1、第4课时教学设计Section B What do we need to know about a new friend? 1a-1d教学设计课题What do we need to know about a new friend?课型新授课R 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他语篇研读本课主题属于“人与社会”范畴，涉及“良好的人际关系与人际交往”。1. What: 本课语篇是Pauline和Peter的交友征文，语篇分为两个部分，分别是两人对自己的介绍。Pauline介绍了自己的年龄和居住地新加坡，并且介绍了自己的宠物鹦鹉coco，这只宠物鹦鹉还可以说汉语，她
2、还介绍了最喜欢的运动网球，并和朋友在放学后和朋友玩，最后提到是否想和她交朋友。第二个部分是彼得布朗的自我介绍，彼得布朗13岁，来自在英国的伦敦，现在和父母居住在北京，最喜欢的食物是烤鸭，个人爱好是音乐以及在学校乐队里演奏吉他，最后提到是否愿意和他交朋友。2. Why:作者通过介绍了新加坡女孩Pauline和伦敦男孩Peter的个人经历，使读者了解我们需要对新朋友了解多少，旨在培养学生学会如何交朋友，如何介绍自己，提升学生跨文化交际的意识，理解如何和外国学生交友，同时也了解到了网络交友的一些方式，比如在贴吧发帖子，认识更多志同道合的好朋友。3. How: 语篇是一个贴吧网页的截图，在网页呈现的图
3、片当中，我们能看到主题是交朋友，Pauline和Peter分别是在三小时和两小时前发帖子，同时能看到两个人的头像。两个人在介绍信息的时候，都是通过姓名、年龄、国籍、喜爱的食物、宠物，兴趣和爱好这几方面展开的，最后的结尾都是提问式的结尾，表示愿意成为我的朋友吗？文章主要以一般现在时态为主。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.灵活使用各种日常问候语，并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自己或将同学、朋友、老师介绍给他人。2.听辨并准确认读/i/、/i:/、/e/、/这两组音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读系动词be的常见缩略形
4、式与非缩略形式；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.理解含有系动词Be的一般现在时的表意功能，并能正确使用该结构谈论个人信息；能梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系，初步建立英语主谓一致的意识。4.通过观察语篇形态识别网络论坛发帖，理解网络征友贴的内容；通过对比分析两个征友贴梳理出内容要点以及表达内容的异同；关联自身个人信息，做出交友选择，完成跟帖回复，表达结交意愿。5.制作个人简历，介绍自己的姓名、年龄、兴趣和爱好等，通过游戏的形式完成“猜同学”的游戏，以评价量规规范简历的制作。目标41. 获取短文中有关Peter和Pauline的基本信息，内容包括他们
5、年龄、国际、家庭、宠物、食物和爱好等，梳理、概括表示他们个人信息的介绍，借助可视化图形呈现结构化知识。2. 基于结构化知识，介绍Peter和Pauline的交友信息，复述文章内容；3. 比较自己和Pauline和Peter信息的异同，完成一份汇报，在班级中进行展示。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标11.快速、准确获取短文中有关Peter和Pauline的基本信息，内容包括他们年龄、国际、家庭、宠物、食物和爱好等，准确梳理、概括表示他们个人信息的介绍，正确借助可视化图形呈现结构化知识。问答、提问、简答、角色扮演自评、互评、师评目标2基于结构化知识，语言准确、内容全面地介绍Peter和
6、Pauline的交友信息，完整、准确地复述文章内容；问答、简答、复述互评、师评目标3比较自己和Pauline和Peter信息的异同，完成一份汇报，内容全面、表达得体在班级中进行展示。内容完整、语言得体，在班级中进行展示。写作、分享自评、互评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.获取短文中有关Peter和Pauline的基本信息，内容包括他们年龄、国际、家庭、宠物、食物和爱好等，梳理、概括表示他们个人信息的介绍，借助可视化图形呈现结构化知识。1. Today we are going to learn Section B What do we need to know about a
7、 new friend? Lets think about it. What do we need to know about a new friend? Yes, we need to know the name, hobby, age, country.2. Look at two students photo boards (A and B). Write the words in the box under the correct pictures. What do you learn about the two students?Yes, the first student is f
8、rom Singapore and he likes tennis ,He has a pet parrot. The second student is from the UK, and he likes Beijing roast duck and playing the guitar.3. Let us see what we are going to learn today. Its a forum and how many posts can we see? Lets read the two students posts. Match their posts with the ph
9、oto boards. How do you finish the task so fast? Tell me the reason.4. Read again and complete the table with the information from the post. Find out the information such as age, country, family, pet, favourite food and hobby.1. 学生在教师的引导下思考我们应该了解什么关于新的朋友，并回答教师的问题，学生可能会想到年龄、爱好、姓名。2. 学生观察两张带有图片的板子，在每一幅
10、图片中下面写出一个单词，并在教师的指导下举手核对答案，并且回答问题，在教师的指导下核对答案。学生在教师的引导下，回答两名学生的信息，通过图片和关键词来描述两名学生的基本信息，由此预测文章的内容。3. 学生阅读文章，在教师的指导下了解贴吧帖子的形态，了解这是一篇应用文。根据教师的任务指示语，在文章中找出Pauline和Peter的征友贴文和照片墙进行匹配。学生在教师的问题下，思考可以通过快速阅读、抓取关键词的方式获取信息，准确、快速地完成任务。4. 学生第二次阅读短文，完成细节阅读，根据文章的内容填写表格，内容包括Pauline和Peter的年龄、国籍、家庭、宠物、喜爱的食物和爱好等。在教师的指
11、导下，回答问题。1. 自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能否快速回答出问题，并阐明理由。2. 自评，师评。观察学生是否能快速对主题图的信息进行获取，并用正确的语言描述图片，将图片和单词进行正确的匹配；观察学生能否准确、快速地根据图片和关键词的信息，运用准确的语言，快速、大致介绍两名外国同学的信息，对文章的内容进行合理的预测。3. 自评、师评。观察学生能否在教师的指导下了解贴吧的样态和内容，学生能否在阅读文章之后，将Pauline和Peter的帖子和照片墙的信息进行匹配。学生能否思考出快速阅读的策略是获取关键词，回答问题时，语言是否准确、内容全面、表达流畅。4. 自评、师评。观察学生
12、能否在规定的时间内，完成阅读短文，根据问题找到关键信息，能用准确的语言完成表格，内容包括Pauline和Peter的年龄、国籍、家庭、宠物、喜爱的食物和爱好等，并在教师的指导下，能积极举手回答问题。设计意图：培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生对于农场上的动植物的种类和数量的判断力；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断和预测的能力；帮助学生整体感知文章的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理农场的信息，体会语言、文化和思维的关联，引导学生在阅读文章中，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进
13、一步在现实生活中运用所学做好铺垫。教学目标教师活动学生活动学习评价2.基于结构化知识，介绍Peter和Pauline的交友信息，复述文章内容；Here are the key information of the passage. Please according to the chart. We can know that the age, country, family, pet, favourite food and hobby. Show yourselves in front of the class. Here is the standard. 5. 学生准备复述文章，观看主题图，
14、根据表格的基本信息，学生通过Peter和Pauline的基础信息，比如年龄、国家、家庭、宠物、最喜欢的食物和爱好，复述文章。学生根据老师给的关键词以及评价量规，并在班级中介绍贴吧的主要内容。自评、师评。观察学生是否根据老师给的关键词和评价量规，高效地进行练习，复述文章内容，能否根据评价量规的标准，按照语言、内容、表达三个方便去规范自己的复述呈现，评价其形成关于开展复述的结构化知识。设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，学习和分析与本主题相关的有效语言表达，并根据语篇表层结构的主线探究和深入理解如何介绍自己的信息，启发学生深度思考，探究深层意义，为进一步提炼和概括信息做好铺垫。教学目标教师
15、活动学生活动学习评价3.比较自己和Pauline和Peter信息的异同，完成一份汇报，在班级中进行展示。8. Since we have known about the information about Peter and Pauline. How do you make friends? Compare yourself with with either Pauline or Peter. Here is the standard chart. When you finish it, I will show someones composition. Who do you want to
16、make friends with?8. 学生对比自己的信息和Pauline或者Peter，比如年龄、国家、居住地、宠物、喜欢的食物和兴趣爱好等，学生可参考课上任务单中归纳出准确的语言，并按照评价量规对方自己的写作。8. 自评、师评、互评。观察学生能够在规定时间内完成对比自己和Pauline、Peter的信息，学生能否准确地介绍自己的信息，并且和两名同学进行对比，学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成作文，学生是否会使用评价量规去规范自己的作品；学生能否在分享中使用准确、得体的语言介绍自己和Pauline或Peter的相同点和不同点。设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语
17、言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达， 绘制出自己房间的图片，并写出文字介绍自己和两名外国小孩的相同点和不同点，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。让学生了解和朋友是可以有相似性和不同性。本课总结：1. We should know how to introduce yourself.2. We are able to compare you and your friend.板书设计：作业设计：Basic:Recite the passage and practice with your partner.Finish your task paper.Extended:Write a passage about yourself.
