1、Unit 6 A Day in the Life 第2课时教学设计Section A How do you spend your school day? 2a-2e教学设计课题How do you spend your school day?课型新授课R 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他语篇研读【What】本课呈现的语篇图是一名男同学和一名女同学在学校的走廊，图中可以看到他们在交谈，女孩拿着笔和本进行记录，由此可以推断女孩在做一个采访。文章内容是卢佳琪和汤姆之间的对话，卢佳琪是一名学校的小记者，他要采访汤姆，卢佳琪询问了汤姆起床的时间，汤姆回答说大约在早上六点
2、五十起床，同时汤姆又说到他早上七点十分吃早餐，然后七点五十去上学，卢佳琪询问汤姆什么时候回家，卢佳琪回答大约是下午五点，卢佳琪询问回家之后要做什么，汤姆回答说会打篮球，在晚上六点半吃晚餐，然后做家庭作业，卢佳琪询问汤姆什么时候上床睡觉，汤姆回答说晚上九点半，卢佳琪认为太早了，汤姆说早睡早起，这是很好的习惯。【Why】本课的语篇是一段初中英语听说课的呈现，主要讲述了卢佳琪作为一名学校小记者对汤姆的采访。通过这个对话，我们可以了解到两位同学在学校走廊的交谈情况，特别是女孩在做一个采访的情景。这个对话主要围绕了时间安排、日常活动以及习惯养成等方面展开，旨在帮助学生了解时间管理、日常生活和学习习惯的重
3、要性。本课时以听力任务为手段，在上一段听力任务的基础上，本段对话以采访的形式对汤姆的日程安排进行了采访，让同学了解到外国学生的日程安排。通过学习本课，学生应该明确以下几点学习目的：1.增强时间管理意识：了解时间的宝贵性，合理安排日常生活和学习时间，做到不拖延也不浪费。2.养成良好的生活习惯：学习卢佳琪和汤姆的日常生活习惯，如早睡早起、规律饮食、适量运动等，以促进身心健康。3.提高口语表达能力：通过对话练习，学生可以锻炼口语表达能力，提高英语的听说能力。本课的主题是时间管理、生活习惯和学习习惯，这些主题是与学生日常生活和学习息息相关的。能够培养良好的生活习惯，通过学习卢佳琪和汤姆的日常生活习惯，
4、学生可以养成良好的生活习惯，为自己的身心健康打下基础。学生能够提高时间管理能力：学生可以通过学习如何合理安排时间，提高自己的时间管理能力，从而更好地规划自己的学习和生活。学生能增强英语学习效果：本课中的对话涉及到了英语日常用语和习惯表达，通过学习这些内容，学生可以提高自己的英语听说能力，增强英语学习效果。通过本课的学习，学生可以在时间管理能力的提升：学生可以更加合理地安排自己的时间，做到不拖延也不浪费。学生可以养成良好的生活习惯，如早睡早起、规律饮食、适量运动等。学生可以通过对话练习，提高自己的英语听说能力，增强英语学习的兴趣和信心。培养良好的学习习惯：通过了解卢佳琪和汤姆的学习习惯，学生可以
5、培养良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、按时完成作业等。本课通过一段对话呈现了时间管理、生活习惯和学习习惯的重要性，旨在帮助学生了解这些方面的知识，提高自己的时间管理能力、生活习惯和英语学习效果。学生在学习过程中可以获得诸多方面的收获，包括时间管理能力的提升、生活习惯的改善、英语听说能力的提高以及良好学习习惯的培养。【How】本课语篇内容是汤姆和卢佳琪之间的对话。卢佳琪对汤姆进行了采访，询问汤姆的日常活动的安排。对话可以分为两个部分，第一个部分是卢佳琪进行了自我介绍，并询问了汤姆的信息，准备开始采访；第二个部分是卢佳琪询问了汤姆的作息时间，比如起床的时间、回家的时间、回家后的活动、睡觉的时间
6、等信息，汤姆分别进行了回答。这部分包含了描述活动的短语，如get up, have breakfast, go home, play basketball, do homework等；以及询问经常做某事的时间，如What time do you usually do.?；表示频度的相关副词，如usually, sometimes等；如谚语Early to bed, early to rise等。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.灵活使用目标语言询问并回答日常活动及其时间，创编一段对话，用目标语言谈论日常的活动及时间安排，举例阐释学会管理时间的重要性，认识到高效时间管理的价值和重要
7、性。2.听辨并准确认读/s/, /z/, /, /, /t/, /d/, /, /,辅音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词在句子中的重读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中重音符号。3.理解含有what time和when特殊疑问句的表意功能及回答，并能正确使用该结构询问和回答做某事的时间或活动；能梳理和归纳特殊疑问句及回答的用法。完成一份关于班级同学日常活动安排及时间的简要报告，并且在班级进行汇报。4.通过观察语篇形态认识并描述日常活动的记叙文，理解关于蒂莫学校一天的事实性信息；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形口头完成文章复述
8、；关联自身的个人信息，写一篇文章介绍自己的日程安排以及时间，分析时间管理的优点和缺点，认识到掌握良好的时间管理习惯，能够更有效地提高学习效率。5.完成一份“采访周围人的日常生活”，选择一个你想要采访的对象，询问其日常生活和时间安排，根据调查表完成一份调查报告，在班级进行展示，参加班级“管理时间”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。 目标11. 能够通过听读对话获取汤姆上学一天的作息时间等信息；能够识别对话中询问并回答作息时间的句式，运用相关语言进行角色扮演。2.能运用目标语言，询问同班同学的学校日作息时间及活动，并在班级中完成角色扮演，认识时间管理、生活习惯和学习习惯的重要性。3. 运用相
9、关语言表达方式，联系班级同学的实际情况，根据同学的作息时间表完成一份班级汇报，介绍班级同学的作息时间。并在班级中完成汇报展示和点评。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标11.能够通过听读对话快速、准确获取汤姆上学一天的作息时间等信息；能够准确识别对话中询问并回答作息时间的句式，运用相关语言进行角色扮演，内容完整、语言准确、表达得体。提问、简答、完成句子。角色扮演自评、师评目标22.能运用目标语言，询问同班同学的学校日作息时间及活动，并在班级中完成角色扮演，认识时间管理、生活习惯和学习习惯的重要性。角色扮演、认读、问答、汇报自评、互评、师评目标33. 运用相关语言表达方式，联系班级同学的
10、实际情况，根据同学的作息时间表完成一份班级汇报，介绍班级同学的作息时间。并在班级中完成汇报展示和点评。内容完整、语言准确、表达得体。采访、小组合作、汇报自评、互评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.能够通过听读对话获取汤姆上学一天的作息时间等信息；能够识别对话中询问并回答作息时间的句式，运用相关语言进行角色扮演。1. Today we are going to learn Unit 6. First lets look at the picture. Look at the picture and answer the three questions.What is the ph
11、oto about?What can you see in the picture?Where are they?2. Listen to the conversation and fill in the blanks.3. Read the conversation and answer the questions.What does Jiaqi ask Tom about?How long does Tom stay at school?Why does Tom go to bed early?4. Listen again and try to complete Toms school
12、day routine.TimeActivity6:50 amHave breakfast7:50 amGo homeBefore dinnerHave dinnerAfter dinnerGo to bed5. Listen to the conversation again and pay attention to the stressed words. Lets try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class.1. 学生在老师的指导下，明确本课的听力任务是有关课间同学们的对话，学生观察
13、主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是卢佳琪对汤姆的作息时间的一段采访，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的听说学习奠定基础。2. 学生在教师的指导下，完成听力任务，根据听力内容，补全对话，并在教师的指导下核对答案。3. 学生阅读对话内容，在规定的时间内找出正确答案，根据问题找到答案，分别找到卢佳琪询问汤姆的内容、汤姆待在学校多长时间、为什么汤姆睡觉早。并用准确的语言回答问题，并在教师的指导下核对答案。根据文章内容，获取文章的细节信息，4. 学生听录音，并尝试填写表格，将汤姆的日程时间以表格的形式填写，关注单词的拼写、以及活动和对应的时间。并在教师的指导下核对答案。5.
14、学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音，以及在句子中单词重音的现象。学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。1. 师评。观察学生能否通过浏览语篇主题图，大致预测本节课的基本内容，明确本节课的主要内容，能够根据主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。2. 师评。观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成句子的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。3. 自评、师评。观察学生能否在规定的时间内阅读对话，找到正确答案，从而得知学生是否能准确、快速地找到汤姆
15、的日程信息和观点，是否具备良好的思维品质，比如推测、概括、计算等思维品质，观察学生是否真正地理解文章内容。4. 自评、师评。观察学生能否准确地对根据听力材料填写汤姆的作息时间表，并关注填写活动时语言的准确性。5. 自评、互评、师评。观察学生能否准确地对听力材料的发音进行跟读，关注单词的正确发音，能够在句子中对部分单词进行重读，准确地将单词进行朗读，关注学生能否将句子中的单词进行重读。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，包括汤姆的日常活动和时间等相关信息，能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学
16、生能够了解本节课的主题为讨论如何度过上学日的一天，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于描述日常活动和时间的表达方式的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。教学目标教师活
17、动学生活动学习评价2.能运用目标语言，询问同班同学的学校日作息时间及活动，并在班级中完成角色扮演，认识时间管理、生活习惯和学习习惯的重要性。6. Ask a partner about his or her school day routine.Get up have breakfastGo to school Have classPlay sportHave lunchGo homeDo homeworkTake a showerGo to bedHave dinnerBrush teethWhat time do you get up on a school day?I get up at
18、.When do you .?I .7.Please work in groups and after that you can show yourselves in front of the class. Lets try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class.6.学生观察任务，在教师的引导下，以小组合作的方式，询问班级同学的学校日的日程表，并在本子上记录学生的信息。7. 学生根据自己的实际情况，和小组内的同伴们讨论自己的日程时间表，在小组中合作，根据教师给出的评价量规，运用目标语言，讨
19、论自己学校日的活动和实践。小组合作，运用目标语言进行练习，学生运用评价量表规范自己的表演，小组练习后，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。6.师评。观察学生能否理解询问学生日常活动的时间，并联系自身的实际情况，根据问题，联系自身的实际，回答问题。7. 自评、互评、师评。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，包括日程的活动和时间等相关信息，能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段
20、的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。教学目标教师活动学生活动学习评价3. 运用相关语言表达方式，联系班级同学的实际情况，根据同学的作息时间表完成一份班级汇报，介绍班级同学的作息时间。并在班级中完成汇报展示和点评。8. According to the
21、survey, give a report about your classmates day routine and talk about what you think of his day routine.Give a report on the interview. Use your notes in the chart.This is .s school day routine, He usually gets up. Sometimes he has dinner. He always goes to bed at. He usually does homework. I think
22、 he has a healthy day routine.8.学生根据老师的要求，尝试生以小组为单位，根据采访班级的同学的日程信息和时间等信息，收集班级同学的信息，并完成一份小组的汇报，在班级前进行阐述。在班级前进行汇报。学生运用评价量表规范自己的汇报，进而在班级前进行分享和展示，并对班级同学的日程时间安排进行评价。8.自评、师评和互评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行采访、汇报，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。学生能否联系自己实际生活，准确的采访同学们的日常生活和时间，并对采访同学的日常作息时间进行评价，根据需要给出必要的指导和反馈。设计意图：通过采访、汇报使每位学生
23、都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，采访并汇报，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。本课总结：1. We know how to tell the time in English.2. We are able to talk about daily routines using what time and when.3. We are able to make up a conversation about what your school day.板书设计：作业设计：Basic:Listen carefully and read the telescript fluently.Finish your task paper.Extended:Search for more information about your day routines.
