1、7.7.开国大典开国大典 第一课时第一课时 教学教学目标目标 1.学习生字，会写“政、宾”等 14 个生字，会写“政府、外宾”等 20 个 词语。 2.初读课文，读准字音，读顺句子，概括课文主要内容，理清课文的脉络。 3.练习朗读课文，初步了解开国大典的过程，感受开国大典热烈、庄重的 气氛。 教学重点教学重点 学习生字，理解词语，初读课文，了解开国大典的过程，感受开国大典热 烈、庄重的气氛。 教学难点教学难点 初读课文，概括课文主要内容，理清课文的脉络，感受开国大典热烈、庄 重的气氛。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 课前准备： 观看电影开国大典 ； 开展一次年级小型运动会，将
2、重要的场面拍摄成视频，进行适当的剪辑。 学习活动一：字词教学，丰富词汇 1.在括号里填上合适的词语。 (1)( )着红旗 ( )着红灯 ( )着火把 (2)( )的掌声 ( )的掌声 2.第一组括号内所填词语，能不能都换成“拿”？为什么？ 要点：如果都换成“拿”是可以的，但是没有原来的词语贴切。“擎”表 现了人们“激动”的心情，表达了对新中国的热爱；“提”定格了拿的方 式，十分形象；“舞”突出了人们挥动火把的节奏，传递出了激动的心情。 3.第二组，同样是描写掌声，两个词组有什么不同？想象一下，课文中的 掌声还可以用什么词语来形容？ 要点：“排山倒海”突出了鼓掌的人多，掌声此起彼伏，声浪一波又一
3、波， 充满了力量；“雷鸣般”突出了掌声响亮到了极点，饱含人民群众激动的 心情。还可以用经久不息、惊天动地等词语来形容。 4.朗读这些词语 学习活动二：概括场面，概述经过 1.默读课文，找出课文中描写典礼的内容，用关键词进行提炼概括。 要点：文章写了会场、典礼、阅兵、游行四个部分，其中重点写了“典礼” 和“阅兵” 。 2.初步聚焦“典礼”，梳理具体议程。 要点： 国家领导人来到主席台奏国歌毛主席宣告新中国成立升国旗 鸣礼炮毛主席宣读政府公告。 3.联系起来简要说一说开国大典的过程。 要点：理出具体的时间短语，理清主要人物及活动，最低标准是叙述清楚， 不求细节；学生练习，教师点拨；交流感受。 第二
4、课时第二课时 教学教学目标目标 1.学习课文，进一步梳理课文的内容，概括开国大典热烈的场面，概述大 典的经过。 2.赏析重点语句，感受开国大典热烈、庄重的气氛，体味自豪。 3.品析“阅兵式”，感受抓特点写方阵、写群众衬方阵的方法。 4.迁移运用，仿写一个运动会的场面。 教学重点教学重点 学习课文，赏析重点语句，感受开国大典热烈、庄重的气氛。 教学难点教学难点 品析“阅兵式”，感受抓特点写方阵、写群众衬方阵的方法。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动三：品读语言，感受庄严热烈的场面 1.老师朗读下面三句话，学生感受字里行间传达出的庄严、热烈的氛围。 (1)主席台设在天安门城
5、楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城 楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。 要点：老师范读；学生模仿朗读；适当补充资料；想象画面，感 受场景的庄严。展示老师书上的批注。 资料：这八盏大红宫灯是有史以来最大的。每盏高 2.23 米，周长 8.05 米， 直径 2.25 米，重达 80 公斤。 (2)到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。 要点：老师范读；学生模仿朗读；借助比喻，想象画面，感受场面 的热烈；展示老师书上的批注。 (3)两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一 个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表 达自
6、己心里的欢喜和激动。 要点：老师范读；学生模仿朗读，想象画面；发现句式中的反复手 法突出了群众的欢喜和激动；展示老师书上的批注。 2.默读课文，画出类似的语句，模仿老师写批注，而后与大家分享。 要点：学生交流批注，教师点拨，然后练习朗读。 (1)人们有的擎着红旗，有的提着灯笼一下火车就直奔会场。(“擎” 字的选用，突出了人们内心的激动； “直奔”一词突出了人们心情的迫切。 ) (2)下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声三十万人的目光一 齐投向主席台。(“排山倒海”突出了掌声的热烈与持久，突出了群众激动 的心情；“一齐投向”突出了人民群众对毛主席的敬爱之情。) (3)这庄严的宣告，这雄伟的
7、声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严 的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北， 使全中国人民的心一齐欢跃起来。 通过整齐的句式，增强节奏感； “长城内外”与“大江南北”都是指全中国，这里是通过语义反复来突 出毛主席的宣告的影响力； 观看电影相关片段，感受氛围； 重点指导朗读，读出气势，感受场上的群众以及全中国人民的激动心情。 (4)三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升 起来了，表明中国人民从此站起来了。 (“一齐脱帽肃立”“一齐抬起头”“瞻仰”等词突出了群众对五星红旗 的敬仰之情；两个“了”决定了后一句话的语调，朗读时要强调。) (5)升
8、旗的时候，礼炮响起来。每一响都是五十四门大炮齐发，一共二十八 响。起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜 飘拂的声音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。 理解两个具有纪念意义的数字。“五十四门大炮代表中央人民政府由 54 个单位组成 ， “二十八响”代表中国共产党从建党到新中国成立一共28年； “肃静”突出了人民群众对国旗的敬仰(联系每周一的升旗仪式体会)， “雷鸣般的掌声”突出了人民群众对新中国的热爱； 朗读，读出节奏，读出肃静到情感宣泄的情绪变化。 (6)天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。(整齐的句 式，宽泛的对仗，一切景语皆情语，礼
9、花和灯火衬托出了人民群众内心的 激动与自豪。) (7)两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。 (比喻突出了场面的壮观、 热烈 ， 象征着中国人民从此走向光明，走向幸福。 ) 3.总结文章语言特点 (1)同学们，上述语句生动地传达了大典庄严、热烈的氛围。你能发现这些 句子里藏着哪些规律性的写法吗？ 要点：用词准确，如“擎”红旗、“瞻仰”五星红旗等；句式整齐，富有 节奏；语义反复，强调感情；善用富有感情的比喻等。 (2)选择自己喜欢的句子练习朗读，读给同学听。 小结：描写热烈的场面，要学会用词准确、句式整齐，恰当运用修辞手法， 这能更好地帮助我们表达感情。 学习活动四：聚焦
10、阅兵式，学习点面结合的写法 1.复习狼牙山五壮士中“诱敌上山”这个场面的点面结合的结构：课 文写了哪些镜头？何为点？何为面？ 要点：五位壮士一边攀登一边射击班长马宝玉命令大家用石头砸 敌人纷纷滚落山崖。马宝玉的表现是“点”，写了他的动作、语言；其他 战士的表现是“面”，敌人的表现也是“面”，起到衬托战士英勇无畏的 作用。 2.指名朗读第 11-13 自然段，边听边想象画面，这个场面描写与五壮士“诱 敌上山”有什么相同的地方？ 要点：先是部队整体由东往西，缓缓进场，这是“面”；然后是海军、步 兵、炮兵、战车师、骑兵师和空军的行进方阵，这是“点”最后是群体的 表现，这是“面” ，其中群众的表现这个
11、“面”起到衬托作用。 3.那么它们又有什么不同的地方呢？ 要点：“阅兵”的场面描写中，“点”描写的不是一个人，而是不同兵种 的方阵，比较复杂；群众这个侧面描写的“面”写得特别具体。 4.这里的点比较复杂，作者是怎么写清楚的呢？作者写不同方阵的着眼点 有什么不同？默读第 12 自然段，填表。 参考： 兵种 海军 步兵 炮兵 战车师 骑兵师 空军 着眼点 服饰 步伐 各式各 样的炮 装甲车 坦克车 红马连、白马 连、马的步伐 飞机排成 人字形飞过 5.这个场面描写，为什么后面群众的表现要花这么多笔墨？ (1)再次朗读描写群众表现的语句。 (2)能不能就写“两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地
12、鼓掌，一 个高潮接着高潮”这一句？为什么？ 要点：结构上来说是可以的，但是这样写没有课文生动。课文不但写了欢 呼声和掌声，还写了人们把能抛上天空的东西都抛了出去，这种激情让人 身临其境；课文还联想到了人们嗓子哑了，手掌麻了，激动到了极点。这 样详细地描写群众的表现，衬托出了人民对中国人民解放军的热爱之情， 增强了文章的感染力。 6.观看视频，整体朗读，感受点面结合写阅兵的好处。 要点：不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们对各具特 色的队伍产生了深刻的印象，体会到了群众对中国人民解放军的热爱之情。 学习活动五：迁移运用，用点面结合的方法写一个场面 1.观看学校运动会男子 50 米接
13、力比赛的录像。 2.梳理镜头，理清“点”与“面” 。 要点：比赛开始前，场地上啦啦队和运动员的情况，这是“面”；比赛过 程中，自己班级的运动员的表现，这是“点”；比赛结束后，班级所有人 的情绪表现，这又是“面”。 3.再次观看视频，感受“面”的氛围，观察“点”的细节化表现(动作、神 情语言等)。 4.模仿“阅兵式”的场面描写，练写一个片段。 5.作后讲评。 要点： “点”与“面”是否分得清； 点面结合的结构是不是“面点面”； “点”的描写是否表现出运动员的特点，遣词造句是否形象等。 6.当堂修改片段。 参考 5050 米男子接力赛马上就要开始了米男子接力赛马上就要开始了，参加比赛的同学个个摩拳
14、擦掌参加比赛的同学个个摩拳擦掌，既既 紧张又兴奋紧张又兴奋，各班的啦啦队员在跑道外各班的啦啦队员在跑道外面站好。大家都在紧张地等待比赛面站好。大家都在紧张地等待比赛 开始的枪声。突然开始的枪声。突然，“砰砰”的一声的一声，比赛开始了比赛开始了！四位运动员都像离弦的四位运动员都像离弦的 箭一样冲了出去。我班箭一样冲了出去。我班XX 真像一头正在追赶猎物的豹子真像一头正在追赶猎物的豹子，身子前倾身子前倾，牙关牙关 咬紧咬紧，估计吃奶的力都用上了估计吃奶的力都用上了，步子飞快步子飞快，一下子跑在了其他三个班运动一下子跑在了其他三个班运动 员的前面员的前面，很顺利地把棒传给了很顺利地把棒传给了。又飞了
15、出去又飞了出去！我们班的啦我们班的啦 啦队员整齐地高喊啦队员整齐地高喊：“四班加油四班加油！四班必胜四班必胜！”声音响彻了整个操场声音响彻了整个操场，响响 彻了整个校园的天空。比赛结束了彻了整个校园的天空。比赛结束了，我们班获得完胜。班主任脸上漾起了我们班获得完胜。班主任脸上漾起了 微笑微笑，和我们一起围着运动员跳啊和我们一起围着运动员跳啊，叫啊叫啊，沉浸在胜利的喜悦中沉浸在胜利的喜悦中。 板书设计 7 7 开国大典开国大典 进场典礼阅兵游行 (点面结合) 精彩片段 师：同学们，阅兵式中的“点”描写的不是一个人，而是不同兵种的方阵。 这里的“点”比较复杂，那么作者是怎么写清楚的呢？作者写不同方
16、阵的 着眼点有什么不同？请大家默读第 12 自然段，填写表格。 生： 写海军主要写他们的服装，“雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服”。 写步兵重点写他们的步伐，“列成方阵，齐步行进”。写炮兵是抓住了各 式各样的炮。战车师重点写了装甲车和坦克车。骑兵师则是重点写颜色， “红马连”和“白马连”。 生：还有空军，重点写了飞机的队列。 师：同学们很会读书，你们关注了每个方阵不同的着眼点。受阅的部队有 海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师、空军，你对哪一个方阵印象最深？ 生：我对炮兵师印象最深。我查了资料，当时炮兵受阅时的各式各样的炮 都是从敌人手里缴获来的。 师：你真会学习！是啊！当时参加受阅的武器装备不
17、少都是从战场上缴获 来的，仅不同口径的大炮，就有日式、美式、德式、英式苏式等好多种， 所以有人说当时我军的武器装备是“万国牌”的。我军就是在这样武器装 备极差、条件极其艰苦的情况下取得了抗日战争解放战争的胜利，多么了 不起的一支军队！请你读一读写炮兵师的句子。 (生读) 师：所以作者写炮兵师就着重写了野炮、榴弹炮等各式各样的炮，突出了 炮兵师的特点。 生：我对战车师印象比较深，“战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人 一样”让我感受到了解放军战士的威武雄壮。 师：我们的解放军战士就是一个个钢铁战士！你能用朗读把你的感受表现 出来吗？ (生读) 生：老师，我还知道为了防止国民党袭击开国大典，当时我
18、们的空军受阅 的飞机中有 4 架是全副武装、带弹飞行。 师：你了解得真多！查阅资料能帮我们更好地理解文章内容。谢谢你给我 们带来了这么珍贵的材料！让我们再一起去感受阅兵式上各个兵种的特 点，想象画面。 生：(分组朗读)开头是海军两个排飞过天空。 师：作者抓住了不同兵种的特点，通过一个个“点”的描写，让我们从细 节上感受到人民解放军的威武强大。后面为什么还要写群众的表现？ 生：写一个个兵种是“点”的描写，写群众是“面”的描写。 生：如果只有一个个“点”的描写，那么还不能突出场面的壮观和热烈。 生：写群众的表现也是为了突出受阅部队。 师：你们都说得非常好！这就叫作 生：点面结合。 师：让我们再次朗
19、读描写群众的句子。 生；群众看见了盖过了飞机的隆声。 生：两个半钟头的检阅心里的欢喜和激动。 师：同学们，这一段对群众的描写特别详细。能不能就只写“两个半钟头 的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮”这一 句？为什么？ 生：课文中还写了人们把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去， 可见人们的心情多么激动。 生：如果只是写不断地欢呼，不断地鼓掌，不能体现出这个欢呼和鼓掌到 底有多热烈。 后面这句“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了”， 就把人们这种激动的心情写得更详细了。 师：如果只写这一句，从结构上看也是可以的。但课文中对群众的描写更 详细，更渲染了阅兵式场面的热
20、烈，让我们仿佛身临其境。“面”的详细 描写，更好地衬托了群众对中国人民解放军的热爱之情，让场面描写更有 感染力。 师：让我们一起来观看开国大典时阅兵式的视频，重温那激动人心的时刻。 (生整体朗读第 12、13 自然段) 师：这一场面描写，既抓住了一个个“点”的特点，让我们感受到各个方 阵的飒爽英姿，又对人民群众这个“面”进行了详细描写，表达了人民群 众对子弟兵的无比热爱。点和面结合，向我们呈现了阅兵式这一激动人心 的热烈场面。 点评： 本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。本课中阅兵 这一部分是“点面结合写场面”的一个典型。这一段中的“点”“面”和 前文“典礼”部分中的“点”“面”又有所不同，“点”是一个个兵种， “面”是人民群众。这一片段的教学中，老师不仅让学生厘清了什么是 “点”什么是“面”，还让学生知道了作者是怎么抓住特点把“点”写清 楚写具体的。对群众的描写部分，老师通过追问，让学生感受到如何对 “面”进行详细描写，从而充分体会场面的壮观和人民群众的激动心情。 这一片段的教学聚焦阅兵式这一场面，通过比较、品味，让学生充分了解 文章是怎样点面结合写场面的，为下一板块的迁移运用打下扎实的基础， 有效达成了从阅读到表达的语用训练目标。
