1、认识小数教学设计学科 ： 数学 授课年级：三年级_ 授课内容：认识小数章节名称人教版三年级下册第七单元小数的初步认识第一课时认识小数学时1课标要求核心素养：数感、 几何直观、空间观念、量感、推理意识、应用意识学段目标：结合具体情景，初步认识小数。内容要求：能直观描述小数；形成数感、符号意识。学业要求：在认识整数的基础上，认识小数和分数。内容与学情分析内容分析认识小数是人教版三年级下册第七单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。本节课是学生第一次在课堂中接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。教材安排例1是从测量长度的实际问题引入，课本做一做中从
2、几元几角生活实例自主探究。呈现的都是从具体的生活情境出发,从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。学情分析通过课前调查，知道学生对小数的认识不是空白的，由于小数在生活中应用十分广泛，学生已经有一定的生活经验积累，大部分学生知道小数的名称，但对小数的读法还是有许多错误，所以在教学中小数的读法不能忽略。对于三年级学生来说，小数和分数的联系是本节课的重点，也是学生学习的难点。学生抽象思维能力有限，所以需要通过具体形象的量开始，让学生逐步抽象从而培养学生的抽象思维，深刻理解小数在生活中的实际含义。重点结合具体情境，知道小数的实际含义，会正确的读写小数。难点1. 知道十分之几可以用一位小数表示。2.懂
3、得以米为单位、以元为单位的小数的实际意义。学习目标1.联系生活实际，认识小数，知道小数的各部分名称，会读写小数。2.结合具体情景，认识小数的现实意义，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。初步感知十分之几可以用一位小数表示。3.通过学习活动，感受小数与实际生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。1.数感2.几何直观、空间观念、量感、推理意识、应用意识学生课前需要做的准备工作收集生活中的小数并做好记录（至少两个）我在 见过小数，是 。学习策略通过记录、观察、归纳等数学活动，初步认识小数，会读写小数，感知小数的含义，帮助学生积累数学活动经验，渗透基本的数学思想，体验小数在生活中的应用价值。评价任
4、务任务1：通过观察比较认识小数，能说出小数的各部分名称，会读写小数。任务2：通过具体情景，探究以米为单位的小数的意义。任务3：自主探究以元为单位的小数，感知小数的意义。任务4：练习巩固，强化本课所学知识。学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标导入新课初识小数，导入新课：1. 这两组分别是什么数？2. 生活中还见过和这两类不一样的数吗？3. 出示质量、价格、体温等图片，提问这些小数和我们学过的整数有什么不同？4.引出课题。指名回答温故知新明确目标引出新知环节一初步探究小数的组成及读写：1. 仔细观察，说说小数有几部分组成?2. 通过讨论，总结小数有三部分组成。3. 这些小数你
5、会读吗？读给你的同桌听听。4.指名读，再集体总结小数的读法。自主探究全班交流总结小数的读法、写法测评目标1说出小数各部分名称并探究小数的读写方法.(达成度100%)环节二深入探究环节二深入探究以米为单位的小数意义的构建：1.课件出示1米的线段，认识0.1米。(1)1米等于几分米？把1米平均分成10份，每一份是多少分米？是几分之几米?可以写成0.1米。(2)3分米写成分数和小数分别是?(3)在1米的线段上你还能找出像这样的分数和小数吗？完成学习单任务一。(4)观察写出的等式你有什么发现?(分母是10的分数都可以写成一位小数。)2.探究1米和0.1米的关系。(1)仔细观察说说1米里面有几个0.1？
6、(2)1米3分米写成小数是多少米？1米3分米里面有多少个0.1米。1.自主探究,指名回答，集体订正。2.学生独立完成学习单任务一，指名汇报。3.独立尝试把1米3分米写成小数。测评目标2能通过具体情景，探究小数意义。(达成度95%)环节三自主探究类比迁移，探究以元为单位的小数的现实意义：1.课件出示1元分成10角的图片，说说1角用分数怎么表示?用小数怎么表示?2.3角用分数表示是多少元？用小数表示是多少元？3.完成导学单任务二：圈一圈、填一填分别表示出0.5元和0.8元。4.8元5角用小数表示是多少元？1.类比迁移,认识0.1元。2.学生独立完成学习单任务二,汇报交流、 集体订正。测评目标3能通
7、过具体情景，探究小数意义。(达成度95%)环节四学以致用能力提升练习巩固：1. 把下面各图中涂色部分用分数和小数表示出来。 2.两个图片上的阴影部分合起来能写出哪个小数？ 2. 判断题。（1）0.36元读作零点三十六元。（ ） （2）0.3米就是30分米。 （ ）（3）10个0.1是1。 （ ）（4）小数都比整数小 。 （ ）学生独立完成汇报交流集体订正测评目标4掌握方法，解决问题(达成度95%)环节五拓展延伸在数轴上将下列小数移动到各自相应的位置。汇报交流集体订正测评目标1掌握方法，解决问题(达成度90%)环节六全课总结1.通过本节课的学习，你有什么收获? 2.如果我们的表现总分是1分，用小
8、数打分，你会给自己打几分？汇报交流完善认知结构环节七达标检测1.填空。(基础巩固)(1)小华身高1.54米，读作（ ）米，体重二十五点五千克，写作（ ）千克。(2)8厘米是（ ）分米，写成小数是（ ）分米。(3)2角是（ ）元，写成小数是（ ）元。2.涂色表示下列各数。(能力提升) 用小数表示为( )板书设计小数的初步认识3.45 读作：三点四五 1分米 = 110米 = 0.1米 3分米 = 310米 = 0.3米 课后反思本节课是三年级下册第七单元小数的初步认识的第一课时。虽然孩子们是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次地接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是
9、它的表示形式，陌生的是它的含义，这节课我的教学重点就是让学生知道以米为单位、以元为单位的小数的实际含义。一、 创设生活情境使数学问题生活化我们的生活中到处都有小数的存在，我从学生生活中的小数开始导入新知，让学生体会到小数源于生活，又用于生活，在生活中有着重要作用，并为课上的知识学习做好了铺垫。二、实施有效迁移，建立小数的数感 首先，利用长度、元角分等单位，结合线段、长方形、数轴等图形动画表征，将抽象的小数通过具体的量和几何直观，看得见、可操作。其次，通过标一标、写一写、圈一圈、填一填等动手操作活动，感知理解一位小数与十分之几的分数之间的联系，从而培养学生的数感和符号意识。三、根据学生的认识规律
10、组织教学活动，实现知识的意义建构本节课教学过程由认识小数到引导学生一步一步地去理解小数含义；由感知十分之几的分数可以写成一位小数到可以把一位小数写成十分之几的分数；由带单位的分数和小数到不带单位的练习巩固环环相扣、层层深入让学生在观察、说理、比较中渐渐发现规律。作业设计由易到难，作业中设计了小数总是比整数小这道题，为下节课小数的大小比较埋下伏笔，当堂检测中学生正确率较高，达成了本节课教学目标。反思教学中的不足之处：1.课堂教学的引导语不够严谨、精炼，问题指向性需更准确一些。2.当学生回答问题不到位时，教师应耐心引导学生把话说完整。3.尽量关注到全体学生，特别是后面的学生。4.这节课是早上的第四节课，学生比较疲劳，对学生的评价性语言应该更加准确、到位，充分调动学生学习的积极性。在今后的课堂教学中，我会不断努力去建构和谐氛围，创设合理情境，引导学生主动探究、自主获得新知，真正让学生体验到学习的乐趣。第 6 页 共 6 页
