注认真写得非常生动，可以看出作者观察十分仔细。引导学生做出动作，带着感受朗读这句话。（五）聚焦小猫，想象画面朗读 1.这一段的描写，就好像是一幅生动有趣的嬉戏图。读着文字，想象着画面，你就能读出老舍对小猫的喜爱。2.朗读汇报，最有趣、最可爱的画面。四、总结写法，结束全文四、总结写法，结束全文1.过渡：在老舍先生的字里行间，我们感受着他对猫的喜爱，对生活的热爱。2.交流“问题银行”：老师发现，很多同学在课前的预学导航单中“问题银行”里，都提出了相同的问题“课文里写了几只猫？为什么先写大猫？后写小猫呢？”老师在课前读书的时候也有这样的疑问，所以查找了一些资料，作者写的是一只猫，分层写了它不同时期的特点。3.总结写法：一开始就写长大的猫的性格“古怪”，似乎不讨人喜欢，然而品味一下，猫的优点与缺点，在作者眼中同样可爱，明明是很可爱，很喜欢，却偏偏在开头说，很古怪，不可爱，这样的写法就叫做正话反说。就像有时候老师看到你犯错误时，老师反而会笑着说：“你这个傻孩子呀。”话里说的是“傻”，话外的是老师的疼爱。这篇课文老舍先生用贴切形象的比喻和拟人的手法,正话反说的方法，为我们描绘出一幅人爱猫，猫亲人的和谐画面。希望同学们能学习课文中的写法，运用到自己的习作中，抒发你对小动物的喜爱之情。板书设计：板书设计：13、猫老实 贪玩 尽职大猫 古怪 高兴不高兴 胆小勇猛 喜爱 什么都玩小猫 可爱 不怕摔倒 到处玩耍