1、 1 11 11 项链项链 1.1.认识“蓝、又”等 11 个生字和禾木旁 1 个偏旁；会写“白、的”等 4 个生字。 2.2.正确、流利地朗读课文。注意长句、标点及段落间的停顿。 3.3.了解课文内容，知道大海的项链是什么，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 4.4.能合理搭配“的”字词语，积累运用叠词。 重点重点 1.1.正确、流利地朗读课文。 2.2.读准“蓝、金、活”等 11 个生字的字音；会写“的”等 4 个生字。 难点难点 能合理搭配“的”字词语。 1.1.字词教学。字词教学。 本课共 11 个会认字，有 7 个出现在第 1 自然段，可以集中指导识字，特别要强调“蓝”“着”的读 音。 本课
2、生字的学习，要结合词语教学和生活经验进行。比如“蓝蓝的”“又长又软”，要在了解构词 特点的基础上识记“蓝、又”；“笑”可以示范各种笑，“金”可以展示一些金饰品。“娃”和 “挂”通过比较，发现其部首在表义上的提示作用。要写的“白”提示撇短，横折横段较长；“的” 左边的“白”横段宜短，撇画长；“又”注意横撇的走势，撇尖捺脚齐平；“和”左右等宽，左高右 低，“口”在右半格的中下部。 2.2.阅读理解。阅读理解。 第 1 自然段的三句话分别描绘了大海、沙滩、浪花的美，可以让学生数数句子，一句一句地读， 了解三句话分别写了什么。第一句话和第二句话可以从学生的生活经验或者视频、图片入手，交流曾 经的经历或
3、者看视频说感受，“说说你看到的大海”“学学海浪的声音”；第三句话要指导读好长句 子，交流“你觉得这是怎样的浪花”，感受浪花的淘气、可爱、慷慨。第 2 自然段第一个句子要指导 读好长句子，第二句可以用多种形式朗读，引导思考、交流：大海的项链是什么？ 3.3.理解运用。理解运用。 2 本课中“的”字词语很多，是指导学生积累“（ ）的（ ）”的很好范本，可结合课后练习向 生活经验迁移积累和运用。 教学准备教学准备 1.1.借助拼音，尝试读一读课文。 2.2.再读课文，圈出生字。 3.3.多媒体课件。 教学课时教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 一、谈话导入，引入课题。一、谈话导入，引入课题。
4、 1.1.同学们，你们知道项链是什么吗？你看见过谁戴项链了吗？ 2.2.课件出示生活中项链的图片。 这是一串怎样的项链？（生自由答） 3.3.这节课，我们来学习一篇课文，题目就是（板书课题：项链） 1.1.认识“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金”11 个生字。会写“白、的”两 个生字。 2.2.正确、流利地朗读课文第 1 自然段，注意读好长句子。 3.3.积累运用叠词。 3 4.4.课文会向我们介绍谁的项链呢？项链又是什么样的呢？让我们一起来学习今天的课文吧！ 唤起学生的生活经验，让他们对将要学习的内容有亲切感，提出疑问，又能激起他们的学习兴 趣。 二、趣味识字，扫清障碍。二、趣味识
5、字，扫清障碍。 1.1.同学们，这些项链上的珍珠、海螺、贝壳都来自哪里呢？（大海） 2.2.现在，让我们一起去大海看看。请同学们大声朗读课文，一边读一边把生字圈出来。 蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金 3.3.指读，开火车读，读准上述生字。教师随机指导，音形义各有侧重。 （1）娃，w ，读第二声。课文中“小娃娃”一词中，两个字重叠在一起，第二个读轻声。 比较识记字形：娃挂。 （2）“笑着”的“着”读轻声 zhe。 回忆：第 10 课大还是小中的词语“盼着”的“着”也读轻声 zhe；第 9 课明天要远足中的词 语“睡不着”的“着”读 zho。像这样有不止一个读音的字叫作多音字。 课件出
6、示，根据字源本义帮助学生识记“笑”。 “笑”原来表示竹被风吹弯时发出的声响，像人弯腰笑时发出的笑声。 （3）活，单独念二声 hu。在词语“快活”里读轻声 huo。 4 换词法理解“快活”（快乐、愉快）。 （4）蓝，ln，声母是边音 l。“蓝蓝的”，文中指大海的颜色。回忆课文小小的船，诗中写的是 “蓝蓝的天”。 （5）又，yu，表示几种情况同时存在。朗读下列句子，理解词语。 大海又宽又远；沙滩又长又软。 （6）和，h。加一加，记字形；换词法，理解字义（跟、与）。 （7）“贝”字可通过字形演变识记字形。 三、朗读课文，认识三、朗读课文，认识叠叠词。词。 1.1.认识、读准了生字，我们就可以好好读课
7、文了。请大家借助拼音把课文多读几遍。 2.2.听教师朗读课文，注意教师对长句子的读法。同学们边听边找一找表示颜色的词。 3.3.课件出示。 蓝蓝的 黄黄的 雪白雪白的 彩色的 金色的 （1）指导读好轻声“的”字。 （2）轻声读，说说你的发现。（教师点拨：像这样两个相同的字或两个相同的词构成的词叫叠词。） （3）生活中还有哪些事物是这些颜色？用上这些叠词说一说。如“雪白雪白的棉花”“蓝蓝的天 空”“黄黄的沙漠”等。 4.4.比较“白”和“的”，指导书写。 （1）学习“白”字。 5 用自己的方法记住字形（比一比、加一加等）。 教师范写，边写边强调每个笔画的注意点：起笔撇画不要长，竖画稍微向右斜，横
8、折略向里面走，中 间小横靠左不靠右，最后一笔收好口。 学生在观察的基础上描红、临写。 教师引导学生口头组词。 （2）学习“的”字。 学生自主用自己的方法记住字形。 “白”字单独写和在“的”字的左边相比较，写法有什么不一样？（在“的”字中要谦让、瘦长，留 位给“勺”。） 教师指导书写“的”字的横折钩。 学生观察，描红、临写。 5.5.结合课后练习题，学习合理搭配“的”字词语。 课件出示本课的“的”字词语。 雪白雪白的浪花 小小的海螺 彩色的项链 金色的项链 蓝蓝的大海 黄黄的沙滩 （1）回忆以前学过的“的”字词语：弯弯的月儿、小小的船儿、闪闪的星星、数不清的雨点儿、红的 花、绿的草 （2）课件出
9、示课后习题，学生连一连。 6 6.6.文中还有一些不一样的叠词，找一找，读一读。 哗哗地笑着 嘻嘻地笑着 （1）指导读好轻声“地”和“着”。 （2）这两个词是表示什么的？还可以怎样的笑着？用上表示声音的叠词说一说，如哈哈地笑着、呵呵地 笑着、嘿嘿地笑着等。 把课文中出现的叠词分批展示，既能在词语中认识生字，又能通过反复出现，加深学生对叠词的 认识，体会叠词的韵味，达到积累和运用的目的。 四、四、读读好第一自然段，好第一自然段，读读好长句。好长句。 1.1.你们去过海边吗？看，这就是大海。 （课件播放大海、沙滩和浪花的图片。） 由图片唤醒学生曾经有过的直接或间接的回忆，有利于学生把形象思维和语言
10、文字迅速建立起联系。 2.2.大海是什么样子的？沙滩呢？课件依次出示： 7 大海，蓝蓝的，又宽又远。 沙滩，黄黄的，又长又软。 指名读，提示逗号要停顿。 把“又宽又远”“又长又软”变成红色字体，说一说这两个词分别写出了大海和沙滩的什么特 点。你会用“又”字来说一说生活中的事物吗？ 课件出示拓展练习： 又（ ）又（ ） 再读上面两句话。 把相同句式的两句话放一起，有利于强化“又”字短语的印象，再从课内向生活延伸，达到举一 反三的目的。 3.3.课件出示。 雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。 第 3 句话很长，除了逗号要停顿，句子中间也要停顿，听教师范读。 反复练习，
11、直到在“悄悄撒下”后能很自然地停顿。 4.4.你喜欢大海吗？让我们一起再来读读第一自然段，注意逗号、句号的停顿，还要注意长句中间的停顿 哟。 8 长句的朗读关键在于停顿，一年级孩子的模仿能力比理解能力强，通过示范教读，学生能直观感 知长句的朗读技巧。 五、课堂小结，布置作业。五、课堂小结，布置作业。 1.1.师：这节课，你学会了什么？ 2.2.布置作业：练写“白、的”二字，继续练习正确、流利地朗读课文。 继续练习正确、流利地朗读课文，既是巩固本节课的识字成果和朗读目标，也是为下节课的进一 步学习课文内容打好基础。 第第 2 2 课时课时 一、复习运用“的”字词语。一、复习运用“的”字词语。 1
12、.1.同学们，还记得课文中这些叠词是写什么的吗？ 蓝蓝的 黄黄的 小小的 雪白雪白的 指名读以上叠词，并说一说在课文里分别是写什么的，并连起来说说“（ ）的（ ）”。 1.1.会写“又、和”两个生字。 2.2.品读课文，初步尝试找出课文中一些明显的信息，了解大海的项链是什么，体会小娃娃海 边玩耍的快乐。 9 2.2.结合生活经验，说一说“的”字短语。 在上节课感知的基础上，继续积累并发现“的”字短语的组成特点，并由课内拓展到生活中，使 得这一语言现象深入学生内心并乐于接受。 二、学习第一自然段。二、学习第一自然段。 1.1.指名读一读。 2.2.你们最喜欢哪个句子？为什么？ 雪白雪白的浪花，哗
13、哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。 教师点拨：把浪花当成人来写，浪花会笑，还会“悄悄地”做事情。多有趣啊！ 3.3.读了这个自然段，你们有什么感觉？ 预设：大海太美了。 三、学习第二自然段。三、学习第二自然段。 1.1.看到大海的美丽景色，小娃娃是怎么做的呢？大家一起来读读第二自然段吧！ 2.2.交流第一句话。关注小娃娃的一连串动作。 笑着 迎上去 捡起 穿成 挂在胸前 教师通过做动作，引导学生知道这些词语的意思。 3.3.海螺和贝壳是怎么串成项链的呢？ 10 同学们仔细观察这串项链，谈谈感受。 预设：很好看。很想戴上这串项链。 4.4.大海也和你们一样想戴上漂亮的项链。现在，大海
14、有项链了吗？大海的项链是什么？课文中就有答 案，读读后面的句子，你一定能发现。 快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。 （1）大海的项链是什么？（快活的脚印） 这是谁的脚印？（小娃娃跑过的脚印） （2）小娃娃的脚印怎么能串成项链呢？看看图，想一想，再说一说。 沙滩上，一串串小脚印印在海边，远远看去，就像金色的项链。 （3）大海的项链漂亮吗？美美地读出来。 5.5.你有过去沙滩边捡贝壳的经历吗？这一自然段主要写小娃娃在海边快乐嬉戏的场景。小娃娃用海螺和 贝壳穿成彩色的项链，大海用小娃娃的脚印穿成金色的项链。多么美好，多么快活！朗读时语调要活 泼、轻快。 一串用海螺与贝壳做成的实物项
15、链，教师不仅在导入课文时使用它，在指导朗读时更是用它充分 调动了学生的积极性。大海的项链是教学的难点，课件图片的适时介入，降低了学生理解的难度，并 为学生提取课文信息提供了帮助。对阅读难点的突破，设计由显性逐步指向隐性的坡度问题，可以给 学生的思维搭建一个支架，实现逐步提升。 四、认识“禾木旁”，学写“又、和”。四、认识“禾木旁”，学写“又、和”。 1.1.课件出示： 11 禾 和 你有什么发现？ 提示：“禾木旁”是“禾”字演变而来的，做偏旁时变瘦了，捺变成了点。 2.2.学写“和”和“又”。 除了“禾”的变化，同学们观察一下，写“和”时还要注意什么？（提示“口”偏下挨近“禾木 旁”。） “又
16、”字的书写要领有哪些呢？学生观察后交流，师再小结：“又”里藏着小三角，横短撇长略倾斜， 撇捺交叉在中心，左右对称要舒展。 通过自己观察、比较发现独体字和偏旁的区别，有利于对字形的识记，提高书写的准确性。 五、欣赏踏浪，布置作业。五、欣赏踏浪，布置作业。 1.1.课件播放： 歌曲踏浪 2.2.布置作业：把课文朗读给家长听，并尝试背诵。 12 项链犹如一部优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗 而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们的脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的 生活。作者巧妙构思，把生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美
17、的 熏陶。教学中注意以下三点： 一、词语识字，加强运用。一、词语识字，加强运用。 识字是低年级一项重要的教学任务，词语识字，把生字的识记和叠词的感知积累融为一体，让学 生通过自己圈画叠词，认读叠词，感知叠词的特点以及结合生活经验运用叠词的学习活动自然而然地 记住字音，认清字形，理解字义。 二、二、读读好长句，了解课文内容。好长句，了解课文内容。 一年级孩子爱读儿歌，也会读儿歌，因为儿歌多为短句，读起来朗朗上口。因为他们识字量少， 语感较差，很难读好长句，更难读懂长句，因此，在教学中，我把指导读好长句与了解课文内容紧密 结合，特别是第一自然段的第三句话和第二自然段的第一句话，通过示范和反复教读，
18、让学生在一遍 遍的模仿中领会到标点符号的正确停顿，学会在没有标点的长句中间，根据句意做正确的朗读停顿。 把课文读通读顺了，也就很轻松地了解了内容。 三、比较独体字和偏旁，感知三、比较独体字和偏旁，感知汉字的笔画和结构。汉字的笔画和结构。 写好汉字的关键是正确处理笔画长短、位置和方向，但一年级孩子的总体把握能力还很差，在指 导写字时，教师的指导一定要形象易感知。本课中“白”和“的”，分别是独体字和合体字，但两个 字又有联系。在指导“白”字时，要提示独体字写在田字格中间，稍扁；在此基础上让学生观察 “的”中的白字旁，比较“白字旁”与“白”的不同，从而明白作偏旁时“白”要写得瘦一些，关键 就是要把横折的横画写短。比较“和”和“禾木旁”，通过观察发现作偏旁时，“禾”的捺要写成 点。在此基础上，告诉孩子们懂得谦让的道理，使汉字的书写指导和品德教育相得益彰。
