1、一、实验创新背景一、实验创新背景二、实验教学目标二、实验教学目标三、实验教学内容和方法三、实验教学内容和方法四、实验教学过程四、实验教学过程五、教学反思和评价五、教学反思和评价对蜡烛及其燃烧的探究对蜡烛及其燃烧的探究化学启蒙课化学启蒙课实验现象不够明显实验现象不够明显怀疑实验、怀疑教师怀疑实验、怀疑教师对实验的被动观察对实验的被动观察 对实验的主动创新对实验的主动创新知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法通过提出问题、设计实验方案、动手实验，掌握科学探究的一般方法情感态度与价值观情感态度与价值观用不同实验方法探究蜡烛火焰结构、燃烧产物及白烟成分过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价
2、值观通过提出问题、设计实验方案、动手实验、掌握科学探究的一般方法通过实验激发学生化学学习兴趣，培养学生发现意识和创新意识，体验科学探究的乐趣教学内容教学内容(1)探究火焰结构(3)探究白烟成分(2)检验蜡烛燃烧产物学生活动学生活动提出问题归纳总结汇报交流实验探究设计方案教学方法教学方法讨论法、分组实验法和实验探究法讨论法、分组实验法和实验探究法 可能是外焰有氧气而使可能是外焰有氧气而使火柴梗燃烧而变黑火柴梗燃烧而变黑 內焰、焰心因缺乏氧气內焰、焰心因缺乏氧气而没有引起火柴梗燃烧变黑而没有引起火柴梗燃烧变黑呢？呢？学生提出质疑：用火柴梗探究外焰温度学生提出质疑：用火柴梗探究外焰温度高并不太科学高
3、并不太科学实验验证：內焰、焰心是否缺乏氧气？实验验证：內焰、焰心是否缺乏氧气？实验验证：內焰、焰心是否缺乏氧气？实验验证：內焰、焰心是否缺乏氧气？反思与提升：如何验证外焰温度高？反思与提升：如何验证外焰温度高？火柴梗易燃（內焰部不变黑火柴梗易燃（內焰部不变黑不能排除缺乏氧气的干扰）不能排除缺乏氧气的干扰）实验时间短，学生不易把握实验时间短，学生不易把握玻璃管不能燃烧玻璃管不能燃烧（排除氧气干扰）（排除氧气干扰）耐烧，实验时间长，耐烧，实验时间长，能持续观察能持续观察创新设计：验证外焰温度高创新设计：验证外焰温度高创新设计：验证外焰温度高创新设计：验证外焰温度高创新设计：验证外焰温度高创新设计：
4、验证外焰温度高外焰部分玻璃管变形明显外焰部分玻璃管变形明显蜡烛燃烧产生了热蜡烛燃烧产生了热讨论与交流：为什么实验现象不明显呢？讨论与交流：为什么实验现象不明显呢？黑烟黑烟水分很快挥发掉了水分很快挥发掉了黑烟更不利于水雾的观察黑烟更不利于水雾的观察石灰水太少不便于观察石灰水太少不便于观察讨论与交流：为什么实验现象不明显呢？讨论与交流：为什么实验现象不明显呢？石灰水浑浊也可能是燃烧放热石灰水浑浊也可能是燃烧放热水分蒸发导致的水分蒸发导致的亟待对教材实验进行改进亟待对教材实验进行改进实验仪器实验仪器底部破洞的试管底部破洞的试管漏斗漏斗 胶塞胶塞注射器注射器 （用于检验二氧化碳）（用于检验二氧化碳）（
5、使水蒸气在内壁冷凝）（使水蒸气在内壁冷凝）（用于汇聚并传导气体）（用于汇聚并传导气体）底部破洞的试管底部破洞的试管漏斗漏斗 胶塞胶塞注射器注射器 （用于检验二氧化碳）（用于检验二氧化碳）（使水蒸气在内壁冷凝）（使水蒸气在内壁冷凝）（用于汇聚并传导气体）（用于汇聚并传导气体）1、操作简单。、操作简单。2、对比验证，现象明显，、对比验证，现象明显，成功率高。成功率高。3、实现了破试管的、实现了破试管的废物利用，经济环保。废物利用，经济环保。白烟量少，不易点燃白烟量少，不易点燃现象明显，探究白烟成分现象明显，探究白烟成分改进改进胶头滴管吸取点燃胶头滴管吸取点燃注射器抽气引燃注射器抽气引燃导气管引出白
6、烟收集导气管引出白烟收集第一小组：第一小组：第二小组：第二小组：第二小组：第二小组：第三小组：第三小组：第三小组：第三小组：没有棉线的蜡烛能燃烧吗？没有棉线的蜡烛能燃烧吗？学生分小组展开讨论：学生分小组展开讨论：A A组认为：能燃烧，因为固体酒精就能组认为：能燃烧，因为固体酒精就能点燃。点燃。B B组认为不能燃烧，因为蜡烛没有棉线组认为不能燃烧，因为蜡烛没有棉线就不能燃烧。就不能燃烧。把没有棉线的蜡烛加热融化产生蒸汽后能燃烧吗？把没有棉线的蜡烛加热融化产生蒸汽后能燃烧吗？把没有棉线的蜡烛加热融化产生蒸汽后能燃烧吗？把没有棉线的蜡烛加热融化产生蒸汽后能燃烧吗？把没有棉线的蜡烛加热融化产生蒸汽后能燃烧吗？把没有棉线的蜡烛加热融化产生蒸汽后能燃烧吗？把不能燃烧的物质替代能点燃的棉线，做成的把不能燃烧的物质替代能点燃的棉线，做成的蜡烛能点燃吗？蜡烛能点燃吗？本节课基于教材实验中发现的问题，引导学生勇于质本节课基于教材实验中发现的问题，引导学生勇于质疑，学会思考，集思广益，用实验来验证一切质疑，锻炼疑，学会思考，集思广益，用实验来验证一切质疑，锻炼了学生的能力，培养了学生的批判思维，这就是学习化学了学生的能力，培养了学生的批判思维，这就是学习化学最具光辉价值的一种指导思想。最具光辉价值的一种指导思想。
